班级是学校的基本单位，班级教学是现代最具代表性的一种教育形态。一个班级通常是由一位或几位学科教师与一群学生共同组成，整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的， 以下是为大家整理的关于班级管理与学生成长3篇 , 供大家参考选择。
班级管理与学生成长3篇
【篇一】班级管理与学生成长
与学生成长的故事
一年前，我班有一个残疾的学生叫小麦，脚走路不方便。是个插班生，开学第一天，全班同学有个别会以诧异的眼光看他，但更多的是同情他，想帮他，包括我，有一次劳动课上，他负责轻微的抹书柜工作，不小心抹布掉在柜子下面，正当他弯下身去捡，我说让我来吧，他有点不高兴了，坚持要捡，摔跤了，这时，我叫其他同学过来帮忙扶起他，他推开了，自己站起来，又蹲下去，重复几次终于捡到了抹布，这一刻，我看到他脸上从未有过的欢快的笑容。我才发现，原来我做错了。我让他受伤了。对于残疾的人来说，对他们最大的尊重是对他们一视同仁，有时候搀扶和帮忙很必要，但永远不要触及他们的自尊心。有时候善意却不必要的帮忙，会让他们二次受伤，他们期望在相处是能看成正常人。在今后，我把他当成正常人一样，让他帮忙收作业，他做起事来特别有劲，健康地成长。我要感谢他，让我懂得了这种特别的相处之道。
【篇二】班级管理与学生成长
全员学生成长导师制
学生成长手册
20 级学生
宜昌市xx高级中学
2011.4
名 句 欣 赏
1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
2、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。
3、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。
4、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。
5、与其临渊羡鱼，不如退而结网。
6、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。
7、以诚感人者，人亦诚而应。
8、不为失败找理由，要为成功找方法。
9、挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。
10、含泪播种的人一定能含笑收获。
11、行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高。
12、做对的事情比把事情做对重要。
13、“人”的结构就是相互支撑，“众”人的事业需要每个人的参与。
14、人格的完善是本，财富的确立是末。
15、智者一切求自己，愚者一切求他人。
16、没有天生的信心，只有不断培养的信心。
17、凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。
18、行动不一定带来快乐，而无行动则决无快乐。
19、金钱损失了还能挽回，一旦失去信誉就很难挽回。
20、再长的路，一步步也能走完；再短的路，不迈开双脚也无法到达。
21、我成功因为我志在成功！
22、山不辞土，故能成其高；海不辞水，故能成其深！
23、是雄鹰就搏击长空，是猛虎就声振山谷。
24、我自信，我拼搏，我出色，我成功。
25、人生没有彩排，每一个细节都是现场直播。
26、莫等闲，白了少年头，空悲切
27、勿以恶小而为之，勿以善小而不为
28、少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。
29、命不能争，运可以造，弱者认命，强者抗命，能者求命，智者造命。
30、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
31、只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。
32、人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的源泉。
33、忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获别人得不到的收获。
34、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。
35、每一日你所付出的代价都比前一日高，因为你的生命又消短了一天，所以每一日你都要更积极。今天太宝贵，不应该为酸苦的忧虑和辛涩的悔恨所销蚀，抬起下巴，抓住今天，它不再回来。
xx高中“全员学生成长导师制”实施方案(试行稿)
为全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，进一步提高我校育人工作的针对性、主动性和实效性，构建全员参与、全员育人的德育工作体系，促进学生主动、持续、积极、和谐地发展，现结合我校学生特点，学校决定全面实施学生成长“全员学生成长导师制”,并制定本实施方案。
一、“全员学生成长导师制”的含义
“全员学生成长导师制”是在“亲情化、个性化和科学化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的科任教师身上，科任导师对学生进行思想上引导、学业上辅导、生活上指导、心理上疏导，从而形成一种既教书又育人、既管教又管导的学校德育新模式。
二、指导思想
实施“全员学生成长导师制”坚持以党和国家的方针政策为指导，针对青少年学生的身心发展特点，坚持以人为本，通过改变教育观念，探索适应时代和学生发展需求的德育方式，提倡师生平等对话，开展以沟通、理解、帮助为特征的个别教育，进一步有效推进青少年学生的思想道德建设工作。
三、导师的确定办法
1、各班的导师原则上由该班科任教师（含班主任）担任。
2、各班在确定导师人选后，对师生进行公布。
3、采用双向选择的原则，即学生选择导师和导师选学生相结合，最后由班主任统一协调后确定受导学生名单。
4、新生入学选择一次，分科之后再选择一次，直到高中毕业不再更换。担任单班教学的导师指导12-20名学生，担任双班教学的导师平均每班指导6-10名学生，担任三班教学的导师平均每班指导4-6名学生，担任四班教学的导师平均每班指导3-5名学生，担任四班以上教学的导师平均每班指导2-4名学生。
四、实施措施
1、成立“全员学生成长导师制”领导小组：郭道林任组长，鲁锋、易斌、易春华任副组长，成员分别是邓代法、易正贵、胡平、政教处和教务处正副主任、年级组成员、一二年级全体班主任和全体教师。郭道林为学校实施全员学生成长导师制第一责任人，年级主任为本年级实施全员学生成长导师制责任人，班主任为本班实施全员学生成长导师制责任人。政教处、教务处为实施全员学生成长导师制组织督导机构。
2、学校分年级建立导师与受导学生管理数据库，记录导师的工作情况及受导学生的变化情况。
3、学校制定“全员学生成长导师制”导师工作规范，导师工作考核评价办法。班主任负责收集并整理受导学生、家长对导师制实施过程和效果的评价并反馈到年级组，年级组每月抽查一次导师工作记录并负责对本年级的导师工作实施考核，学校建立导师的工作绩效与工作量津贴的关联机制。
4、学校制定“全员学生成长导师制”学生受导制度，明确受导过程中的责任与义务。
5、每周分年级固定时间开展导师与受导学生之间的交流活动，交流内容以学校规定主题与导师自选内容相结合。
6、建立全员学生成长导师制导师工作档案，并以此作为导师工作考核的主要依据之一。
五、近期工作安排
步骤
工作内容及要求
负责人
1
3月30日（星期三）召开动员大会，公布导师制方案、导师工作规范和导师工作考核评价办法，正式启动全员学生成长导师制
学 校
2
3月31日（星期四）18：10班主任做好学生的宣传发动工作，将导师介绍给学生，学生自主选择导师
班主任
3
4月1日至2日各班召开班教导会，结合学生选择情况，与导师共同确定受导学生名单，并依据年级组提供的学生名册建立导师与受导学生的对应关系。
班主任
4
年级组汇总本年级导师与受导学生对应关系一览表，4月6日前报政教处
年级组
5
政教处下发“全员学生成长导师制工作手册”，布置导师第一次活动主题
政教处
宜昌市xx高中
2011.3.30
xx高中“全员学生成长导师制”学生受导规范
“全员学生成长导师制”是在“亲情化、个性化和科学化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的科任教师身上。导师在“全员学生成长导师制”实施过程中具有核心的地位和作用，肩负着对学生思想上引导、学业上辅导、生活上指导、心理上疏导的重任，既教书又育人、既管教又管导。学生是的“全员学生成长导师制”的主体，学生的积极主动参与将直接决定着“全员学生成长导师制”的实效。为此，特制定本规范。
1.自主选择导师，并在班主任的统一协调下建立与导师之间的导扶关系。
2.应积极主动地向导师介绍自己的家庭情况、在校的学习情况、生活情况及日常行为表现，并在导师的指导下填写《学生成长手册》相关内容。
3.按学校指定的时间积极主动地参与导师组织的座谈与交流，并结合自己实际与导师开展有针对性的交谈活动，每次活动前应认真准备近期需与导师交流的问题，活动中应及时记载导师的指导性意见，活动后应认真做好活动小结。
4.每月要有计划地与导师个别交流一次，主动介绍自己近期取得的成绩、存在的问题、今后的努力方向，并虚心接受导师的指导。
5.应主动向导师介绍学科学分的修习情况，听取导师关于选修课科目选择的意见和建议，在导师指导下制定选修课的修习计划；积极参与导师的研究性学习课题研究，积极主动地向导师汇报社会实践活动的参与情况，在导师指导下按时、按要求完成每学期（或学年）的综合素质评价，并在湖北省高中学生信息管理平台上建立并完善“学生成长档案袋”。
6.应主动向导师介绍德育学分的修习情况，如实向导师说明德育学分扣分的原因、今后的改正措施，虚心接受导师的督导。
7.应积极主动地向导师寻求学习方法的指导。将每次大型考试成绩如实填写在《学生成长手册》上，并在考试后的一周之内请导师帮助分析试卷和指导应考技巧。
8.应主动地为自己的终身发展负责，要依据自身实际认真规划好高中阶段的奋斗目标（长期目标）及不同时段的发展目标（短期目标），做好长计划短安排及阶段性学习总结，在复习备考、高考应试、填报志愿、大学规划、就业等方面虚心接受导师的指导。
9.每学期开学，认真作好自我规划；每学期结束，自觉做好个人总结，并将本学期《学生成长手册》交家长审阅，让家长全面了解你的在校情况。
10.正确处理好与导师之间的关系。导师既担负着老师和家长的双重责任，也是你的知心朋友，尊重导师是每一个学生应尽的责任，应真诚感激导师为你所做的一切，应珍惜导师为你所做的努力。
学生成长过程规划表
我最想上的
大 学
1
2
3
4
我想从事的
工 作
我的座佑铭
我最喜欢的
人生格言
我最需要
解决的问题
我最想跟父母说的一句话
我最想跟老师说的一句话
我最想跟自己说的一句话
学 期
自我规划
自我总结
高
中
一
年
级
上
学
期
家长签字：
高
中
一
年
级
下
学
期
家长签字：
学 期
自我规划
自我总结
高
中
二
年
级
上
学
期
家长签字：
高
中
二
年
级
下
学
期
家长签字：
高
中
三
年
级
上
学
期
家长签字：
高
中
三
年
级
下
学
期
家长签字：
高中阶段历次大型考试成绩记载表
考试类别
语文
数学
英语
物/政
化/史
生/地
总分
名次
进退
导师意见
分班成绩
-------
高中阶段奖惩记载(含个人、集体、竞赛等奖励)
序号
时间
奖惩项目
奖惩机构
等次
备注
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
学生与导师(含班主任)交流过程记录表
时 间
地 点
交流主题
需要帮助的问题
交谈
内容
交谈
收获
学生与导师(含班主任)交流过程记录表
时 间
地 点
交流主题
需要帮助的问题
交谈
内容
交谈
收获
学生与导师(含班主任)交流过程记录表
时 间
地 点
交流主题
需要帮助的问题
交谈
内容
交谈
收获
【篇三】班级管理与学生成长
【班级成长活动】班级活动对学生成长的意义
人类社会的飞速发展，对人的素质提出了越来越高的要求。随着素质教育的全面推进和逐步深入，人的心理素质受到越来越多的重视，心理健康教育受到人们前所未有的关注。xx年1月15日卫生部等17个部门印发的《全国精神卫生工作体系发展指导纲要（xx～xx年）》中提出了以下目标：到xx年，开展心理健康教育的学校，城市要达到80%，农村要达到50%。而目前，广大农村中小学，信息闭塞、师资力量薄弱、所处环境落后，再加上受传统思想的影响严重，心理健康教育的开展面临很大困难，心理健康教育推进的步伐非常缓慢。
正是在这样的背景下，我校结合省级立项课题《农村中学心理健康教育实施途径研究》的开展，探索出了一种适合农村中小学的心理健康教育形式―班级成长活动。
一 班级在学生心理健康教育中的作用和意义
班级是学校的细胞，同时也是一个复杂的小型社会体系，是开展教育、教学活动的基本单位，更是学生从事集体活动、结交好友的场所。学生在班级这种特殊的群体环境中学习、成长和发展，班级成为影响他们人格发展和心理健康的重要因素。
二 班级成长活动的前期准备
按规律办事才会事半功倍，掌握了班级的特点才能促进其成长。在班级成长活动的前期准备阶段，关键的是要了解班级情况。
首先，我们通过让班主任填写“班级成长活动登记表”来了解班级的基本情况，见下表：
其次，通过召开班委会和单独找个别学生谈话的方式进一步了解班级的具体情况和特点。
三 班级成长活动的方案设计
在全面了解了班级情况的基础上，由心理健康教师组织召开有班主任、心理健康课题组成员、班干部参加的专题讨论会，针对班级存在的问题展开讨论。
讨论程序：（1）由心理健康教师针对班级存在的具体问题提出成长活动的初步方案。（2）由班主任、心理健康课题组成员、班干部提出修改意见（可以运用头脑风暴法）。（3）心理健康教师、班主任、心理健康课题组成员、班干部共同讨论，形成比较完善的班级成长活动方案。
四 班级成长活动的实施
班级成长活动的实施由心理健康教师组织，参与人员有班主任、班级中的全体学生、心理健康课题组成员、班级的任课教师等。
以下是我校八年级一班的一次班级成长活动案例。
［确定活动主题］八年级（1）班“班级成长登记表”中反应的班级存在的问题是：多数学生没有理想，缺乏自信，学习生活中主动性差。在随后召开的班委会和与个别学生的单独交谈中也都反映出这一问题。经过专题会的讨论，最后确立了“我自信，我成长！”的活动主题和活动具体方案。
［活动方式］放松活动；讲述与讨论；游戏活动。
［活动地点］八年级（1）班教室。
［活动准备］物品准备：眼罩、一小段绳子、地毯或海绵垫子、录音机（一盒舒缓的音乐磁带）。场地准备：学生按小组就座，把靠近讲台的桌、椅搬开，留出一块空地。
［活动过程］
第一，介绍活动主题，鼓励学生真诚参与，认真体会。
第二，放松活动：深呼吸放松法。放舒缓的音乐帮助学生更好地进入放松状态。
第三，自由联想：在放松状态中让学生想象自己长大后的样子，引导他们思考自己的人生理想。
第四，分享活动：学生写下自己的理想，全班依次大声说出自己的理想，其他同学要为说出理想的同学鼓掌以示鼓励。
学生真诚地面对自己的人生，思考自己的理想，写下自己的理想，最后大声说出自己的理想时，他们的内心世界是激动的，有许多学生都是含着眼泪说出自己理想的。此时此刻，他们是真诚的、自信的，而这种真诚的、自信的心灵体验，他们已经很久没有感受过了。学生的心灵之门已经打开，成长的契机已经到来。在整个过程中，教师没有任何说教，只是引导学生找到那个本来就藏在他们心中的、积极的自我。
第五，讨论：自信地面对实现理想的意义。
第六，游戏：信任岛。一名学生站到讲桌上，戴上眼罩，绑上双腿，小组中其他同学两两相对站立，双手相互交叉，弓步膝盖相抵，搭起一座“信任岛”。学生直身后仰，倒在“信任岛”上。游戏开始时，可由一名教师做示范，其他教师可帮助学生搭建“信任岛”，然后由部分学生先做，“信任岛”也逐渐转为由学生自己搭建，鼓励全体学生大胆尝试。
游戏是进行心理健康教育最好的一种形式，在游戏中学生最放松，毫无抵触心理，体验和感受也最深刻。在八年级（1）班，老师刚介绍完游戏规则，许多胆大的男同学就争着往讲桌上爬，其他同学也都争先恐后地跑到前面来搭建“信任岛”，一时间教室里沸腾了。
信任岛的游戏主要是让学生对自己树立起信心，勇于挑战自我，在信任别人的同时体会被信任时的感觉。当然学生在游戏中会有许多独特的感受，教师要尊重学生的个性差异，对此不应该做统一要求。在学生游戏时教师要认真观察，这是了解学生的最佳时机，也是发现班级问题的最佳时机；另外，游戏中经常会出现一些突发事件，对此教师要有心理准备，要学会妥善处理。
第七，记录感受：通过放松活动，让学生由兴奋转入平静，要求他们写下本次活动的感想。
学生感想举例：
学生1：自卑的人只相信别人，自负的人只相信自己，真正自信的人既相信自己也相信别人。成功属于自信者！
学生2：我的理想是当一名作家，我相信，通过努力我一定能实现自己的理想！
学生3：我站到讲桌上被蒙上双眼，绑起双腿时真的害怕极了，我不敢想象倒下去会怎么样，我真想放弃，老师推了我一把，我倒下去了，虽然动作不规范，同学们还是接住了我，我完成了“信任岛”的游戏，我相信在今后的学习和生活中我也能取得成功！
四 班级成长活动的优势与不足
第一，班级成长活动以班级为单位组织开展，能够充分发挥班级的教育作用，从前期准备到组织实施都有学生的参与，这本身就体现了学生的主体地位，发挥了学生的主动性。同时也让班主任、任课教师有了一次与学生平等相处，共同讨论，一起解决问题的机会，这样的体验对于促进广大教师转变教育观念非常有益。
第二，班级成长活动针对具体班级的具体问题，让心理健康教育走向教育实践，解决实际问题。这样的活动班主任、任课教师和学生都非常欢迎，参与的积极性也高。他们在参与的过程中潜移默化地了解到更多心理健康的知识，提高了对心理健康教育的认识。
第三，班级成长活动在充分发挥心理健康教师作用的基础上，最大限度地调动了广大教师和学生的积极性，让他们一起参与心理健康教育，有力地弥补了广大农村中小学心理健康教育师资薄弱的不足。
第四，班级成长活动有待改进之处在于活动的短期效果显著，但如果没有紧跟其后的相关教育措施，活动的长期效果将无法保证。
综上所述，农村中小学的心理健康教育工作才刚起步，我们需要解决的问题还有很多，我们面临的困难也很大；但在全省大力推进素质教育的形式下，心理健康教育的前景是美好的，为了培养出身心健康的合格公民，为了学生的终生发展，也为了让学校成为师生共同成长的乐园。我们愿意在这片心育的土地上辛勤耕耘，努力探索！
〔：李继孔〕
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