什么是一个汉语词语，拼音是shén me，表示疑问，是提问用语，通常表示对事物的提问。这个词语由中古汉语的“何物”讹变而来， 以下是为大家整理的关于德育具有什么性6篇 , 供大家参考选择。
德育具有什么性6篇
第1篇: 德育具有什么性
发展风力发电具有什么优势？
风电技术日趋成熟，产品质量可靠，可用率已达95%以上，已是一种安全可靠的能源，风力发电的经济性日益提高，发电成本已接近煤电，低于油电与核电，若计及煤电的环境保护与交通运输的间接投资，则风电经济性将优于煤电。风力发电场建设工期短，单台机组安装调试仅需几周，从土建、安装到投产，只需半年至一年时间，是煤电、核电无可比拟的。投资规模灵活，有多少钱装多少容量。对沿海岛屿，交通不便的边远山区，地广人稀的草原牧场，以及远离电网和近期内电网还难以达到的农村、边疆来说，可作为解决生产和生活能源的一种有效途径，因此显得更加重要。
为什么说风能是一种绿色能源？
风能是一种干净的自然能源，没有常规能源（如煤电，油电）与核电（裂变）会造成环境污染的问题。平均每装一台单机容量为1.5MW的风能发电机，每年可以减排3,000吨二氧化碳（相当于种植1.5平方英里的树木）、15吨二氧化硫、9吨二氧化氮。风能产生1,000度的电量可以减少0.8到0.9吨的温室气体，相当于煤或矿物燃料一年产生的气体量。除了部分鸟类，风力发电机组不会危害其它野生动物。在常规能源告急和全球生态环境恶化的双重压力下，风能作为一种高效清洁的新能源有着巨大的发展潜力。
我国风能总量有多少？
我国10米高度层的风能资源总储量为32.26亿千瓦，其中实际可开发利用的风能资源储量为2.53亿千瓦。而据估计，中国近海风能资源约为陆地的3倍，所以，中国可开发风能资源总量约为10亿千瓦。其中青海、甘肃、新疆和内蒙可开发的风能储量分别为1,143万千瓦、2,421万千瓦、3,433万千瓦和6,178万千瓦，是中国大陆风能储备最丰富的地区。
什么是风能？
风能就是空气的动能,是指风所负载的能量，风能的大小决定于风速和空气的密度。
风能来源于何处？
风的能量是由太阳辐射能转化来的，太阳每小时辐射地球的能量是174,423,000,000,000千瓦，换句话说，地球每小时接受了1.74 x 10^17 瓦的能量。风能大约占太阳提供总能量的百分之一、二，太阳辐射能量中的一部分被地球上的植物转换成生物能，而被转化的风能总量大约是生物能的50～100倍。
第2篇: 德育具有什么性
1.矛盾具有普遍性
（1）原理：事事有矛盾，时时有矛盾。
（2）方法论：矛盾的普遍性原理要求我们。正确对待矛盾，在任何时候对任何事物，我们要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。
2.矛盾具有特殊性
（1）原理：矛盾着的事物及每一个侧面各有其特点。
（2）方法论：矛盾的特殊性原理要求我们具体问题具体分析
3.矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，是关于事物矛盾问题精髓，是马克思主义普遍原理和中国具体实际结合哲学基础，是我们建设中国特色社会主义的理论依据。
4.主要矛盾和次要矛盾的辩证关系原理要求我们坚持两点论和重点论的统一。
5.矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系原理，要求我们坚持两点论与重点论的统一。
如果问：结合材料，从辩证法的角度回答？
1. 世界是发展的，要求我们用发展的观点看问题。
2. 前进性和曲折性的统一事物发展的方向是前进的、上升的，但是脚下的道路是曲折的，既要充满信心，又要做好充分的思想准备迎接困难。
3.量变和质变的辩证关系：量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，既要从小事做起，重视量的积累，又要抓住时机促成质变。
4.矛盾具有特殊性，要求我们具体问题具体分析。（如：地方特色、特色产业）
5.主要矛盾和次要矛盾的辩证关系原理，要求我们坚持两点论与重点论的统一。（根本、中心、重点、关键、首要）
6. .主要矛盾和次要矛盾的辩证关系原理，要求我们坚持两点论与重点论的统一。（如：主导、主流）
7.矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，是关于事物矛盾问题精髓，是马克思主义普遍原理和中国具体实际结合哲学基础，是我们建设中国特色社会主义的理论依据。（中国特色、社会主义）
8.矛盾具有普遍性，要求我们承认、分析、揭露、解决矛盾。
9.联系具有普遍性，要求我们用联系的观点看问题，从材料…可以体现出来。
第3篇: 德育具有什么性
游戏具有教育性、趣味性、活动性和对抗性。
正确 错误
18、 题型：判断题 分值： 2 对于学生中的非正式群体，不能一概视之为“帮派” 、“小集团”而加以贬斥。 正确
错误
19、 题型：判断题 分值： 2 让学生多“经风雨，见世面” ，反映了班主任工作实践活动的原则。 正确 错误
20、 题型：判断题 分值： 2 中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建 设的指导者、中小学心理健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟 通家长与社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
正确
错误
21、 题型：单选题 分值： 2 接手一个纪律较差的班级，班主任首先应该（ ） 确定班集体的发展目标 建立班集体核心队伍 组织形式多样的集体活动 建立班的正常秩序
22、 题型：单选题 分值： 2
（ ）是学生在学习期间最主要的生活空间。
家庭
学校
社会
书房
23、 题型：单选题 分值： 2
从教育内容上看，德育以认识社会为重要内容，而心理健康教育以（ ）为主要内容 思想观念
适应环境
调控自我
认识自我
24、 题型：单选题 分值： 2 学校应当根据未成年学生身心发展的特点，对他们进行社会生活指导、 （ ）和青 春期教育。
生理健康辅导 劳动辅导
学习辅导
心理健康辅导
25、 题型：单选题 分值： 2 班风是中小学班级文化建设的（ ）。
基础
前提 核心 集中表现
26、 题型：单选题 分值： 2
俗话说：“两年一个代沟” ，年龄能够造成人与人之间的沟通障碍， “代沟”是指（ ）。 文化障碍
个性障碍
心理障碍
地位障碍
27、 题型：单选题 分值： 2
任何组织或者个人不得招用未满（ ）周岁的未成年人，国家另有规定的除外。
19
17
18
16
28、 题型：单选题 分值： 2 在困难、危急等面前有人表现得很坚强、有恒心，有人表现很软弱、总是放弃，这 反映了人的（ ）差异。
能力
性格
智力 人格
29、 题型：单选题 分值： 2 衡量班主任人格高低的关键是（ ）。 班主任在领导中威信的高低 班主任在家长中威信的高低 班主任在学生中的地位 班主任在学生中威信的高低
30、 题型：单选题 分值： 2 明确规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”的法律是（ ）。 《中华人民共和国教育法》
《中华人民共和国未成年人保护法》 《中华人民共和国义务教育法》
《中华人民共和国教师法》
31、 题型：单选题 分值： 2 事前班主任可以对学生干部进行（ ）的培训 微笑工作法
事后反思
逐步提升法
观察记录法
32、 题型：单选题 分值： 2 王老师去年职称评定未通过，她总感觉自己什么都比别人差，做什么都做不好，总 感觉别人瞧不起自己，她情绪低落，很焦虑。王老师属于（ ）的人。
孤僻 自卑 狭隘 怯懦
33、 题型：单选题 分值： 2 下面不属于非理性想法特点的是（ ） 非此及彼 完美主义
过度引伸、概括化（令人畏惧）
随遇而安
34、 题型：单选题 分值： 2
（ ）是进行个别家庭教育指导的一种常用的有效形式。 开办家长学校
找家长谈话 成立家长委员会 家访
35、 题型：单选题 分值： 2 义务教育法规定，国家实行（ ）年义务教育制度。 十一 十
九 十二
36、 题型：单选题 分值： 2 事中班主任可以对学生干部进行（ ）的培训 事后反思 观察记录法 微笑工作法 逐步提升法
37、 题型：单选题 分值： 2 “思维具有灵活性、独创性”描写的是人的哪种心理特征？（ ） 性格 能力
动机
气质
38、 题型：单选题 分值： 2
“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。 ”这句话 出自（ ）
陶行知
魏书生
蔡元培
竺可桢
39、 题型：单选题 分值： 2 教育是“给人以双倍精神幸福的劳动。 ”是以下哪位教育家说的（ ） 李吉林
魏书生
任小艾
窦桂梅
40、 题型：单选题 分值： 2 班主任在学生心目中威信的获得主要靠（ ）。 班主任的品德、智慧以及对教育事业的热爱与认真负责精神 通过惩罚性措施，奠定班主任在学生心目中的威信 不是通过高压来让学生害怕、屈服赢得，而是让学生敬重进而信服 在于社会、学校给予了他多少权力
41、 题型：多选题 分值： 2 小学生学习困难综合症的主要表现（ ）。 计算困难 绘画困难
交往困难
诵读困难
42、 题型：多选题 分值： 2 如何进行家访并达到预期目的是班主任需要思考的问题，家访一般分为（ 个步骤。
建立“家访记录卡” 预测可能遇到的问题并制定策略
进行后期追踪 分析家访对象 明确家访的目的 选择合适的家访时机
43、 题型：多选题 分值： 2 以下哪些是心理评估中评估会谈常用的技术？（ ） 反映 询问 倾听 鼓励
44、 题型：多选题 分值： 2 周德藩提出当前我国基础教育学校体育存在的问题（ ） 习惯问题 专长问题 医生问题 技能问题
45、 题型：多选题 分值： 2 影响学生心理健康的因素主要有 （ ） 年龄因素 社会影响 内部因素 家庭因素
46、 题型：多选题 分值： 2 班级团体心理辅导的内容包括（ ）。
学习辅导
职业辅导
人格辅导
生活辅导
行为辅导
47、 题型：多选题 分值： 2 班主主撰写学年初工作计划主要原因（ ） 增加工作绩效考核积分 班级教育管理工作有序开展 对班级工作做到心中有数 有利于班级建设和管理
48、 题型：多选题 分值： 2 班主任通过人格魅力影响学生的常用方法有（ ） 用知识去影响学生
用爱去感染学生 用心去体味学生 用行动去教育学生
49、 题型：多选题 分值： 2 班主任实施情感教育的步骤有（ ）。 学会理解他人，学会换位思考，更好地感受别人的情绪 从“察言观色”做起 学会调控自己的情绪，使自己保持良好的心境和情绪状态 学习教育学、心理学
50、 题型：多选题 分值： 2 下面选项中能显著影响教学效果的两点是（ ）。 高超的能力
教师的热心和同情心 渊博的知识 教师富于激励和想象的倾向性
第二套1、 题型：判断题 分值： 2 班会课的时间和形式要固定，有利于学生形成规则意识。 正确 错误
2、 题型：判断题 分值： 2 每个年龄阶段的学生都有其共同的生理和心理特征，在设计与组织活动时首先要考 虑学生的年龄特征。
正确 错误
3、 题型：判断题 分值： 2 “格物致知”是朱熹提出的教育主张，他认为只有这样才能使学生既有德行，又有知 识。
正确
错误
4、 题型：判断题 分值： 2 模拟法庭班会课由教师分别饰演庭审的各个角色。 正确 错误
5、 题型：判断题 分值： 2 现实中一部分家长不懂得教育，班主任也不需要和这类家长沟通教育问题。 正确 错误
6、 题型：判断题 分值： 2 全社会应当树立尊重、保护、教育未成年人的良好风尚，关心、爱护未成年人。 正确 错误
7、 题型：判断题 分值： 2 班主任可以关注学生在学习中出现的问题，找准切入点，开设专题班会。 正确 错误
8、 题型：判断题 分值： 2 青春前期的最初标志就是反思能力的出现，反思能力是指对自己心智过程进行思考 的能力。
正确 错误
9、 题型：判断题 分值： 2
班主任工作艺术的“术”字：本意为道路 ，后引申为方法测量、 法律、 正确 错误
10、 题型：判断题 分值： 2 问题学生就是学习困难生。
正确
错误
11、 题型：判断题 分值： 2 教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。 正确
错误
12、 题型：判断题 分值： 2 班主任工作的中心任务是建立完善的学习制度。 正确 错误
13、 题型：判断题 分值： 2 当学生谈话是，班主任留心学生的各种情绪表达，把关键性的内容加以综合，用概 括的语言表述出来，可以推动谈话进行。
正确
错误
14、 题型：判断题 分值： 2
班主任自身水平和教学艺术不一定能对班主任的威望产生很大的影响。 正确 错误
15、 题型：判断题 分值： 2 家校沟通策略拥有单一方案即可。 正确 错误
16、 题型：判断题 分值： 2 文本式班会课设计方案细致详尽，准备时工作量小，严格按照预设，缺乏生成。 正确 错误
17、 题型：判断题 分值： 2 班级制度的执行离不开良好的社会舆论。 正确 错误
18、 题型：判断题 分值： 2 班主任要全面负责本班的教育工作，不需要与各科任教师进行沟通和商讨。 正确 错误
19、 题型：判断题 分值： 2 班主任对学生进行个别心理生活指导的前提和基础是新型师生关系和教师良好的心 理学修养。
正确
错误
20、 题型：判断题 分值： 2 班主任在对学生进行团结合作、宽容谦让的教育不必与理想、前途、学习目的教育 结合起来，只要告诉学生在实现个人奋斗目标过程中要学会宽容，知道凡事并不是 一帆风顺的即可。
正确
错误
21、 题型：单选题 分值： 2 对缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性的学生，可以制定 ( )
监督机制
惩罚机制
强化机制
打分机制
22、 题型：单选题 分值： 2 教师人格的影响力、情绪的感染力和学生内在的学习动力有机地构成了教学的 ( )
心理环境 学习环境 物理环境
社会环境
23、 题型：单选题 分值： 2 以下不属于青少年心理健康标准的是 ( )
人格统一 智力正常 人际关系和谐 身高体重适中
24、 题型：单选题 分值： 2 班级团体辅导主要通过（ ）来达到辅导的目标。 教师的引导过程 有趣的活动体验 学生之间的相互影响力 详细的活动环节设计
25、 题型：单选题 分值： 2
（ ）是班级活动开展的关键，也是活动全过程的高潮
活动评价
活动组织
活动实施 活动计划
26、 题型：单选题 分值： 2 在对学生进行综合素质评价时要严格依照程序，克服盲目性、随意性。做到过程公 开、结果公平，学生可以监督权和申诉，这体现了综合素质评价的（ ） 导向性 发展性
可操作性
公平性
27、 题型：单选题 分值： 2 以下哪种做法不利于人的心理健康？（ ） 积极的心理暗示 击打减压 愁眉苦脸 敞开心扉
28、 题型：单选题 分值： 2
《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》明确指出： “班主任岗位是具有 较高素质和人格要求的重要（ ）岗位”
管理性 教育性 专业性 学术性
29、 题型：单选题 分值： 2
（ ）是班主任或班委会对班级进行有效管理、指导和教育的重要途径和形式 队会
班委会
活动 班会
30、 题型：单选题 分值： 2 苏霍姆林斯基认为： “那种在任何事情上都不显示个性、什么都不感兴趣、谁都不
惊扰，既不让人操心、也不惹人不愉快的孩子，是（ 最可爱
最省心
最棘手 最孤独
31、 题型：单选题 分值： 2 只有在班主任的学识和教育艺术基础上才能真正建立（ 班主任能力
班主任品行 班主任威信 班主任人格
32、 题型：单选题 分值： 2 班主任运用语言影响学生，进行师生沟通的常用手段是 班会
辅导
上课
谈话
33、 题型：单选题 分值： 2 胡锦涛总书记 2004年 5月 11日提出（ ） 育人为本，智育为先 育人为本，体育为先 育人为本，德育为先 育人为本，美育为先
34、 题型：单选题 分值： 2 班级中经常进行的相对稳定的工作内容和工作制度叫（ 班风
班训
班歌 班规
35、 题型：单选题 分值： 2 班主任要想让自己本身就成为一种巨大而无形的教育力量， 中拥有（ ）。
很大的权利
高尚的人格
很高的威信 很高的威严
36、 题型：单选题 分值： 2 苏霍姆林斯基认为人道主义的入门教育就是要让孩子在（ 候，自己也能从中感到快乐。
物质 心理 精神 灵魂
37、 题型：单选题 分值： 2
张老师用一次数学小测验的成绩来判定学生是否聪明，造成部分学生学习信心下 降。在心理学研究中属于没有遵循 （ ） 原则。
发展性 教育性 系统性 整体性
38、 题型：单选题 分值： 2
（ ）具有传承性、教育性、规范性，它潜移默化地影响着学校的制度、环境、人 际关系和学校的校风、学风和教风。
社会文化 青少年文化 学校文化 家庭文化
39、 题型：单选题 分值： 2
（ ） 是实施班会的领导者，应发挥主导作用。 学生
班长
班主任
家长
40、 题型：单选题 分值： 2 班主任对学生有社会责任 , 还有（ ）责任。 帮助
理解 沟通 伦理
41、 题型：多选题 分值： 2 班集体活动结束后，班主任要做好以下工作（ ） 引导学生内化和升华认识体验，履行知与行的统一 引导学生总结经验，如汇报交流会、班报专刊 做好活动的设计
引导学生举一反三，深化知识，提高能力
42、 题型：多选题 分值： 2 班级精神是一种无形的力量，会对生活其中的每一个人产生潜移默化的影响。班级 精神不是空洞无物的，它可以通过（ ）途径加以塑造。
开展集体活动 师生的情感交流 运用电子媒介 榜样示范 设计班级标志物 利用传统节日
43、 题型：多选题 分值： 2 加强和改进未成年人思想道德建设要遵循以下原则： （ ） 坚持知与行相统一的原则。
坚持教育与管理相结合的原则。
坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。 坚持与培育“四有”新人的目标相一致、与社会主义市场经济相适应、与社会主义法 律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的原则。
44、 题型：多选题 分值： 2 策略一般是指： （ ） 根据形势发展而制定的行动方针 可以实现目标的方案集合 思想与感情的传递和反馈的过程 有斗争艺术，能注意方式方法
45、 题型：多选题 分值： 2 体验式班会具有（ ）特点 开放性 预设性 生成性 整合性
46、 题型：多选题 分值： 2 引导学生认识自我包括 （ ） 我是一个什么样的人 老师眼里的我 同学眼里的我 父母眼里的我
47、 题型：多选题 分值： 2 在班级活动中班主任的角色扮演以下说法准确的（ ） 让班级生活成为幸福生活的一部分 班级是学生最重要的社会化场所，应尽可能提供学生自我发现、自我创造的机会和 可能
和谐师生关系的创建者 从学生的需要出发，你就找到了创新的源泉
48、 题型：多选题 分值： 2 班主主撰写学年初工作计划主要原因（ ） 有利于班级建设和管理 对班级工作做到心中有数 班级教育管理工作有序开展 增加工作绩效考核积分
49、 题型：多选题 分值： 2 组织实施主题班会课，班主任除了必须具有高度的责任感、扎实的基本功和先进的 教育理念外，还应当正确处理好（ ）等几个方面的关系。 处理好静态预设与动态生成的关系 处理好遵循规范与开拓创新的关系 处理好情感体验与价值引领的关系 处理好班主任的角色意识与班会课的效果的关系 处理好学生主体与教师主导的关系
50、 题型：多选题 分值： 2 游戏的德育价值实现的两个主要特点是（ ）。
是通过儿童已经接受的规则进行约束去进行自育的 是和游戏伙伴相互制约进行互育的 是孩子们自觉自愿的、心悦诚服的，在愉悦中进行的 通过模拟生活的游戏结构和实践中得到训练的，潜移默化地加以陶冶的
第三套1、 题型：判断题 分值： 2 在班级活动中，班主任要善于发现每个学生的闪光点，并根据学生的个性差异因材 施教。
正确 错误
2、 题型：判断题 分值： 2 班主任往往不注意个体心理和思想品质的区别，错误地将情绪、态度、气质、性格 等心理方面出现的问题一概斥之为思想品质问题。
正确
错误
3、 题型：判断题 分值： 2 心理学认为：一个教师的威信不受其学识、品格、风度、情感、能力及教育艺术等 方面在学生心理上所引起的影响。
正确
错误
4、 题型：判断题 分值： 2 学生能力有限，因此在进行班级活动时，我们班主任要大包大揽，力争从设计、准 备到实施等都要亲历亲为，并且要以自己的标准来衡量活动是否成功。
正确
错误
5、 题型：判断题 分值： 2 让每一个学生都参与到班级管理中来，是培养学生责任意识的好方法。 正确 错误
6、 题型：判断题 分值： 2 开家长会是教师个人和群体沟通的过程。
正确
错误
7、 题型：判断题 分值： 2 班干部定夺法是指在确定班集体目标时，由班主任根据班级实际情况独自作出决 断，向全班提出要求并以此作为实现班集体目标的方法。
正确
错误
8、 题型：判断题 分值： 2
有一学生调皮不求上进，班主任找他谈话，他却满不在乎。后来，班主任了解到他 喜欢美术，于是在成立班级黑板报编委会时，点名让他任小组长，他的自尊心和自 信心受到了震动，从而一改常态，逐渐开始进步。这位班主任的可贵之处在于长善 救失，扬长避短。
正确
错误
9、 题型：判断题 分值： 2 班主任的心理辅导工作，归根到底是培养学生政治立场、思想观念、道德品质和心 理品质的活动。
正确
错误
10、 题型：判断题 分值： 2 获得学生真实的信息是教育针对性的起点，同时也是因材施教的基础。 正确
错误
11、 题型：判断题 分值： 2 一个心理健康的人具备自信、开朗、宽容、善于尊重别人、善于与人交往等个性品 质。
正确
错误
12、 题型：判断题 分值： 2 《学生伤害事故处理办法》自 2012年 9月 1日起实施。 正确 错误
13、 题型：判断题 分值： 2 加强对营业性歌舞娱乐场所、电子游艺厅、录像厅等社会文化场所的管理。中小学 校园周边 100 米内不得有互联网上网服务营业场所和电子游戏经营场所，不得在可 能干扰学校教学秩序的地方设立经营性娱乐场所。
正确
错误
14、 题型：判断题 分值： 2 学生的心理敏感而脆弱，尤其是学困生，他们需要鼓励和支持。 正确 错误
15、 题型：判断题 分值： 2 让学生多“经风雨，见世面” ，反映了班主任工作实践活动的原则。 正确
错误
16、 题型：判断题 分值： 2 在转化教育后进生的过程中，一些转变较好、表现比较稳定的学生，有时会故态复 萌，因此要根据学生的个别差异，因材施教。
正确
错误
17、 题型：判断题 分值： 2 研究表明：教师压力主要来源于学生的不良行为和学生对教师工作的恶劣态度。 正确 错误
18、 题型：判断题 分值： 2
班主任在班级内等同于心理咨询师，可以对学生进行心理咨询工作。 正确 错误
19、 题型：判断题 分值： 2 班主任是学生成长的导师，为了学生的教育需要，可以查看学生日记等，了解未成 年人的内心世界和个人隐私。
正确
错误
20、 题型：判断题 分值： 2 班主任的人格因素对学生有重大影响。 正确 错误
21、 题型：单选题 分值： 2 针对学生的生涯辅导可以从（ ）开始 初中
高中
小学
幼儿园
22、 题型：单选题 分值： 2 心理健康教育是（ ）的基础。 是非观 价值观 体育
德育
23、 题型：单选题 分值： 2 后期了解学生的常规方法主要是 （ ） 采集学生基本信息 跟踪调查 同事交流 活动观察
24、 题型：单选题 分值： 2
班级教育工作是（ ）与集体教育的结合。无论是着眼于个体的工作职责，还是从 集体出发的工作职责，根本的着眼点是“人” 。
个体教育
学生教育
个别教育
班级教育
25、 题型：单选题 分值： 2 班主任应协调好与学校领导的关系，下列做法中错误的是（ ）。 迁就领导、意气用事 尊重、服从领导 多些换位思考 加强沟通与交流
26、 题型：单选题 分值： 2
在学生的交往过程中，尊重朋友的隐私，也懂得保护自己，这样的状态被称为（ 保持界限 增加弹性
同一性
自我概念
27、 题型：单选题 分值： 2 班主任对学生干部在工作过程中的指导是（ ）的 必须 可有可无 不信任学生
不必
28、 题型：单选题 分值： 2 班主任老师在与学科教师相处时不当的是（ ） 目标一致，共同努力 加强管理，督促教学 积极交流，相辅相承
团结友爱，真诚相处
29、 题型：单选题 分值： 2 以下对家校沟通的作用描述正确的是 （ ） 调整教育方向 明确教育目的 增进家校了解 规范教育行为
30、 题型：单选题 分值： 2 学生操行评语是班主任对学生实施评价的一种重要手段，是（ ）的具体体现。 定量评价 过程评价 阶段评价 定性评价
31、 题型：单选题 分值： 2
班级活动必须突显（ ），也是“以人为本”教育思想的要求，更是活动取得实效性 的根本标志。
活动的多样性
活动的实效性 学生的主体性 教师的主导性
32、 题型：单选题 分值： 2
师生关系是教育活动过程中最基本、最重要的关系。在人格上师生关系是（ ）。 师道尊严关系 相互促进关系
授受关系 民主平等关系
33、 题型：单选题 分值： 2 班主任的长相、穿着、仪态、风度、学识、品德等对学生产生吸引力，这就是教育
中的（ ）。
狮羊效应 磁化效应
安泰效应 罗森塔尔效应
34、 题型：单选题 分值： 2 有的家长在与人交往时事事计较，无容人之心，也常给予孩子一些消极、错误的指 导，导致其子女产生人际交往障碍。类似的案例提醒我们班主任当发现学生有心理 问题时，一定要关注其（ ）。
人格特点
家庭教育
生理改变 不良情绪
35、 题型：单选题 分值： 2 防患未然是家校沟通的 （ ） 主旨
策略
作用 目的
36、 题型：单选题 分值： 2 苏霍姆林斯基认为（ ）是智育的核心。 人生观的形成 世界观的形成
知识的获取 知识量的积累
37、 题型：单选题 分值： 2 在组织班级活动时，班主任正在强调活动要求，小明有些分心没太在意听，班主任 就大声斥责“小明，你给我站起来，重复我刚说了什么！ ”这种行为属于（ ）。 变相体罚
道德欺骗
道德冷漠 道德强制
38、 题型：单选题 分值： 2 青少年常见的心理冲突不包括 （ ） 学习任务和兴趣爱好 人际交往与个性特点 亲子关系与亲子冲突 家庭教育与逆反心理
39、 题型：单选题 分值： 2 下面哪种心理问题不是教师常见的心理问题？（ ） 人格缺陷
强迫症
职业倦怠 身心疾病
1。7
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第4篇: 德育具有什么性
为什么说光具有波粒二象性_如何理解光的波粒二象性
如何理解光的波粒二象性四川省冕宁中学刘彬学很多同学在学完光的本性——波粒二象性后，都觉得非常困惑无法理解光子 为什么会具有波的特性？从经典物理学的观点来看，“微粒”和“波”是相互排 斥的概念，或者说“波”与“微粒”是两种截然对立的存在。一个东西要么是波， 要么是微粒，即“非此即彼”。
那么究竟自由理解光的波粒二象性呢？为了使中学生能够理解，又不失去其科 学性。我认为应从如下几个方面来讲解。
1、物体从宏观到微观，即物体由大到小改变时，量变将导致质变——使得微 观物体的运动规律不能用牛顿定律来描述。
（1）宏观物体的运动具有严格的决定性规律“一个宏观物体的运动规律或 一种宏观物理现象的变化，只要知道了它的初始条件，原则上就能知道它以后的 运动状态或变化状况。一个宏观物体可以在任何轨道上被连续跟踪。表示宏观物 体各种物理性质的物理量原则上都可同时被确定”。
例如一个质量为 m 的物体，在动摩擦因素为 μ 的水平面上受到水平拉力 F 的作用， 以初速度 V0 开始做匀加速直线运动， 则在 t 秒末物体的位移和速度多大？解物体受力分析如图所示
而 f＝μ N＝μ mg 根据牛顿第二定律得 F－f＝ma a=(F－f)/m＝(F－μ mg)/m 由运动学公式有 s＝V0t＋at /2 ＝V0t＋(F－μ mg)t2/2m Vt＝V0＋(F－μ mg)t/m 显然，只要知道了物体的初始条件初速度和始位置就可以预先确定物体在 t 秒（任意时间）后的位置和速度及运动轨道等。即宏观物体的运动具有决定性的 规律。
（2）微观物体的运动不具有宏观意义的决定论。当一个宏观物体用二分法不 停分割时，最初的变化仅仅是量的变化，仍可用牛顿运动理论来解决其速度、位 移等问题；但当分割到一定程度时，物体的运动规律将发生质的变化，不能再用 牛顿运动定律来描述其规律。为什么呢？我们知道，物理学是一门测量基础上的 科学而测量宏观物体的各物理量时，由于测量仪器对被测物体的影响相对于受 到的其它力而言是很小很小的，完全可以忽略不计；而测量微观物体的各物理量 时，由于测量仪器对被测物体的影响不满足宏观物体那样的条件，因此，测量仪 器对被测物体的影响不能忽略，测量仪器和被测对象形成一个统一的不可分割的 整体，即“观测过程是一个不可分割的整体，观测结果是一个完整的不可分割2
的现象。”——显然，微观物体的运动规律不能象宏观物体那样具有完全的决定 性。
2、微观物体的运动规律 物体小到一定程度后，不能按牛顿运动力学来研究其运动规律，那么如何描述 其运动规律呢？随着物理学的进一步发展和研究手段的进一步提高，发现单个微 观粒子的运动是按一定几率出现的，即微观粒子的运动具有这样的特点——一个 微观粒子在某一空间运动时，它没有特定的可预测的运动轨道，下一时刻它将在 哪儿，可以说“它自己也不知道，它只知道达到哪儿的可能性大，达到哪儿的可 能性小”。这就是微观物体运动具有几率性特征。若对大量的微观粒子而言，某 处达到粒子的几率大，该处的量就较强，反之，某处达到的几率小，该处的量较 弱——即空间出现强弱不同的分布，这就是波的特征。
3、光子是属于微观粒子，因此它的运动也不具有宏观意义的决定论，而具有 几率的特征对某一个光子而言，它将怎样运动，经过一段时间后，它敬爱责任 感哪儿，在它到达以前是完全不可能预测的。但我们利用现代物理学可以计算出 它到达某处的可能性的大小。可能性大——几率大，可能性小——几率小。从而 对大量光子而言，某处的几率越大，该处光就强，也就越亮；反之，某处几率小， 该处光就弱，也就越暗。从而出现明暗不同的区域，表现出波的特性——这就说 明了光具有波粒二象性。
以上观点， 在人教社出版的 《物理》 第二册教材上介绍的实验也证明了这一点 在光的双缝干涉实验中，在屏处放上一照相底片，并设法减弱光的强度，使光子 只能一个一个地通过狭缝，实验结果表明如果曝光时间不太长，底片上只出现
一些无规则分布的点子——说明光子的运动不具有宏观意义的决定性，它没有一 定的轨道。如果曝光时间足够长，底片上就出现了规则的干涉条纹——说明亮的 地方光子数多，即该处光子到达的几率大；反之，光子到达的几率小，从而表现 出波的特性。注该篇论文发表在《凉山教育研究》上
第5篇: 德育具有什么性
随着市场经济的深入发展，各种商务活动日趋繁多，礼仪也在其中发挥着越来越大的作用。
1．规范行为。礼仪最基本的功能就是规范各种行为。在商务交往中，人们相互影响、相互作用、相互合作，如果不遵循一定的规范，双方就缺乏协作的基础。在众多的商务规范中，礼仪规范可以使人明白应该怎样做，不应该怎样做，哪些可以做，哪些不可以做，有利于确定自我形象，尊重他人，赢得友谊。
2．传递信息。礼仪是一种信息，通过这种信息可以表达出尊敬、友善、真诚等感情，使别人感到温暖。在商务活动中，恰当的礼仪可以获得对方的好感、信任，进而有助于事业的发展。
3．增进感情。在商务活动中，随着交往的深入，双方可能都会产生一定的情绪体验。它表现为两种情感状态：一是感情共鸣，另一种是情感排斥。礼仪容易使双方互相吸引，增进感情，导致良好的人际关系的建立和发展。反之．如果不讲礼仪，粗俗不堪，那么就容易产生感情排斥，造成人际关系紧张，给对方造成不好的印象。
4．树立形象。一个人讲究礼仪，就会在众人面前树立良好的个人形象；一个组织的成员讲究礼仪，就会为自己的组织树立良好的形象，赢得公众的赞省。现代市场竞争除了产品竞争外，更体现在形象竞争。一个具有良好信誉和形象的公司或企业，就容易获得社会各方的信任和支持，就可在激烈的竞争中处于不败之地。所以，商务人员时刻注重礼仪，既是个人和组织良好素质的体现，也是树立和巩固良好形象的需要
商务礼仪是在商务活动中体现相互尊重的行为准则。商务礼仪的核心是一种行为的准则，用来约束我们日常商务活动的方方面面。商务礼仪的核心作用是为了体现人与人之间的相互尊重。这样我们学习商务礼仪就显得更为重要。我们可以用一种简单的方式来概括商务礼仪，它是商务活动中对人的仪容仪表和言谈举止的普遍要求。
商务礼仪的作用主要在于内强素质，外强形象的表现，具体表述为几个方面：提高个人素质是商务人员的个人素质是一种个人修养及其表现，有助于建立良好的人际沟通 ，维护个人和企业形象。商务礼仪最基本作用是“减灾效应”：少出洋相、少丢人、少破坏人际关系 遇到不知事情，最稳妥方式是紧跟或模仿，以静制动。
在 企业层面，良性客户关系的基本组成部分，企业形象的重要构成，提高服务质量，增加效益的必要手段。
商务礼仪具有很强的凝聚情感的作用。商务礼仪的重要功能是对人际关系的调解。如果商务人员都能够自觉主动地遵守商务礼仪规范，按照商务礼仪规范约束自己，就容易使人际间感情得以沟通，建立起相互尊重、彼此信任、友好合作的关系，进而有利于各种事业的发展。
所以商务礼仪是企业形象、文化、员工修养素质的综合体现，我们只有做好应有的商务礼仪才能为企业在形象塑造、文化表达上提升到一个满意的地位。
第6篇: 德育具有什么性
臭氧层具有什么作用
臭氧层是指大气层的平流层中臭氧浓度相对较高的部分，臭氧的产生主要因为太阳紫外线打击双原子的氧气，把它分为两个原子，然后每个原子和没有分裂的氧合并成臭氧。其主要作用是臭氧吸收掉太阳放射出的大量对人类、动物及植物有害波长的紫外线辐射（240－329纳米，称为UV-B波长），为地球提供了一个防止紫外辐射有害效应的屏障。
大气臭氧层主要有三个作用。其一为保护作用，臭氧层能够吸收太阳光中的波长306.3nm以下的紫外线，主要是一部分UV—B(波长290～300nm)和全部的UV—C(波长290nm=，保护地球上的人类和动植物免遭短波紫外线的伤害。只有长波紫外线UV-A和少量的中波紫外线UV-B能够辐射到地面，长波紫外线对生物细胞的伤害要比中波紫外线轻微得多。所以臭氧层犹如一件保护伞保护地球上的生物得以生存繁衍
。其二为加热作用，臭氧吸收太阳光中的紫外线并将其转换为热能加热大气，由于这种作用大气温度结构在高度50km左右有一个峰，地球上空15～50km存在着升温层。正是由于存在着臭氧才有平流层的存在。而地球以外的星球因不存在臭氧和氧气，所以也就不存在平流层。
大气的温度结构对于大气的循环具有重要的影响，这一现象的起因也来自臭氧的高度分布。其三为温室气体的作用，在对流层上部和平流层底部，即在气温很低的这一高度，臭氧的作用同样非常重要。如果这一高度的臭氧减少，则会产生使地面气温下降的动力。因此，臭氧的高度分布及变化是极其重要的。