建设，读音jiàn shè，是一个汉语词汇，释义为建立、设置或陈设布置或指创建新事业或增加新设施， 以下是为大家整理的关于教师职业道德建设的意义3篇 , 供大家参考选择。
教师职业道德建设的意义3篇
【篇1】教师职业道德建设的意义
教师职业道德建设的异化初探
教师被称为“人类灵魂的工程师”，担负着按照一定社会的需要和标准，塑造学生的思想道德，向学生传授文化科学知识，培养学生分析问题和解决问题的能力，为未来社会培养造就高素质劳动者的重要任务。对担负如此重要任务扮演如此重要角色的教师，全社会高度关注他们，并对他们提出很高的要求，是可以理解的。作为教师的我们，也深感责任重大。中国要造就千千万万有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，适应社会主义市场经济发展需要，其根本保证在于建设一支德才兼备、忠诚于人民教育事业的教师队伍。因而，对教师的职业道德要求必然要比其他的职业要高。教育部、全国教育工会1984年颁布了《中、小学教师职业道德要求（试行）》，1997年又修订颁布《中小学教师职业道德规范》，2000年教育部又颁布了《中小学教师职业道德建设基本要求》（“新八条”），对教师从社会公民和教师职业双重角色方面应遵循的道德规范提出了十分明确的要求。
教师职业道德的颁布实施，从理论上讲，应该是为了让学校教育出现更加和谐的教育教研氛围；是为了促使教师队伍的专业化、纯洁化，从而更大程度地让广大教师发挥其聪明才智，享受教师这个职业给社会带来的最大效益，享受教师这个职业给自己带来的最大愉悦。法兰克福学派成员弗洛姆曾经说：“显然，社会主义的目的是人。社会主义的目的就是去创造一种生产的形式和社会的组织。。 马克思的这段话固然是就私有制的社会经济关系而言的，但它揭示了异化劳动的本质。
教师同学生、同自己的教学活动和类本质相异化的直接结果是教师同他人、同他人的劳动、同他人的劳动产品相异化。
中国社会，从上个世纪80年代起，对外开放力度一步步加强，人们的政治、经济、文化等生活观念的更新日新月异，有些方面可谓令人眼花缭乱。面对社会的转型，人们困惑了，教育困惑了，教师困惑了，教育行政部门也困惑了。于是，社会寄全部希望于教育、教师；各级教育行政部门便认为，最重要的事就是通过教师职业道德实施来改变教师，解除困惑，扭转乾坤。于是乎，教师职业道德实施中的异化现象一天天愈演愈烈。
本人认为，教师职业道德实施中的异化现象至少表现为以下四种情况：
标准异化：制定标准目中无人；
自律异化：或目无标准，或被压成畸形；
他律异化：其他个人对教师的种种苛求；
众律异化：社会的众多个体联合起来，以舆论等压力来威压教师。
下面，就这四方面的现象先作些剖析。
㈠标准异化：制定标准目中无人
应该说，教育部、全国教育工会制定的教师职业道德规范，已经对教师从社会公民和教师职业双重角色方面应遵循的道德规范提出了十分明确的要求，完全足以规范教师的道德行为；但各地教育行政部门觉得好像对教师限制不够，于是，再一级级补充许多条款；到了学校，觉得还不够，没有学校特色，又来个修改补充甚至量化。这样以来，教师职业道德规范，逐步异化为捆绑教师的条条绳索。下面，我们看看具体的事实吧：
我们在互联网上的一个搜索栏里打上“教师职业道德”， 随便查找一下，就可以找到相关网页约10万篇，各种各样的“规范”满天飞。不信，我们看看下面这些“规范”：
合肥市出台中小学教师职业道德建设方案，规定：各校要建立师德建设目标责任制，层层签定师德建设目标责任状；建立教师学年度考核、职务评聘职业道德“一票否决制”，凡师德考核不合格者，学年度考核等次直接为不合格。凡师德考核不合格或违规搞有偿家教，收费或变相收费集体补课者，造成不良影响的，现职低一级，两年内不能参加高一级职称晋升。凡因违法违纪受到行政警告以上处分的，三年内不能参加高一级职务评审。对违反职业道德的教师要严肃处理，情节严重的，要依据有关规定解聘相应的教师职务，调离教师岗位，坚决撤销“品行不良、侮辱学生、影响恶劣”者的教师资格；
济南市对中小学教师履行职业行为立下规矩：济南市教师的职业道德评价每年进行一次，一个教师的师德评价要广泛在教师之间、学生和学生家长中展开，分为“优秀”、“合格”和“不合格”3个等次。教师职业道德评价连续两年不过关者，学校应予解聘。该市教育局日前出台教师职业道德评价意见，以此作为教师考评的重要依据之一，直接与教师职务的评聘、评优、奖惩等挂钩。
北京市出台新的“首都教师职业道德规范”，把对教师职业道德的要求与岗位职责挂钩，师德状况纳入到教师的工作考核、职务聘任和奖惩当中。将其中给自班学生做有偿家教、上课接听手机、发短信、校长频繁出访、在课堂上“不着边际”乱讲等行为将被明令禁止和加以规范。
2004年11月，郑州市教育局向社会公布的《中小学教师职业道德建设十项规范和违背教师职业道德行为十条惩戒》……并且规定，老师能否继续上岗、校长是否继续任职，将由学生和家长说了算。在每年开展的学生、家长评教师活动中，连续两年综合评价不合格票数占年度票数20％的教师，将按待岗处理。不合格票数达20％的教师人数超过教师总数10％的学校，校长应引咎辞职或予以撤职。
天津河西区面对全区教师出台了“五不”禁令；
浙江省宁波市教育局决定推行中小学教师个人信用十项承诺制度；
青海省的《中小学教师职业道德“十禁”要求》；
四川省宜宾县的“四个严禁”；
广东某地重新搬出“末位淘汰制”……
现在这些师德建设措施，看起来十分具体，“严禁”是遍地开花，“点子”是花样迭出，似乎有不扳倒教师不罢休之势。 不难看出，一些“制度”和“严禁”已经突破教师职业道德的要求。不知制定者目的如何，似乎让人感觉到有权阶级和无权阶级同是人的自我异化。但有权阶级在这种异化中感到自己是被满足的和被巩固的，它把这种异化看作自身强大的证明，并在这种异化中获得人的生存的外观。而无权产阶级在这种异化中则感到自己是被毁灭，并在其中看到自己的无力和非人的生存的现实。
一些目中无人的标准出台，仔细想想确实令人哑然失笑，但不少媒体却不失时机地倾情追捧。
㈡自律异化：或目无标准，或被压成畸形
坚持以人为本，是当前我们树立和落实科学发展观所要深入思考的理论和实践问题。道德建设，是社会问题，更是人的问题；道德建设，要真正落实，必须以人的最大程度的内化（即自律）为前提；教师职业道德建设，比较起其他行业，工作难度应该小得多，因为普遍来讲，教师本身的素质比较高。如果教育行政部门、学校，真正做到以人为本，教师职业道德建设应该不难实施。完全可以毫不夸张的肯定，中国的教师队伍，是各行各业中职业道德水准最高的，是最守得住道德底线的最纯洁的职业人群。
他们的自律意识是最可钦佩的。
【篇2】教师职业道德建设的意义
“学高为师，身正为范”，良好的职业道德是教师职业活动最基本的要求。以下是本站分享的教师职业道德 对教师职业道德的感悟，希望能帮助到大家!
教师职业道德 对教师职业道德的感悟
邓小平同志说“一个学校能否为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”教育的目标是“德才并重，以德为主”。具体的归位，就是依靠自己良好的职业道德去影响每一位学生。要说何为良好的职业道德，在我看来，道德的好坏并无严格的法律依据，它随人们的思想观念体现于非正式的舆论之中。所谓的明善恶、秉正义、知荣辱等都是人们意象中的代名词。所以我说，道德立于心、工作成于手。作为一名教师就应该现身说法、以身示范，培养自己良好的师德，在师德中体现自我价值，实现良好的教育目的。
“学高为师，身正为范”，良好的职业道德是教师职业活动最基本的要求，教师是学生增长知识和思想进步的导师。教师队伍师德师风素质的高低，直接关系到素质教育的顺利实施，直接关系到青少年的健康成长，直接关系到全面建设小康社会和中华民族伟大复兴宏伟目标的实现，直接关系到祖国的未来。首先，要求教师忠诚于人民的教育事业，热爱教育事业。社会主义的教育事业是人民的教育事业，是真正的天底下最光辉的事业。每位教师都应当忠诚于人民的教育事业，甘愿为人民的教育事业奉献自己的聪明才智。在实际工作中，兢兢业业、勤勤恳恳、不图名利、甘做蚕烛，在岗位上发出光和热。再则，要求教师热爱学生。“爱生如爱子”是师德的一个重要体现。只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才。在一本书刊上，我看到这样一则报道一节自习课上，一名教师因辅导学生练习，故托堂几分钟。这时，外面起了雨，某学生讲台放了一张条“你耽误了我们放学时间”。教师见后，并无不满，而是公开向学生道歉，并把自己的伞、雨衣送给同学们。教师的素质体现在生活中的点滴上，如上述教师无爱生之心，恐怕很难让学生敬服、理解，以至于对以后的上课状态、心理反应和师生沟通都会产生负面影响。其次，师德的另一体现是具有崇高的奉献精神。教师的工作责任重大而又极其艰辛。之所以说责任重大，是由于教师肩负着培育下一代接班人的责任。抽象地说，社会的未来掌握在教师的手中，之所以说艰苦，是由于教师工作条件艰苦，特别是在市场经济条件下，教师的社会地位、物质待遇较低，甚至处于相对清贫的地位。在此情况下，教师应当以社会责任为己任，无私奉献，否则，如果以待遇对待工作，那么，就可能在知识传授、教书育人中，难当社会重任。
另外，师德最外在的体现以身作则、为人师表。教师在教书育人中，除了言传，更要身教，用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表。为人师表在一定角度上看，主要是强调教师要言行一致。要求学生学习的知识自己应当精通;要求学生崇尚的行为，自己应当行之;要求学生反对的行为，自己应当坚决杜绝。正所谓“其身正，不令而行”否则，“虽令不从。”所以，每一位教师都应从自身做起，真正为学生树立一个模范的榜样，推动学生全面发展。
上述几点是每一名教师都应该具有的，也是最基本的行为品质。有人说“如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”反过来说，如果我们只知道教书而不知道育人，那么，只能称其为“教书匠”，所谓“人类灵魂工程师”也是空有其名。由此看来，“德”是赋予人灵魂的基石。道德的培养和提高，不管是对教师自身还是对学生都是尤为重要的。教师要根据学生的身心发展规律和认知规律，有的放矢地进行教育工作，做到晓之以理、动之以情、导之以行，要通过自己的表率、模范作用去感染每一个学生，教育每一个学生。明清之际的思想家孙奇逄曾说过，教人读书，首先要使受教育者“为端人，为正士，在家则家重，在国则国重，所谓添一个丧元气进士，不如添一个守本分平民”。这无疑也提示了我们教师不仅要向学生传授知识，还要教会学生学会做人。所以在教学和生活中，要特别强调教师不仅要自重、自省、自警、自励、自强，还要做到以身作则，言行一致。只有这样才能“春风化雨，润物无声”。此外，教师既要善于汲取民族精华并赋予时代精神，还要善于吸收古今中外的先进经验和优秀文化，做到“古为今用”、“洋为中用”。教育学生敢于思考，勇于创新，既提高人文素养，又打好科技素质基础。
教师是太阳底下最光辉职业。试想一下，我们每个人，谁没有受过恩师的指点?在我们无助的时候，是老师向我们伸出了温暖的双手;在我们成功的背后，是老师在为我们默默地耕耘;在我们迷茫的时候，是老师一次又一次的为我们指出前进的方向。
教师职业道德 对教师职业道德的感悟
我们的教师培训课程中，重要的一节是谈及有关教师职业道德的内容。给我以最深感触的，除了教师要学习一般的职业道德外，还要学习与我们教师这个职业息息相关的法律法规。
法律是一种调整人们行为的规范，它与我们每一个人的学习、生活、工作都有着千丝万缕的联系，渗透在我们生活的方方面面，是我们的保护神。作为教师，对于法律应该有必要的民解。
记得在全国宣传工作会议上指出，我们在建设有中国特色社会主义，发展社会主义市场经济的过程中，要坚持不懈地加强社会主义法制建设，依法治国，同时也要坚持不懈地加强社会主义道德建设，以德治国。要把依法治国与以德治国紧密结合起来。这是同志在新的世纪，提出的具有中国特色的社会主义的治国方略，是马克思主义政权学说与我国社会主义政权建设的具体实践相结合的产物，对推进我国社会主义民主法制建设、精神文明建设都具有深远的意义。
法律是反映统治阶级意志的，由国家制定或认可并以国家强制力保证实施的行为规范的总和。在我国，实行依法治国，就是党领导的国家权力机关、行政机关、司法机关和其他社会组织，要按照体现人民意志和利益的法律和制度来治理国家。它既需要完备的有中国特色的社会主义法律体系和完善的行政执法、司法、监督体系，又需要人们的法律意识、法制观念的逐步提高。
我们作为新教师，知法是重要的权利义务，学法是重要的必修课程，守法是重要的师德内容，用法是重要的基本功架，护法是重要的基本职责。
我国于1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了《中华人民共和国教师法》。然而作为人民教师的我们，在这支队伍当中对教师法的认识可以说是盲人摸象的。以前，我国的教师长期处于无法可依可依的境地，因而许多侵犯教师合法权益的事情时有发生。例如殴打教师、拖欠教师工资、无故开除教师等。然而许多教师不懂教师法，所以即使有自己的权益受到侵犯，也不懂利用这些法律武器来维护自己，故有法等于无法。教师作为一支具有很高文化素质的社会队伍，学好法律是一件重要的事情。尤其是教师法更是一门必修的科目。
此外，我们还明白到我们一直以来所谈及的权利，其实可以分为两大类一类诗权，一类是私权。后者是一种可放弃的权利，而前者则不可放弃。或者换句话说公权是一种同时夹带着义务。合理行使公权和私权也是我们当教师的一种重要的素质。
我们中国一直以来都被西方国家批评为"人治"的国家。现在国家政论既然下决心要从原来的"人治"改革为"法治"，于是每一个公民自然而然肩负起知法、学法，守法、用法和护法的重责。
长期以来，《教师法》虽然存在着，但是每当教师的合法权益被侵害时，能够主动利用这件法律武器去捍卫自己的人却不多，这说明教师只是知法、守法还是不够的，因为用法也是我们基本的权利。所以我认为给予我们这些新教师......
教师职业道德 对教师职业道德的感悟
教师职业道德建设是教师队伍建设的重要资料，是教师职业到达专业化水平的基本素质要求。在新的历史时期，要建设一支为人民服务的，让人民满意的教师队伍，就务必进一步加强和改善师德建设，为师德建设注入新的资料，增加新的内涵。当前，在爱是师德之魂这个共识的基础上，把职责教育放在师德建设的首位是十分必要的。职责，是一个成熟的人对自我的内心和环境完全承当的潜力和行为。正如马克思所说“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有任务”，一名人民教师，他的职责无处不在，如果没有职责意识，就不会明白自我的职守，不会明确自我肩负的历史使命，也就办不好教育。因此，我们务必知职责、明职责、负职责、尽职责。我们处在一个知识爆炸的时代，我们面临的教育对象是国家与民族的未来，教师惟有不断的自我发展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责。“做一个现代人务必取得现代的知识，学会现代的技能，感觉现代的问题，并以现代的方法发挥我们的力量。时代是继续不断的前进，我们必得参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人”，“我们做教师的人，务必天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”。教师要不断的更新教育理念，用先进的教育
思想武装头脑;不断的掌握广泛的文化科学知识，更新知识结构;不断的学习现代教育技术，运用现代化的教育教学手段提高工作效率;不断的反思总结，在理论的指导下大胆实践、勇于探索，“我们确不能懈怠，不能放松，必须要鞭策自我，努力跑在学生前头引导学生，这是我们应有的职责”。
一名优秀的教师，就应是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展，才能更好的履行自我的职责。教师就应紧密结合教学实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，进行用心探究，以构成规律性的认识。一名教师“只有研究和分析事实，才能使教师从平凡的，极其平凡的事物中看出新东西，能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，――这是创造性的劳动态度的一个重要条件，也是兴趣，灵感的源泉。”教师只要增强自我的科研意识，把自我的课堂、班级当成自我的“实验室”、“试验田”，并投入精力去做，就必须能使自我变科研的局外人为局内人，变可能性为现实性，实现经验型向科研型的转变。当我们的教师走上了从事研究的这条幸福的道路，就会得到教师职业的成就感和自豪感，同时也为自我的职业生涯展示了新的期望。时代的呼唤，事业的使命，教育的职责，激励着教师们长期精心耕耘在教育这方热土，斯霞、魏书生、李吉林、于永正……一位位名师、大师，桃李芬芳，硕果累累，赢得了家长和社会的敬重，这真是教师职业的魅力所在。
【篇3】教师职业道德建设的意义
教师职业道德修养的意义
修养就是个人的修身和养性。教师职业道德修养就是教师个人在道
德意识和道德行为方面自觉按扎一定的社会道德要求进行自我锻炼
、自我改造、自我提高的活动以及所形成的到的平乃至。加里宁说
：“为了真正的进行教育，不仅要很好的熟悉自己的业务，而且要
有纯粹的灵魂。乌申斯基把‘灵魂’这两个字理解为教育者的精神
面貌，教育者的到的，或者名之为良心。”二十一世纪以来，高等
教育在世界范围内蓬勃发展，高等教育出现了大众化、普及化、市
场化和国际化等特点。我国高等教育的毛入学率在2002年超过了15%
，到目前为止已达到了35%左右。我国的高的呢过教育已跨入国际公
认的高等教育大众化的门槛，已从精英教育走向大众化教育。作为
高等教育中教育主体的高校教师，一方面，面对新的、不断变化着
的教育环境和社会环境，加强自身的道德修养愈加显得十分必要和
紧迫；另一方面，高校教师的道德风范对社会的影响也变得越来越
重要，影响的范围愈加广泛。高校教师以其师德修养和个人素质通
过直接的影响和教育学生，进而影响到整个国民素质。高等教师职
业道德修养似乎关系到了整个社会的发展。下面，我们就具体从以
下几个方面来谈谈教师职业道德修养的意义。
1.当今时代发展的需要
当前，高校教师是实施科教兴国、人才强国和建设创新型国家的滚
干力量。他们之中，大多学历层次较高，学术事业广阔，可语言能
力强，思想活页且富有开拓创新精神，且大多数教师能够表现出教
书育人、爱岗敬业等良好的职业道德。然而，改革开放以来，受经
济发展等多种复杂因素的影响，高校之中部分教师的职业道德修养
出现了不容忽视也不可回避的新问题。其中许多问题不但对教师自
身的全面发展产生了根本性的阻碍，甚至影响了党的教育方针政策
的执行，不利于高校对人才的培养。目前，世界上许多发展中国家
都从各自的国情出发，积极开展教育改革的研究与实践活动，以期
培养出更多的能够适应今后社会发展的创新型人才。因而，教育改
革的目标也聚集在改善教育素质的问题上。教育素质的提高不仅有
利于学生的学习，长远来看更是能为社会培养出更多高素质的社会
全人。然而，教育素质的改革则需要依靠大量具备适当素质条件的
教师队伍的支持。在当今教育改革背景下，面对教育全面改革的要
求，教师不仅应具备丰富的专业知识和能运用适当技巧施教以及关
心学生成长外，还要有崇高的理想信念、高尚的思想道德品质、良
好的做人风范和严谨的治学态度，这些都是构成当代教师素质的必
备条件，且相当部分被教师职业道德修养所涵盖。可见，教师职业
道德修养之重要，归根到底是因为“振兴民族的希望在佳偶，振兴
教育的希望在教师，而提高教师素养的希望首先在教师职业道德修
养。”因此，加强教师职业道德修养是中国当代教育发展和变革的
内在要求。
2.学生成长的客观需要
邓小平曾在1978年的全国教育工作会议上指出：“一所学校能不能
为社会主义培养合格人才，培养德智体全面发展的有社会主义觉悟
、有文化的劳动者，关键在于教师。”江泽民发表的《关于教育问
题的谈话》中也指出：“教育是一个系统工程，老师作为人类灵魂
的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”
由此可见，教师是学生成长过程中的指南针，肩负着传道授业解惑
的重任并同时负有塑造学生正确人生观和价值观，形成正确价值体
系的重任。因此，教师自身的道德修养尤为重要。倘若在教育学生
的时候，教师自身业务素质和道德操守不过硬，或者教师自身的人
生观和世界观错误的话，除影响学生个人发展的同时也会影响到社
会发展，会对学生本人及社会起到不可估量的负面作用。在教学活
动中，教师和学生是密切相关的，教师自身的行为守则、道德规范
和职业操守势必会影响甚至决定受教育者的行为准则、道德规范和
职业操守，从而在某种程度上决定其教学对象在一定阶段和时间内
的综合素质，并且间接或直接地影响学生的长远发展。教育的首要
任务其实就是培养人。日本教育家小园国芳的全人教育就明确体现
了这点。他认为，教育应致力于理想的人的培养，而理想的人应该
是全人，而全人包括学问、道德、艺术、宗教、身体和生活。教师
的一言一行绝非是个人的行为，而是一个内容丰富、寓意深刻的教
书育人的社会活动。由于高校教师往往与学生之间具有许多天然的
共同之处，因而起言行更容易在学生中产生影响。同事，由于普通
血红色呢个对身边教师一般都会有一种天然的敬畏和崇敬心理，尤
其对于那些品德优秀、亲和力强度教师，学生还会不自觉的效仿。
自古以来，正是由于教师在社会上的影响力和学生心目中的表率作
用，无可否认其教师自身的职业道德修养直接影响了社会价值取向
，同时也奠定了主流社会的价值观。
3.自身发展的需要
无论从外在意义还是内涵来讲，教师职业道德修养都是教师自我的
修养，是教师自觉地对自我进行再教育的过程。目前，颧骨各类高
校教师大概150万，因此，加强高校教师职业道德修养具有重大的社
会意义。教师职业道德是社会多种职业道德形态的一种，是以培养
人为目的的特殊职业，其影响比其他职业道德影响更具有深广性。
高尚的道德品质是教师职业素养的核心，然而，在教师职业道德修
养的形成过程中，道德修养是主观条件和内在基础，道德教育是客
观条件和外在因素，而教师的教学实践活动则是将主观能动性与客
观条件有机会组合的桥梁，具有决定意义。一个教师能否成为让人
民满意的教师，能否成为让学生敬仰和信赖的人，能否将自己必胜
精力奉献给教书育人事业，都与其自身的职业道德水准和自身人格
魅力有着密切关系。教师是学生咋校园中所接触到的最直观、最真
实的道德榜样和范式，只有具有高尚师德修养的教师才能通过自己
一言一行给学生带来一种无法在书本中学到的人生智慧，使其心灵
和人格得到顿悟和升华，进而实现不教而教的理想效果。在教育改
革的过程中如何促进教师自我发展和完善既是提升教师教学质量之
必需又是学生个体发展之必需。高校教师中有一批是青年教师，他
们大多年纪轻、经验少、阅历浅，在自身道德品质和思想观念上存
在着一些缺陷和不足，只有不断地提升自我职业道德修养才能逐步
达到个人道德品质的完善。由此可见，在职业道德方面，教师必须
注重自我修养和完善，根据社会所需要的教师道德品质要求，结合
自身实际情况改正不良职业道德观念和习惯，通过各种途径和方法
自觉进行自我教育和提高。教师只有在具备较高的师德修养水平、
师德能力和师德境界的前提下才能利用科学的教育理念和先进的教
学方法来创造性地开展活动。