道德是社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范。道德通过社会的或一定阶级的舆论对社会生活起约束作用。2019年10月，中共中央、国务院印发了《新时代公民道德建设实施纲要》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实， 以下是为大家整理的关于小学道德与法治一等奖5篇 , 供大家参考选择。
小学道德与法治一等奖5篇
第1篇: 小学道德与法治一等奖
乡愁
一、导入新课
（课前播放歌曲《乡愁》）
同学们，刚才我们听到的歌曲是根据台湾著名诗人余光中先生的《乡愁》谱曲改编的。他写的《乡愁》让他 红遍了海峡两岸，享誉华人世界。今天就让我们一同走进《乡愁》，去感受诗人那浓浓的情思，去体会这首诗的独特魅力。（板书：乡愁 余光中）
二、一唱三叹诉乡愁
请大家齐声朗读一遍.想想
诗中哪些离别触动了他的乡愁？他的乡愁具体指什么？
师：从同学们的发言中，我们初步感受到余光中先生对亲人对家乡的思念之情,那么我们该用怎样的语气来读呢？
生：用深沉的语调,舒缓的语速来读
师：下面请同学们自由读一遍，感受诗人对亲人对家乡的思念之情,。哪位同学来朗读一下余光中的《乡愁》？
师提醒：注意“这头和那头”，“啊”读作“ya”。这几个字的读音可以在课本上批注一下。
指导学生放慢语速。
师：这两个同学越读越越有感觉，……读诗就应当透过文字读出其中所蕴涵的感情。虽然这首诗只有四个小节，短短的十六行，但是，我们读的时候会发现，这首诗在结构上有什么特点？
生：结构相似，有些句子重复------
师：这就是我们曾经在《诗经》学过的重章叠句，这样的句式表现诗人反复咏唱和缠绵无尽的感情。
师：下面我们分角色来朗读，第一组读第一小节，第二组读第二小节，第三组读第三小节，全班读第四小节。让我们用声音来传达出不同人生阶段的四种感情
师：从刚才的朗读中，我们还发现了什么顺序？
师：是的，诗人是按时间顺来写的，诗人一生的乡愁就浓缩在这四个时间里了。随着时间的变化作者思乡的情绪越来越浓，越来越厚。
师：随着时间的推移，作者乡愁的情感逐渐变浓、变重、变强，最后由故乡之思上升到家国之情。前面三小节写的是过去的的乡愁，那么与现在的乡愁是什么关系呢？
生说：诗人由小家到大家，前面三小节个人的故乡之思是为了衬托他的思想爱国之情。
三、巧借意向诉乡愁
师：同学们，乡愁本是看不见摸不着的，诗文中又是通过哪些独特的词语来抒发这种感情的呢？
生：“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”、表达了不同时期的浓浓的乡愁。
师：我们把诗歌中寄托了作者主观情感的具体事物称作“意象”。（板书：意象）
师：这四个意象分别表达了他对母亲、新娘、母亲和大陆的感情。请四个同学来分别读一读这四小节。
师：在他们的朗读中，我们感受到了作者人生不同阶段那浓浓的乡愁。这其中最沉痛最感人的乡愁出现在第三小节，让我们来读一读，品一品其中深沉的感情。（生齐读）
师：这个小节的结尾和其他三小节在用词上有一个变化，同学们发现了没有？
生2：这个小节和其他小节不同的是把“这头”、“那头”换成了“外头”、“里头”。
师：那“外头”和“里头”的距离有多远呢？
生：
师：“生死两隔的距离”，让我们想象一下，母亲在矮矮的坟墓里静静地长眠，外面站着泣不成声的诗人。我想这世界上最痛苦的滋味，最遥远的距离，最永久的悔恨，莫过于这样近在咫尺，却阴阳两隔了。
我们课前都认真聆听了由毛阿敏演唱的《乡愁》。大家或许不知道，当时毛阿敏在录这首歌时，录了两次都没有成功，原因是每当她唱到“我在外头，母亲在里头”时就痛哭不止，没办法往下录。当时毛阿敏的母亲刚去世不久，她唱到此处，感同身受，情不能自已，所以不得不停下来。我们应该从这个幕后故事中明白：了解作者的人生经历和创作背景，设身处地地体察、品味语言，与作者产生情感上的共鸣，才能真正读懂一首诗。
那么我们怎么通过“外头”和“里头”这两个词语，把母子阴阳两隔的悲痛情感读出来呢？请同学们自己先试一试，看看能不能把握好。
师：这位学生读得很动情，效果非常好，说明她已经走进了诗人的内心，而这正是品味现代诗歌需要达到的境界。老师建议大家在读这两句的时候把语速放缓，读出停顿，想象着诗人在墓前慢慢回忆母子共处时光的情景，重读“我”、“母亲”、“里头”，把“外”和“里”拖长，把作者心头的沉痛之感表达出来。
（生齐读）
师：我们在读这一小节的时候，还要特别注意读出一个“呵”。这个小小的语气词，通过这个“呵”，我们可以想象出诗人放电影般追念自己和母亲共处时的温暖，还有母亲去世后的无限唏嘘、黯然神伤的悲凉。朗读时，可以先吸一口气，再把它慢慢吐出来，谁来试一试。（生读）
师：这位同学对诗歌停顿、节奏、重音、语气的处理不错，从她的朗读中，我们感受到先生对母亲啼血般的爱。那么是怎样的人生经历让她对母亲怀着如此炽烈的深情呢？
余光中的重大人生经历。
1928年，10月21日（重阳节）生于南京。
1937年，9岁，日寇的铁蹄践踏南京，他随着母亲逃亡，辗转苏州、上海，经香港、越南、昆明到重庆。1947年，19岁，考入金陵大学外语系，后转入厦门大学外文系。
1958年，30岁，赴美国进修。这一年，他的母亲孙秀君女士在台北去世。
1971年，43岁，在台北写出《乡愁》。此时，他已离开大陆满20年，而母亲也已经去世13年了。
1992年，64岁，离开大陆已经整整43年后第一次访问北京，用他自己的话来说：“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头。”
师：从上面的资料中我们可以看出，余光中最最挚爱的母亲，不仅给予他生命，更在那战火纷飞的年月用自己瘦小的身躯悉心呵护孩子的成长。更难能可贵的是，在那样一个战乱的年代，这位母亲还千方百计地支持他求学。
如今，孩子功成名就，想要尽心竭力地报答亲恩，可母亲就在那矮矮的坟墓里头再也听不到孩子的呼唤了。 此情此景，怎能不让先生痛断肝肠呢？带着“子欲养而亲不待”这种永远的悔，诗人余光中写了很多诗来怀念他的母亲。老师找了两首诗，让我们朗读一下，用心去感受诗人这种乡愁的沉痛。（播放配乐，教师读《天国地府》生读《今生今世》。）
师：通过刚才我们对诗歌第三节的反复深入的品读，大家都感悟到“坟墓”一词中浓浓的深情。其实“邮票”、“船票”、“海峡”这三个意向也包含着深情，因为诗歌就是借助意向来表达感情的。
三、妙用叠词诉乡愁
师：那么除了借助，作者还使用了哪些独特的词语来表达他浓浓的乡愁呢？
生：“小小的”等
师：这几个词在形式上有一个重复，这就叫做——叠词。（板书：叠词）
师：我国古典诗歌，特别是《诗经》，大量运用叠词，为什么要运用叠词呢？我们来做个比较，男读左边，女读右边。
乡愁是一枚小邮票——乡愁是一枚小小的邮票乡愁是一张窄船票—— 乡愁是一张窄窄的船票乡愁是一方矮坟墓—— 愁是一方矮矮的坟墓乡愁是一湾浅海峡——乡愁是一湾浅浅的海峡
师：比较一下，为什么用叠词？
生：用叠词比一个字读起来声音拖长啦！
师：一个字，又叠了同一个字，读起来声音自然要拖长，而乡愁的深情也就随着声音的拖长变得绵延、弥漫开来了。我们慢慢地来读这些叠词，就仿佛聆听着诗人内心的叹息，悠远、绵长，有独特的味道。
生：运用叠词，感情变深，加重了。
生：第三声的字叠起来
师：上声字叠起来，就会让人回环曲折，低回婉转，恰恰把作者作者那种百转千回，挥之不去的浓浓乡愁表达出来。
师：一层叠一层，层层叠叠，乡愁自然随着感情的叠加变浓加重，下面我们就重点来品味第四小节。乡愁是一弯浅浅的海峡，我在这头，大陆在这头，这浅浅的海峡到底有多浅呢？
补充：台湾海峡长38千米，宽19千米，平均深度100米，这么深的海峡却说“浅浅的”，矛盾吗？
生：“浅浅”的海峡反衬出乡愁之深，对祖国的眷恋之深。）
师：海峡是浅浅的，可是它却成了诗人返回大陆看一看的巨大阻隔。“浅浅”这个词恰好表达出作者有家不能回的沉痛感。1949年离开大陆，1972年写这首诗，23年不能踏入故土一步，那种感觉，那种滋味，向谁倾诉，又有谁能体会得到呢？在这个时候让我们一起把第四节再读一遍。
我们是不是可以这样说海峡浅浅，乡愁深深；坟墓矮矮，乡愁高高；船票窄窄，乡愁宽宽；邮票小小，乡愁大大。这其实就是运用了以小见大的手法。（板书以小见大）
师：这四个简简单单的叠词，把诗人乡愁的浓重，绵长和百转不回表达出来，难怪有人说余光中是听觉的诗，音乐的诗。
还有哪些词语触动了你的心灵？
预设三
还有对诗中的词有新的发现？
生：一枚、一张等
师：诗人选择这独特的数量词，把大世界，大情感融于方寸之间以“一枚”等之小，反衬了内心深处乡愁之重。
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总结拓展
通过刚才的反复品读，我们发现从“邮票”这些饱蘸深情的意向，到“矮矮”那些低回婉转的叠词，从“小时候”“长大后”这浓缩悲欢离合的漂泊人生，再到“外头”“里头” 之间遥不可及的生死距离。这些独特的词语无不寄托了诗人那血浓于水的的乡愁深情。乡愁本是看不见摸不着的，作者却能巧借意向，妙用叠词，以小见大，一唱三叹，化抽象为具体，让这首诗风靡全球。
余光中说：“我庆幸自己离开大陆时已经21岁，我受过传统的《四书》、《五经》的教育，也受到过五四新文学的熏陶，中华文化已植根在心中。”“如果乡愁只是有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的。”
现实无法穿越，但诗歌是自由的。他在诗歌里写那段历史，那段文化，写自己的回家梦，这里，老师另找了他的一首诗。（链接《春天，遂想起》）
其实，在那么我们能不能也拿起手中的笔写一写呢？
第2篇: 小学道德与法治一等奖
《景阳冈》教学设计1
教学目标：
1．理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
2．能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。
3．重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
教学重点、难点：
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
教学课时：二课时
教学设计：
第一课时
一、教学目标：
（一）初读课文，了解大概内容。
（二）读准生字，了解生词。
（三）给课文分段。
二、教学重点、难点：初步了解课文的主要内容。
三、教学过程：
（一）出示课题，简介小说的背景。
本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”，“官逼民反”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。
《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。
封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。
《水浒传》在流传过程中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
（二）初读课文，要求：
1．自学本课的生字、新词。
2．标出作品的自然段序号。
（三）检查自学情况，掌握下面的词语。
一饮而尽——一口气喝完。尽：完、光。
请勿自误——请不要自己耽误了。勿：别，不要。
岂不白白送了自家性命——难道不是白白送了自己的性命。岂：难道。
使尽平生力气——用尽全身的力气。平生：一生，平生力气指所有的力气。
（四）再默读课文，想一想：
1．这篇课文的主要内容是什么？着重写了哪两件事？
2．你还有什么不理解的提出来。
（五）分段，概括段意。
学生分段时，可让他们先把课后第1题做好，然后根据提示再给课文分成四个大段。
第一段（1～4自然段）：写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。
第二段（5～7自然段）：写武松上冈，见了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续上冈。
第三段（8～12自然段）：写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。
第四段（13自然段）：写武松打死老虎后，一步步挨下冈来。
第二课时
一、教学目标：
（一）理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
（二）能在理解文章内容的基础上分清事情的前因后果。
（三）重点朗读文中描写武松打虎的部分。
二、教学重点、难点：
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
三、教学过程：
（一）检查复习
1．课文根据什么分的段？是怎样分的？
2．课文主要写了哪两件事？
（二）学习第一大段。
1．默读课文，理清层次。
武松在店家喝酒时与店家的对话，主要谈了几方面的内容？
这段主要谈了两方面内容：一方面是关于酒的，这部分要抓住人物的语言。另一方面是关于虎的，这部分也要抓住人物的语言。
2．精读课文，思考作者的写作意图。
写酒，主要是想表现武松性格的豪放。写虎，是突出武松倔强无畏的性格。
3．作者在刻画人物性格时作了哪些细致的描写？请你们用笔画出有关词句。
这道题是想让学生找出描写人物神态动作的词，从而体会武松的性格。
4．分角色朗读课文，体会作者是怎样抓住要点具体描述的。
（三）学习课文第二大段。
1．默读这一段，画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方看出武松的性格有什么特点。
在这一大段当中，教师要着重指导学生抓武松的三次思想活动。第一次：想转身回去又怕人耻笑，决定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪儿有大虫，是人自己害怕。这些心理活动突出表现了武松无所畏惧的英雄气概。
2．指导朗读，体会人物的性格特点。
（四）自学课文第三大段。
1．提示学生运用前面的学习方法，理清层次，抓住要点。
这段是写武松打虎的过程，武松先是躲过老虎的一扑、一掀、一剪，接着用哨棒打虎，最后拳打脚踢打死老虎。
2．勾画出表现老虎凶猛及表现武松打虎时勇敢、机智的有关动词，体会这样写的作用。
写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。
3．交流自学情况，概括本段的内容。
（五）读最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不写为什么？
通过学习，同学们知道，这两段写了上冈和下冈，这是武松打虎这件事的起因和结果，不能不写。而且第二段通过人物心理活动描写，反映了人物倔强、无畏的性格。结果的心理活动：如再来一只大虫，怎么斗？让人觉得“下冈”合情合理。
完成书后思考•练习第2题。
（1）店家只给武松筛三碗酒。
这件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不过冈之说，所以店家只给武松筛三碗酒，结果武松喝了十八碗。
（2）武松不听劝告上景阳冈。
这是因为官家有榜文，店家劝武松不要上冈，而武松不听，走上景阳冈，果真遇上了吊睛白额大虫。
（3）武松提不动那只被他打死的老虎。
因为武松打虎使尽了气力，提不动那只被他打死的老虎，只好一步步换下冈来。
（六）总结全文，归纳中心。
（七）有感情地朗读武松打虎这一部分。
别想一下造出大海，必须先由小河川开始。
成功不是只有将来才有，而是从决定做的那一刻起，持续积累而成！
人若软弱就是自己最大的敌人，人若勇敢就是自己最好的朋友。
成功就是每天进步一点点！
如果要挖井，就要挖到水出为止。
即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。
今天拼搏努力，他日谁与争锋。
在你不害怕的时候去斗牛，这不算什么；在你害怕的时候不去斗牛，这没什么了不起；只有在你害怕的时候还去斗牛才是真正的了不起。
行动不一定带来快乐，但无行动决无快乐。
只有一条路不能选择--那就是放弃之路；只有一条路不能拒绝--那就是成长之路。
坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久够大声，终会把人唤醒的。
只要我努力过，尽力过，哪怕我失败了，我也能拍着胸膛说："我问心无愧。"
用今天的泪播种，收获明天的微笑。
人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
弱者只有千难万难，而勇者则能披荆斩棘；愚者只有声声哀叹，智者却有千路万路。
坚持不懈，直到成功！
最淡的墨水也胜过最强的记忆。
凑合凑合，自己负责。
有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
我中考，我自信！我尽力我无悔！
听从命运安排的是凡人；主宰自己命运的才是强者；没有主见的是盲从，三思而行的是智者。
相信自己能突破重围。
努力造就实力，态度决定高度。
把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。
人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。
安乐给人予舒适，却又给人予早逝；劳作给人予磨砺，却能给人予长久。
眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样！
若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。
相信自己我能行！
任何业绩的质变都来自于量变的积累。
明天的希望，让我们忘了今天的痛苦。
世界上最重要的事情，不在于我们身在何处，而在于我们朝着什么方向走。
爱拼才会赢努力拼搏，青春无悔！
脚踏实地地学习。
失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。
在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。
旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。
觉得自己做的到和不做的到，其实只在一念之间。
人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的源泉。
没有等出来的辉煌；只有走出来的美丽。
我成功，因为我志在成功！
记住！只有一个时间是最重要的，那就是现在。
回避现实的人，未来将更不理想。
昆仑纵有千丈雪，我亦誓把昆仑截。
如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。
没有热忱，世间将不会进步。
彩虹总在风雨后，阳光总在乌云后，成功总在失败后。
如果我们都去做我们能力做得到的事，我们真会叫自己大吃一惊。
外在压力增强时，就要增强内在的动力。
如果有山的话，就有条越过它的路。
临中考，有何惧，看我今朝奋力拼搏志！让雄心与智慧在六月闪光！
成功绝不喜欢会见懒汉，而是唤醒懒汉。
成功的人是跟别人学习经验，失败的人是跟自己学习经验。
第3篇: 小学道德与法治一等奖
一等奖
镜花缘观“海”
作者：王正明
镜花缘何来之海，又何能观海？乍一看标题似乎有点离谱。
其实，就像在峨眉山观云海看佛光一样，只要你占了天时地利，且是个有心之人又比较幸运，定会如愿以偿。
那天，我不仅在镜花缘看到了海，而且看到了三个“海”。
我有个习惯，大凡到一个景区，如果条件许可，总要选一个点静静地观赏，在观中欣赏、品味，以至将那绝佳胜景定格在记忆中。
镜花缘的最佳观赏点在哪呢，就在红颜洞之上的读云轩。
欲上读云轩，必须沿一条凹凸不平的林间石径，攀上湖边的山顶。山不很高，但林木茂盛，穿行其间，即使盛夏亦不觉得酷热。行进之中，随着一阵悉悉索索的草动声，前面不远处的草丛中突然窜出一只浑身雪白、拖着长长的羽尾像极白色孔雀的大鸟来。追寻着鸟儿的踪迹，目送它没入林间深草中，许久我们才回过神来。不论这只不知名的鸟儿是为何物，反正白色的鸟类大多都是吉祥之物，果然这段巧遇为后来读云轩观景带来了好运。
所谓读云轩，是矗立山顶一凉亭，有上下两层，下能休憩乘凉，可谓八面来风，将爬山之辛劳燥热悉数散去；上可登高远眺，将莽莽青山渺渺湖水尽收眼底。
然而，也许因昨夜大雨的缘故，此时出现在眼前的却是另一番景象：目光所及处，无边的云海覆盖四野，青山绿树碧水游船，“一片茫茫皆不见”。这应是万绿湖中有碧波万倾、外有群山环绕的特殊环境在雨后不多见的奇景，虽不比峨眉云海波涛汹涌的壮观，也没有黄山日出时云蒸霞蔚的绚丽，但仍足以令人欣喜和震撼。
这是由雾生成的云海，由湖水升腾的云海，就像草原上觅食的羊群，随着湖风的吹拂时而悠闲舒展地飘荡、时而焦躁剧烈地涌动，将万绿湖变成了一个云雾蒸腾的梦幻般的世界。
这云海又像飘渺的轻纱，一方由云雾织就由湖水染成的轻纱，在风儿的摇曳下，温柔地遮盖了湖美人的容颜，仿佛要替她擦拭昨夜雨水沐浴过的丰腴润滑的肌肤，并替她掩饰出浴后赤裸美体的羞涩。
日近正午，阳光开始猛烈起来，云海渐渐从高处退却，我看到了又一个海——由连绵起伏的山峦和茂密森林构成的林海。
身居高处，你才能体会到什么是真正的林海。经雨水洗涤的林木，在阳光下闪烁着绿色的柔光，四向延绵着铺往无垠的天际；高高矮矮的山峰像散布在绿海中的小岛，任凭风浪乍起，兀自岿然不动；不时有山风掠过这绿色的海洋，那林木始而摇摇晃晃着树冠，继而起起伏伏着向前延伸开去，犹如大海的波涛后浪推着前浪连绵不断；而林海激起的涛声也不时回荡在山间沟壑，就像大海的波涛在欢快地吟唱。
在阳光火辣辣的威逼下，覆盖湖水的云海开始全面溃败，方才还“犹抱琵琶半遮面”的万绿湖终于露出了庐山真面目——于是另一个海呈现在了我们的面前。
被云纱擦拭过的万绿湖似乎更加靓丽，像一面巨大而不规则的镜子镶嵌在崇山峻岭之间。此时的湖面也恢复了平时的热闹，开始有满载游客的游船驶过，不时把客人们对美景的赞叹和欢快的笑声撒落湖面。也有快艇时而掠过湖上，在艇后激起雪白的浪花，再变化成两道由窄渐宽长长的波纹，并不断的放大扩散，然后与另外的波纹碰撞、吻合、消失，于是湖面又归于平静。
我总觉得万绿湖是海，不仅是因为水的清澈和湖面的广阔，也因为绿色的湖水与周边绿色的林海相互融合，在这里汇成了一方绿色的世界，绿色的海洋。这海洋是那么辽阔，一望无垠，水天同色。
谁说万绿湖不是海呢，多少次坐游艇荡漾在湖上，或坐快艇飞驰在湖面，我的身心便会被这无边的绿色融化，思绪便会在这无尽的绿意中驰骋，就像徜徉在漫无边际的大海的怀抱里。
半日之内观得三“海”，这是大自然予河源的恩赐，也是万绿湖对“既要金山银山，更要绿水青山”的河源人民的回报。
二等奖
水月湾赏月
作者：王正明
因了水月湾这个颇具诗意的名字，也因了岛上那些令人开心的娱乐项目，曾不止一次“到此一游”。然而夜宿水月湾赏月还是最近的事儿。
俗话说，十五的月亮十六圆。据说因天文方面的原因，今年却是罕见的十五的月亮十七圆。因此，我们选定在八月十七傍晚上岛赏月。
驱车赶往新港码头，已是夜幕四合。我们登上一艘早已等候的小艇，趁着夜色快速驶向水月湾。
万绿湖的夜色别有一番景致。环顾船舷四野，远山隐隐，近水渺渺，一切都处在朦胧之中，令人产生无限遐思。
小艇绕转过一个山湾，东边的天空渐渐有了亮色，横亘于水天之间的山峦轮廓便慢慢清晰起来，眼前的湖面亦开阔豁亮了许多。
“快看，月亮出来了！”突然，坐在船尾的小侯欣喜地喊到。大家循声望去，果见东边山峰之上，月亮隐隐约约露出一个弧形的边来。
因为山峰的蜿蜒起伏，加上快艇的高速移动，山后的月亮好象一个羞于见人的新娘，时隐时现，始终不肯以真面目示人。
数十盏一字儿摆开的灯火出现在远方水天连接处，水月湾到了。
船靠码头，好象对我们造访水月湾以示欢迎，大家翘首以盼的月亮从山后渐渐露出了半个脸庞。顿时，天空、山峦、竹林、湖水整个儿变得亮堂、明晰、清新、爽朗起来。
这时的月亮，似乎还难以谢绝山峰的挽留，一点儿一点儿地上升，就在最后铆足了劲儿摆脱山峰拥抱的一瞬间，竟使得俏脸儿羞涩，黄中泛红；倩影儿变形，稍呈上下椭圆状。
月亮终于站在了山峰之上，整个水月湾沐浴在了皎洁的月光之下。
我们伫立在湖边岸上，惬意地享受着月光的爱抚，静静地观察着月光在湖中的变化。此时的月亮升空尚不太高，因角度之故，折射在湖面上的是一条狭长的光带，随着湖水的轻轻波动，光带亦不停的晃动，好像月亮公公顺手撒下一把细碎的银子在湖面上，引得一群调皮的小鱼儿争先恐后的跳跃追逐，于是在湖面上形成一片潋滟耀眼的波光。
随着月亮在天空中的不断移动升高，印在湖中的光带也在不断的变窄缩短，慢慢的、慢慢的，欢奔跳跃的小鱼儿们逐渐趋于寂静、消失，银光闪闪的光带逐渐收缩、重合，于是，一个圆圆的月亮出现在湖中！
多美的夜色。眼前是一种只有在浪漫的诗人笔下才能感受到的意境，是一幅只有在洒脱的画家丹青里才能欣赏到的美景：天穹蔚蓝，群山如黛，树林淡墨，湖面泛绿；一个月亮静静地挂在天幕上，妩媚但又恬静；另一个月亮轻轻在漂在湖面，活泼而又好动。呈现在视野中的整个水月湾的夜景极具层次感和动感，犹如自然之神挥动如椽巨笔，刻意绘就的一幅浓淡相宜的水彩画。
多美的月光。随着一首熟悉的歌声在耳边轻轻响起：天上一个月亮，水中一个月亮，我不知道哪个更圆，哪个更亮……此时此刻，一个月亮在头顶上，一个月亮在湖水中，夜静风轻，天蓝如鉴，水绿如镜，已被月色陶醉的我恍惚之间真不知哪个月亮是在天上，哪个月亮是在湖中，也不知自己是在天上，抑或是在湖边。
月光在吸引，湖水在召唤。匆匆用过晚饭，我们全都跳进湖里，与水中的月亮追逐嬉戏起来。
在岸上赏月时，水中的月亮是相对静止的，就像浮在湖面上的一只金色的盘子，偶有鱼儿跃起，弄皱了湖水，打碎了金盘，但随着涟漪平静，破碎的部分很快便互相靠近、重合，最终破盘重圆。但一俟我们下到湖中，月亮似乎又变得调皮起来。有时她明明就在前面不远处，当你快速游上前去，她却若即若离，与你保持一定距离，让你可望而不可及；有时她离得很近，似乎伸手可摘，但当你欲将她从水中轻轻捧起时，她却转瞬从手指间消失；须臾，她又在你面前绽开妩媚的笑脸，逗得你奋力一跃，好想揽她入怀，她却机灵地随波晃动，不觉之间从你腋下逃走……
上得岸来，已是月上中天。我们意犹未尽，索性静静坐在岸上，让整个身心接受月光的洗礼。
皓月当空，万籁俱寂，惟有如水的月华播洒在心田，温润的湖风轻拂在身上，亦有阵阵天籁之声在耳边低吟浅唱……恍惚间，自己似觉已身置月宫仙境，儿时依偎在母亲怀抱，听老人家娓娓讲述的嫦蛾奔月、玉兔捣药、吴刚伐桂的传说亦似乎清晰可见。于是，一个朦胧的念头暗然而生：若无俗事相劳神，不辞长做岛上人。
三等奖
三里长峡秋色赋
作者：何伟华
有些绝妙的景致，一但亲临其境，便会深深地印在脑海中，让你经久难忘，常常像过电影一样展现在你的面前。
与闻名于世的长江三峡比邻的巫山小三峡，以其两山对峙，峭壁如削，雄壮巍峨而广受中外游客所青睐，仿佛是一幅幅绝佳的中国山水画展现在你的眼前。
而位于河源市东源县锡场镇杨梅村的三里长峡，因为开发时间并不很长，她很像一个深藏深闺的小家碧玉，目前还不为省内外游客所关注，她却是一个曲径通幽，尤以其自然、清秀、凄美为主要特色而生美感，令游客流连忘返的人间胜地。
她与巫山小三峡有异曲同工之处：壁立千仞的峡谷间。这里的山，群峰屏列，险峻挺拔；这里的水，清澈见底，清雅幽绝，水光潋滟，绝美的山水融为一体。
三里长峡是万绿湖旅游兴起后的名字，现在又有专家认为该叫“万绿湖大峡谷”，是所在地“石合”里的一个峡谷。
大峡谷内风光旖旎，自然景观和人文景观资源十分丰富。断崖高起，群峰峥嵘，阳刚劲露，台壁交错，苍溪水湍，流瀑四挂，峰、峦、台、壁、峡、瀑、嶂、泉姿态万千，被广大游客称之为“三里画廊”。
长峡境内群峰竞秀，峡谷跌宕交错，这里有绿浪滔天的林海，刀削斧劈的悬崖，千姿百态的山石，如练似银的瀑布，碧波荡漾的深潭，引人入胜的怪洞，心驰神往的传说。景点有实有虚，有明有暗，有光有色，有奇有险，鬼斧神工，使景区的自然景观和人文景观珠联璧合，与桂山风景区和万绿湖内的各大景点唇齿相依，交辉相映，相得益彰。
由于独特的地理位置和复杂多样的气候类型，这里汇集了南北不同自然地带的动植物资源，生物多样性和富集程度高，蕴藏着丰富的野生动植物资源，四季常绿的多种林木分布其间，多种野生动物在此自由自在休养生息。
据有关专家考证后说：三里长峡和万绿湖周边地区，都是我省乃至全国保存较为完好的粤北亚热带原始森林群落之一，是不可多得的自然物种基因库，生态保护和科研价值很高，是研究我国珍稀动植物的一部天然"百科全书"。
景区内林海茫茫，物华地灵，美不胜收，尤以“山雄、峰秀、水幽、物野”为特色而生美感。区内自然植被可分为针叶林、阔叶林、竹林、灌丛、山地草丛、攀岩植物等系列植被类型，极具可观赏性。一年四季以她浩淼的林海、潺潺的流水、悦耳的鸟鸣以及浓郁的树木芳香吸引四方游客。她真像一个旋转中的万花筒，不断折射一年春夏秋冬各个季节的神奇魅力。
尽管三里长峡一年四季都是美的，但其最美的还是其秋天的景致。
随着游船的缓缓前行，游船击破细密的涟漪，轻快地向湖里驶去。游客凝目注视着蓝蓝的江水，船儿从烟波浩淼的万绿湖进入长峡，兴趣盎然的游客随着长峡景致的万花筒般变化，受山水灵秀之气所感染，游客心情时而清静，时而激昂，时而静默，时而惊叹。船儿进入长峡中段，这里的山，还是那么奇，这里的水，还是那么绿，但更显幽深、更显迷幻了。从悬崖、石缝、小溪流向长峡似有似无的水声，悦耳动听，如丝竹奏乐，如歌姬抒喉，缚绕丛林，四处漂荡，绵延树海，经久不绝。两岸延绵起伏的山峦呢，山重叠嶂，山影幢幢，绿影郁郁。微风徐来，林海滚滚，色彩斑斓。竞相展现其秋天里那么浪漫、那么炽热、那么耀眼、那么迷人、那么浓烈的暖色彩。
大自然是神奇的，进入秋季，春夏还是碧绿碧绿的枫树等一些树叶，开始慢慢翻红，形成层林尽染，万山红遍的壮丽景观。据专家说，这是因为，秋天降温，植物体内积累较多糖分以适应寒冷，可溶性糖的增加，有利于形成红色的花色素，而叶绿素因为寒冷逐渐降解，于是叶子就变成了红色。
进入每年的仲秋以后，也迎来了三里长峡两岸最艳丽、最多彩的季节。两岸山上多是大小不同、形状各异的红叶。既有高大的乔木枫树，也有中等身材的各种灌木，还有一人高的小枫树以及更为矮小的红色灌木丛和红叶植物，漫山遍野都是紫红的、深红的、火红的、水红的、深黄的、橘黄的、鹅黄的迷人色彩。还有掩映其中的深绿的叶子，五颜六色交织在一起，相互渲染，相互映衬，让游人们情不自禁地感叹大自然的神奇造化与无穷魅力。
举头仰望，美丽的晴空水洗过一般湛蓝、澄明，朵朵白云舒展着，自由自在，从容飘过，让人心旷神怡，思绪万千；船上极目之处，漫山遍野是红叶熊熊燃烧的彩浪，宣泄着秋天的激情，澎湃着色彩的绚烂。眼前的景致神秘莫测，恍如人间仙境。一抹秋风斜过，莽莽林海中红的叶片、黄的叶片、赤的叶片……蝴蝶般飘然落下，身旁落红成阵，荡起耀眼的金光，落入水中的叶片扬起七彩的涟漪,碧水、蓝天、山峦、红叶浑然一体……此情此景，让人禁不住思绪万千：“秋阳带来相思满怀，秋风吹落柔情一地。”“落红不是无情物，化作春泥更护花”……
忽然有潺潺水流的声音传来，寻声望去，山谷里悬挂着一道又细又白溪流，溪流卷着一朵朵银色小浪花，顺着山崖和峭壁，一路跳跃，一路欢歌，弹着泉水叮咚“琴弦”，流向远方，溪流清晰透明、溪流声声入耳，细细的、时大时小的流水声，好似大自然谱写的一首美妙的乐曲，那么动听，那么琴韵悠扬。美丽的小溪流，你就像是一条银光闪烁的绸缎，给幽静的、空灵的山谷带来了灵气，带来了生机。望着清澈欢乐的溪流，好似流淌在心里的宁静与淡然，心也被溪流洗变得越来越明净，恰似瞬间无欲无求的心境越来越得到升华。
这真是三里长峡一幅多么美妙的大自然画卷啊!
当游人置身于红叶的海洋里，徜徉在幽静的山谷中，什么都可以想，什么都可以不想，只是默默地倾听鸟儿窃窃私语，聆听汹涌而来的阵阵林涛声；注目水中片片落叶的美……
这样的美，美的无暇，美的高洁，美的游客忘我。她的美，无时无刻无处不在散发着大自然淡淡的、似有似无的清香，香而甜，甜而美，美而润，润而淡，淡而静，静而无，而又无处、无时不在……就像一位娇羞的少女，从画中走来，淡雅弥香……
长峡初春的绿叶，郁郁葱葱，生机盎然，因为她充满着希望和向上的力量；长峡深秋的红叶，因为她有着少女一般的羞涩，从绿色成长为深红的那份执成熟和厚重，平凡中透露出不可亵渎的圣洁和高贵。
流连长峡，你会顿悟，由衷感叹：长峡的山，是有灵性、有内涵的山，长峡的水，是有暧昧的、有故事的水。美丽的长峡山水，是大自然的杰作。淳朴，典型的原生态，这里的一花一草，一石一木都无不让人感受到透人心脾、摄人心魄的自然魅力。
这，就是三里长峡给游人的默默昭示！
这，就是生命中的多彩人生！
三等奖
捧住万绿湖惊心的美（组诗）
作者：王泳冰
万绿湖，一颗清纯的心
沁凉的风，自湖面吹送
细微而亮泽的涟漪，如河源人
揣着温润、美好的心思
……漫游与沉醉
翠绿山水间，烟波浩渺
俯仰天地，一种高远、空阔的美
沾着博大的清新
万绿湖，一叶巨大的绿肺
一汪清碧、激越的眸子
它带着浩荡的纯净之梦
将河源安置在秀美时光里
绿浪翻涌，潋滟不息
仿佛岁月赐予绵长的爱
仿佛河源正在制造的
一枚枚花蕾，在生态发展的春天
摇曳醉人无尽的香郁
净美的生活，打马而来
此刻，和闲逸的鸟儿一起
听万绿湖拨动柔细的弦
吟唱一首悠远，纯澈的谣曲
万绿湖的潋滟
必须噤声，不然
会把叠翠的群山吵醒
也不敢把俗世的身影，投在
万绿湖的波心，怕幽蓝、澄净的镜面
照出惶恐不安的羞愧
碎金闪烁，一只柔软的手
伸入我体内，驱散黑暗
一缕神明的光，洞彻了温暖的灵魂
蓊郁的岛屿，清湛的蓝天
微凉、舒沁的风，仿佛正按上苍的旨意
与秩序，将一种神圣、庄严的美
仪式般盛大揭幕
天地净阔，一根细小的大自然的针尖
轻轻刺破耀眼的珍珠
我惊颤，面对这潋滟无尽的秀色
不敢挪动沉重的敬慕
获得恩泽与教诲
——万绿湖畔，世界关闭一切杂芜
只余静美，宽慈，清宁
而我以虔诚之念，在一滴圣洁的水中
慢慢浸润，洗礼和体悟
泛舟万绿湖
拥塞的肉身还给俗世
现在，学习一只鸥鸟的生活
在湖中散漫悠游，在净蓝的天空下
捧住最纯澈的一粒珍珠
湖上轻风拂送，我的心门
时而虚掩时而明亮
澄碧的湖水，泛着幽绿光泽
像温柔的情人伸出纤手，给予我
细致的爱抚与安慰
坐的不再是一条船，而是天地间
一根滑动的琴弦，泛舟到哪里
哪里就发出空灵的天籁
就会把心灵的镜子震碎
已不能言语，万绿湖取出了
摄人心魄的圣洁与美丽
不让我平静地离开，而我被它
从人间拯救出来
只愿一生如此净润而剔透
三等奖
万水千山总是情
作者：周丹
一条绿腰带蜿蜒而开，这是出自哪个裁缝的手，这是出自哪个画家的画笔，这又是谁撒落了王母娘娘的瑶池水。故乡的那山，那水，我的画笔描摹不出更多的幻想，这是大自然对这方水土的人们的馈赠。东江水，哺育着世世代代的河源人。
那水
第一次去万绿湖的时候是读高一。
天朗气清，进入我们的眼帘的是一幅静止的绿色山水画。我急切地渴望靠近她。绿色的树，绿色的湖，宛如镜子般一尘不染，绿得直逼你的眼。那一抹柔情，是娇滴滴的少女，见了陌生人变得羞答答起来。没有红妆艳抹，没有喧嚣乱耳。一种婉约、一种纯净、一种温润。柔嫩得不忍触动，缓缓的，带着神秘的面纱。躁动的心也跟随着眼前这幅静态的画慢慢平静下来，细细地去揭晓它的芳容。
踏上了观光船，船缓缓的移动，划破了这湖面的宁静，水纹晃动，泛起层层绿波，在阳光照耀下，像一串串碧绿的珠子在玉盘上跳跃着，忍不住想把这绿珠捧在手心，怕又惊动了这湖面的平静。它芳姿绰约，若众山捧宝玉，倾述着这里的人文背景。这颗在北回归线上璀璨的明珠，点缀着那高高的长空，是镶嵌在这沙漠带上的一块翡翠。微风吹拂，夹着丝丝的清凉，我就此伸出我的手指，体验让风儿划过手指缝的感觉，抓不住却又想。我们似乎在这动态的绿画里游走，风景便是我们自己。选颜料去涂抹，却发现颜料盒的色彩远远的不够用。随手沾染那青绿、淡绿、深绿、翠绿去渲染各处的风光，去阐述各处的故事。远处青山含翠，绿意喷薄而出，满眼的清爽，在清风中，愈浅愈深，愈淡愈浓。空气里散漫着青葱的气息，随风飘浮，浸润着我的心灵，入湖即化。时光流转，我开始漫不经心起来，让我慵懒，让我释放，忍不住醉倒在她怀里，做一个绿色的梦。饮水思源，水色纯净，水性恬美，可以直接饮用。一天随着太阳的照射的角度，水体颜色多变，层出不穷。水，它可以宛若手无寸铁的弱女子；水，它可以坚强以其渺小汇入海洋；水，它可以神圣洗净污浊；水，它可以以其灵动散播希望。白天她绿了天空，夜晚她洗涤了月亮。夕阳西下，渔船靠岸，有种“忽惊水上光华满，疑是乘舟到日边”的感觉。落日余辉静洒湖面，湖面像撒落的金子，把在船头上的渔夫映得满脸晕红，渔夫们整理船上捕的鱼，晾晒的鱼网，形成一幅恬静祥和的画面。
那山
去桂山之前，朋友告诉我，那是个天然氧吧。
带着好奇，我满心欢喜的出发了。站在山脚下仰望，青翠的树，星罗棋布。像一排排的士兵，精神抖擞，吹起了战斗的号角，披钾蓄意待发。一石一景，一树一故事。“把根留住”、“烟斗树”、“绝处逢生”各种奇树妙趣横生，惊叹于大自然的鬼斧神工，这份坚韧，无法想象是用了多少时光和多大的力度给这片原始的森林绘上郁郁葱葱的色彩。拾级而上，山风吹来，树木摇曳，空气清新，十分醒神，给我深深的洗了一次肺。我屏息静气,寻找一种纯净、和谐之音，山间的小鸟奏响了春天的乐曲。春天的桂山，每一片新叶都仿佛在诗人的篇章里，每一股清泉都仿佛在音乐家的琴弦上。穿过铁索桥，秀岩滴翠，便闻水声。瀑布倾泻而下，似链，似帘，似绸，剪不断，情已深。微风吹来，那泉水如烟如雾，打湿了我的衣裳。一束阳光照耀在瀑布上，水晶般斑斑点点，显得光彩夺目。形成一道小彩虹，那是仙子的舞裙，与池潭相映相衬，灿如起舞。在池处，水珠四溅，互相挤着、撞着，飘落在碧澄的水面上，流水潺潺，顺流而下，与石碰撞，声音犹如漱玉。溪水涓涓，我上前俯身双手捧起那清泉，如饮甘饴，清甜凉心。走过那一片翠生生的竹，给人一种蓬勃向上，坚贞不屈，高风亮节的印象。竹影婆娑，在招手，在示意，更是展示出那年轻的小伙顽强拼搏，敢于面对困难的精神。我继续往上前行，感觉石阶越来越陡，石阶两旁的藤蔓交错综杂，盘于石中，像一群小孩在欢快的蹦来蹦去。阳光透过那树木缝隙，洒落在我的脸上，顿时我洋溢出幸福的微笑，温暖而恬淡。古稀的大树，像是在讲着一个古老的传说，无畏风雨的洗礼，无畏雷电的轰击。我迷失在这森林里，渴望成为其中的一颗树，植根于泥土，吸收大地之灵气，沐浴风雨，坚强挺立，成为一颗大树，可以停足，可以乘凉，释放氧气。在这原始常绿阔叶林，默默地贡献出我的微薄之力。走在林荫道上，曲曲折折，我深呼吸，再呼吸，时光仿佛就此停留，慢慢地享受着氧气大餐。林中的小鸟请您不要打扰我的美梦，此刻，我愿驻足，直到梦醒。我的脚步越来越缓，越往上，温度越来越低，空气越变得清凉舒爽，路越来越窄，沿着山边，不知不觉已经来到百果园，来不及喘气，把鞋脱了，坐在木桥上，光着脚打着溪水，绿树为屏，就让那青翠欲滴的树填满我的双眼，净化我的心灵。休息片刻，继续前行——好汉顶，站在顶峰，突然觉得心中变得宽广，豁然开朗，大地在自己的脚下，密密的丛林，连绵起伏的山峦，心中舒展，一切变得那么美好。
我已分不清是青山环着绿水，还是绿水绕着青山，那仿佛又是一对相互拥抱的恋人。水养山，山护水。但更多的却是在山水纵横之间展示了这方水土人文风情的纯朴和美丽。
第4篇: 小学道德与法治一等奖
《咏柳》教学设计
教学目标：
1．学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。
教学过程
第一课时
一、检查作业，导入新课
1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？
（学生出示收集的柳叶）
2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3 咏柳）
3．全班齐读课题。
4．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）
5．咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？
6（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树赞美柳树）
7．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）
二、初读古诗，认读生字
l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。
2．学生自由读，认读生字。
3．检查自读生字情况。
（1）指名读。读得好的当老师带读。
（2）开火车读。
（3）全班读。
4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。
5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6．指名读，请其他学生正音。
7．全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意
1．指导第一、二句。
（l）（放远看柳树的图片或录像）
（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）
（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。
（5）全班看着图片吟诵这两句。
2．自读第三、四句。
（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。
（2）学生自读。
（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。
（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。
3．全班齐读。
4．能背的站起来背。
四、指导说句，写句
1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2．指名说。
3．和同桌说。
4．把你说的写下来，只要求两三句即可。
五、布置作业
1．回家修改自己写的句子。誊写工整。
2．背熟古诗。
第二课时
教学过程
一、检查背诵
1．开火车背。
2．指名有感情的背。
3．全班背。
二、讲评
讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改）
l．选出优秀的到台上读。
2．指出不足之处。（注意字要写正确，句子要通顺）
三、指导写生字
1．出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。
2．学生提出难写难记的字。老师指导。
“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。
“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。
“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。
3．学生自己练习，老师指导。
四、板书设计
咏柳
贺知章
碧玉／妆成／一树高，
万条／垂下／绿丝绦。
不知／细叶／谁裁出，
二月／春风似／剪刀。别想一下造出大海，必须先由小河川开始。
成功不是只有将来才有，而是从决定做的那一刻起，持续积累而成！
人若软弱就是自己最大的敌人，人若勇敢就是自己最好的朋友。
成功就是每天进步一点点！
如果要挖井，就要挖到水出为止。
即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。
今天拼搏努力，他日谁与争锋。
在你不害怕的时候去斗牛，这不算什么；在你害怕的时候不去斗牛，这没什么了不起；只有在你害怕的时候还去斗牛才是真正的了不起。
行动不一定带来快乐，但无行动决无快乐。
只有一条路不能选择--那就是放弃之路；只有一条路不能拒绝--那就是成长之路。
坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久够大声，终会把人唤醒的。
只要我努力过，尽力过，哪怕我失败了，我也能拍着胸膛说："我问心无愧。"
用今天的泪播种，收获明天的微笑。
人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
弱者只有千难万难，而勇者则能披荆斩棘；愚者只有声声哀叹，智者却有千路万路。
坚持不懈，直到成功！
最淡的墨水也胜过最强的记忆。
凑合凑合，自己负责。
有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
我中考，我自信！我尽力我无悔！
听从命运安排的是凡人；主宰自己命运的才是强者；没有主见的是盲从，三思而行的是智者。
相信自己能突破重围。
努力造就实力，态度决定高度。
把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。
人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。
安乐给人予舒适，却又给人予早逝；劳作给人予磨砺，却能给人予长久。
眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样！
若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。
相信自己我能行！
任何业绩的质变都来自于量变的积累。
明天的希望，让我们忘了今天的痛苦。
世界上最重要的事情，不在于我们身在何处，而在于我们朝着什么方向走。
爱拼才会赢努力拼搏，青春无悔！
脚踏实地地学习。
失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。
在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。
旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。
觉得自己做的到和不做的到，其实只在一念之间。
人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的源泉。
没有等出来的辉煌；只有走出来的美丽。
我成功，因为我志在成功！
记住！只有一个时间是最重要的，那就是现在。
回避现实的人，未来将更不理想。
昆仑纵有千丈雪，我亦誓把昆仑截。
如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。
没有热忱，世间将不会进步。
彩虹总在风雨后，阳光总在乌云后，成功总在失败后。
如果我们都去做我们能力做得到的事，我们真会叫自己大吃一惊。
外在压力增强时，就要增强内在的动力。
如果有山的话，就有条越过它的路。
临中考，有何惧，看我今朝奋力拼搏志！让雄心与智慧在六月闪光！
成功绝不喜欢会见懒汉，而是唤醒懒汉。
成功的人是跟别人学习经验，失败的人是跟自己学习经验。
抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。
欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。
向理想出发！别忘了那个约定！自信努力坚持坚强！
拼搏今朝，收获六月！
成功就是屡遭挫折而热情不减！
我相信我和我的学习能力！
生活之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。
好好使用我们的大脑，相信奇迹就会来临！
我们没有退缩的选择，只有前进的使命。
明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望。
好好扮演自己的角色，做自己该做的事。
在世界的历史中，每一位伟大而高贵的时刻都是某种热情的胜利。
困难，激发前进的力量；挫折，磨练奋斗的勇气；失败，指明成功的方向。
第5篇: 小学道德与法治一等奖
16 猫知识目标
继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯；把握文章主要内容，理清文章线索。
能力目标
理解课文细节描写和对比的手法。
情感目标
体会作者养猫的乐趣和痛惜之情。把握文章主题，培养善待动物、爱护生命的观念。
第1课时
1．抓住细节描写，把握三只猫的不同性情及特点。
2．体会伏笔写法以及作者的选材技巧。
一、导入新课
空有兽王之脉，却行逮鼠之差。(打一动物)谜底：猫。(投影仪播放猫的图片或短视频)通过刚才的几幅图片(小视频)，我们能够了解到猫是一种乖巧、可爱的小动物。我国著名作家郑振铎家里就养过三次猫。今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。
二、教学新课
1．请用一句话概括文章的主要内容。
明确：写“我”家三次养猫的经历。
2．朗读课文，完成下表。
来历
外形
性情
家人对它的态度
结局
小猫对“我”家的影响
第一
只猫
从隔壁要
来的
花白
很活泼
喜欢
死亡
难过、酸辛
第二
只猫
从舅舅家要来的
黄色
更活泼，
更有趣
喜欢
丢失
愤恨、诅骂，
怅然
第三
只猫
流浪猫
花白，不好看，很瘦，毛被烧脱
忧郁、
懒惰
不喜欢它，若有若无，不注意
死亡
难过，良心受伤
3.作者重点写了第几只猫？为什么？
明确：第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的死亡让“我”耿耿于怀。
1．家里的人喜欢第一只猫，从哪些细节描写可以看出来？
明确：如“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”；作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”。
2．第二只猫的“更有趣，更活泼”，是从哪些方面来表现的？
明确：从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等表现了它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”等表现了它的本领。
3．第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的？
明确：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱好几块”“忧郁”“懒惰”。
4．“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？实际上是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
明确：“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”是只凶恶的黑猫把鸟咬死的。根据是“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
5．为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？
明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家的屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
1．作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？
明确：这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，只有平等地对待它们，尊重它们，我们才能感受到生命之美才能避免看到生命之悲。
2．学习本文，你从中得到什么启示？请从“我”和“第三只猫”两个角度谈一谈。
明确：(1)从“我”的角度：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实。
(2)从“第三只猫”的角度：不受欢迎的人，往往成为冤案的牺牲品，因此要免遭厄运，需自我完善。
三、板书设计
猫
第2课时
1．感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
2．培养关爱动物，善待、尊重生命的情感。
一、导入新课
作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有快乐，有辛酸，又愤恨，甚至还有无尽的懊悔。作者是如何来表达自己的这种人生感悟的呢？这节课我们重点赏析文章的语言和写作技巧。
二、教学新课
1．请同学们浏览课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得妙，最有表现力。
示例一：“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的”，运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。
示例二：“在廊前太阳光里滚来滚去”，“滚来滚去”这一动词有表现力，形象地写出了猫的活泼、可爱。
示例三：“扑过来抢，又扑过去抢”，作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。
示例四：“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”，“跃”“跑”这两个动词传神、形象地写出了第二只猫的轻捷活泼。
2．第二只猫死后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。
明确：第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有好久不想养的想法。第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它并最终致其死亡，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有了永不养猫的想法。
1．请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。
明确：有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。前五个情节是详细叙述第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。
2．本文多处设置了伏笔，请把它们找出来并分析其作用。
明确：伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫不怕生人、街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所有这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
3.作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？
明确：这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：一是第三只猫是只野猫，与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游戏与前两只猫的活泼可爱形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它，也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。
由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
4．本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处？
明确：作品中的“我”，是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
假如你是第三只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？(请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位)
示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。只是您不分青红皂白地打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？
三、板书设计
猫
郑振铎
一、富有表现力的语言
二、多种写作技巧
可取之处
整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。
不足之处
各环节过渡还不够自然，在“品味”环节还做得不是太理想，在拓展环节还需要斟酌、推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。
9 从百草园到三味书屋知识目标
学习默读，整体感知文章的基本内容。
能力目标
品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法；理解“先生”人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。
情感目标
体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
第1课时
1．学习“百草园”部分，了解作者笔下多彩的童年生活。(重点)
2．学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。(重点)
3．品味作者简练生动、准确传神的语言特色。(难点)
一、导入新课
(幻灯片展示荡秋千、放风筝、老鹰抓小鸡、铁臂阿童木等类似于漫画的色彩鲜明的图片)每个人都有自己的童年记忆，鲁迅先生也有自己的童年记忆，并在45岁的时候将自己的童年趣事写成了一篇文章，这就是《从百草园到三味书屋》。
二、教学新课
听朗读录音，并思考下列问题。
1．本文题为《从百草园到三味书屋》，从这个题目我们可以得到哪些信息？
明确：表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……)，点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。
2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。
明确：第一部分(1—9段)：回忆百草园的有趣生活。
第九自然段是过渡段：告别百草园去书塾读书。
第二部分(10段—结束)：回忆在三味书屋读书的经历。
3．百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？
明确：百草园是“乐园”表现为：(1)有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；(3)有趣的活动——雪地捕鸟。
1．第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺序描写这些景物？
明确：景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物，如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。
顺序：采取了由远及近、由高到低(写动物)、从静到动的顺序。
2．写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？有什么作用？
明确：插叙。美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
1．连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。(“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？)
明确：不矛盾。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。
2．不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？)
明确：“单是”以后的内容是作者强调的重点。
3．作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？有什么作用？
明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
运用的动词有“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
4．也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……(句中连用三个“也许”有什么表达效果？)
明确：句中连用三个“也许”表猜测，表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别之情。
1．文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。
示例：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉转地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动。单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强，迎着凛冽的寒风昂然挺立。
2．雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。
示例：他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
三、板书设计
百草园——“乐园”热爱自然、追求自由
第2课时
1．学习“三味书屋”部分，正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。(重点)
2．体会作者的思想感情，把握本文的主旨。(难点)
一、教学新课
1．用一句话归纳这一部分的内容。
明确：对三味书屋的美好生活的回忆。
2．作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感情？
明确：学习环境：呆板(黑油竹门，匾，画)
学习生活：单调枯燥：(正面描写)教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明。
教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。
教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面——好学、追求探索知识。
思想感情：封建教育束缚了儿童的身心发展。
3．童年鲁迅对本文所提到的私塾教育是什么态度？
明确：从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片段不难看出，当时的私塾教育并不像我们想象的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。
本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
明确：两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
二、板书设计
三味书屋
可取之处
在教学过程中，遵循了认识规律：先整体后局部。也注意了语文学科的特点，注意了字词句段的教学和赏析。
不足之处
在组织教学中，这节课最大的缺陷就是没有发挥小组的力量解决问题，虽有师生互动，可是学生互动就太少了，以后要改正！
母部：母毋毎毐毑毓坶拇
比部：毖毗毘坒陛屁芘楷砒玭昆吡纰妣锴鈚秕庇沘
毛部：毜毝毞毟毠毡毢毣毤毥毦毧毨毩毪毫毬毭毮毯毰毱毲毳毴毵毶毷毸毹毺毻毼毽毾毵氀氁氂氃氋氄氅氆氇毡氉氊氍氎
氏部：氒氐抵坻坁胝阍痻泜汦茋芪柢砥奃睧眡蚳蚔呧軧軝崏弤婚怟惛忯岻貾
气部：氕氖気氘氙氚氜氝氞氟氠氡氢氤氥氦氧氨氩氪氭氮氯氰氱氲
水氵部：氶氷凼氺氻氼氽氾氿汀汃汄汅氽汈汊汋汌泛汏汐汑汒汓汔汕汖汘污汚汛汜汞汢汣汥汦汧汨汩汫汬汭汮汯汰汱汲汳汴汵汶汷汸汹汻汼汾汿沀沂沃沄沅沆沇沊沋沌冱沎沏洓沓沔沕沗沘沚沛沜沝沞沠沢沣沤沥沦沨沩沪沫沬沭沮沯沰沱沲沴沵沶沷沸沺沽泀泂泃泅泆泇泈泋泌泍泎泏泐泑泒泓泔泖泗泘泙泚泜溯泞泟泠泤泦泧泩泫泬泭泮泯泱泲泴泵泶泷泸泹泺泾泿洀洂洃洄洅洆洇洈洉洊洌洍洎洏洐洑洒洓洔洕洖洘洙洚洜洝洠洡洢洣洤洦洧洨洫洬洭洮洯洰洱洳洴洵洷洸洹洺洼洽洿浀浂浃浄浈浉浊浌浍浏浐浒浔浕浖浗浘浚浛浜浝浞浟浠浡浢浣浤浥浦浧浨浫浭浯浰浱浲浳浵浶浃浺浻浼浽浾浿涀涁涂涃涄涅涆泾涊涋涍涎涐涑涒涓涔涖涗涘涙涚涜涝涞涟涠涡涢涣涤涥涧涪涫涬涭涰涱涳涴涶涷涸涹涺涻凉涽涾涿淁淂淃淄淅淆淇淈淉淊淌淍淎淏淐淓淔淕淖淗淙淛淜淞淟淠淢淣淤渌淦淧沦淬淭淯淰淲淳淴涞滍淾淿渀渁渂渃渄渆渇済渋渌渍渎渏渑渒渓渕渖渘渚渜渝渞渟沨渥渧渨渪渫渮渰渱渲渳渵渶渷渹渻渼渽渿湀湁湂湄湅湆湇湈湉湋湌湍湎湏湐湑湒湓湔湕湗湙湚湜湝浈湟湠湡湢湤湥湦湨湩湪湫湬湭湮湰湱湲湳湴湵湶湷湸湹湺湻湼湽満溁溂溄溆溇沩溉溊溋溌溍溎溏溑溒溓溔溕溗溘溙溚溛溞溟溠溡溣溤溥溦溧溨溩溬溭溯溰溱溲涢溴溵溶溷溸溹溻溽溾溿滀滁滂滃沧滆滇滈滉滊涤滍荥滏滐滒滓滖滗滘滙滛滜滝滞滟滠滢滣滦滧滪滫沪滭滮滰滱渗滳滵滶滹滺浐滼滽漀漃漄漅漈漉溇漋漌漍漎漐漑澙熹漗漘漙沤漛漜漝漞漟漡漤漥漦漧漨漪渍漭漮漯漰漱漳漴溆漶漷漹漺漻漼漽漾浆潀颍潂潃潄潅潆潇潈潉潊潋潌潍潎潏潐潒潓洁潕潖潗潘沩潚潜潝潞潟潠潡潢潣润潥潦潧潨潩潪潫潬潭浔溃潱潲潳潴潵潶滗潸潹潺潻潼潽潾涠澁澄澃澅浇涝澈澉澊澋澌澍澎澏湃澐澑澒澓澔澕澖涧澘澙澚澛澜澝澞澟渑澢澣泽澥滪澧澨澪澫澬澭浍澯澰淀澲澳澴澵澶澷澸澹澺澻澼澽澾澿濂濄濅濆濇濈濉濊濋濌濍濎濏濐濑濒濓沵濖濗泞濙濚濛浕濝濞济濠濡濢濣涛濥濦濧濨濩濪滥浚濭濮濯潍滨濲濳濴濵濶濷濸濹溅濻泺濽滤濿瀀漾瀂瀃灋渎瀇瀈泻瀊沈瀌瀍瀎浏瀐瀒瀓瀔濒瀖瀗泸瀙瀚瀛瀜瀞潇潆瀡瀢瀣瀤瀥潴泷濑瀩瀪瀫瀬瀭瀮瀯弥瀱潋瀳瀴瀵瀶瀷瀸瀹瀺瀻瀼瀽澜瀿灀灁瀺灂沣滠灅灆灇灈灉灊灋灌灍灎灏灐洒灒灓漓灖灗滩灙灚灛灜灏灞灟灠灡灢湾滦灥灦灧灨灪
火灬部：灮灱灲灳灴灷灸灹灺灻灼炀炁炂炃炄炅炆炇炈炋炌炍炏炐炑炓炔炕炖炗炘炙炚炛炜炝炞炟炠炡炢炣炤炥炦炧炨炩炪炫炯炰炱炲炳炴炵炶炷炻炽炾炿烀烁烃烄烅烆烇烉烊烋烌烍烎烐烑烒烓烔烕烖烗烙烚烜烝烞烠烡烢烣烥烩烪烯烰烱烲烳烃烵烶烷烸烹烺烻烼烾烿焀焁焂焃焄焇焈焉焋焌焍焎焏焐焑焒焓焔焕焖焗焘焙焛焜焝焞焟焠焢焣焤焥焧焨焩焪焫焬焭焮焯焱焲焳焴焵焷焸焹焺焻焼焽焾焿煀煁煂煃煄煅煇煈炼煊煋煌煍煎煏煐煑炜煓煔暖煗煘煚煛煜煝煞煟煠煡茕煣焕煦煨煪煫炀煭煯煰煱煲煳煴煵煶煷煸煹煺煻煼煽煾煿熀熁熂熃熄熅熆熇熈熉熋熌熍熎熏熐熑荧熓熔熕熖炝熘熚熛熜熝熞熠熡熢熣熤熥熦熧熨熩熪熫熬熭熮熯熰颎熳熴熵熶熷熸熹熺熻熼熽炽熿燀烨燂燅燆燇炖燊燋燌燍燎燏燐燑燓燔燖燗燘燚燛燝燞燠燡燢燣燤燥灿燧燨燩燪燫燮燯燰燱燲燳烩燵燵燸燹燺薰燽焘燿爀爁爂爃爄爅爇爈爉爊爋爌烁爎爏爑爒爓爔爕爖爗爘爙爚烂爜爝爞爟爠爡爢爣爤爥爦爧爨爩
爫部：爮爯爰爳爴舀
父部：爷爻爼爽
爿片部：牀牁牂牃牄牅牊牉牋牍牎牏牐牑牒牓牔