《初中历史》是2009年11月由北京师范大学出版集团，北京师范大学出版社出版的图书，作者是王耘。本书收录了初中生应该了解的中国历史， 以下是为大家整理的关于初中历史小课题5篇 , 供大家参考选择。
初中历史小课题5篇
【篇一】初中历史小课题
小课题
1、课题名称及作者的基本情况
课题名称：初中历史高效课堂导入方法探究
课题负责人：苟杰宝
2、课题设计论证
（1）课题研究的背景、目的及意义
一节成功的历史课，导入是最首要的步骤。而课堂导入的好坏、恰当与否，往往对调动学生学习积极性，提高课堂实效等起着非常重要的作用，成功的导入，在历史课堂教学中有着举足轻重的作用。
（2）课题研究的内容 (拟解决的主要问题)
1.导入的教学现状调查，研究初中历史课堂导入存在的问题
2.研究创设有效课堂导入的原则和方法
根据现阶段的历史课堂上存在的问题，研究相应的课堂导入原则；分析初中历史课堂教学中导入环节中常用的方法，结合教学实际，对不同类型的课堂导入进行分析，对如何进行有效课堂导入提出教学建议。
（3）课题研究的主要途径和方法
1.文献法。通过查阅相关研究成果,整理出可资借鉴的信息。
2.调查法。调查导入的教学现状及存在的问题。
3.行动研究法。实行研究与课堂教学实践相结合,边研究边实施边提高。
（四）课题研究的条件及预期成果
研究条件：
1.背景条件：今年是景泰四中高效高效课堂推进年，大力开展高效堂课题研究活动，由领导深入学校教学一线，开展课题研究前景大好。
2.材料条件：本课题资料均由我校富有经验的历史老师提供。围绕本课题我们对学生进行了问卷调查，并进行整理、汇总，获取第一手资料；此外还进行大量的搜集工作，查阅了大量的资料，进行了学习研究整理，提出了我们对 “历史高效课堂导入有效性的研究”的认识和界定。
3.时间保障：学校在本课题研究中，为教师开展本课题研究提供充分的时间保证。
4.研究资料获得：学校图书室配备了较为丰富的校本研修等教育理论书籍，电脑、网络以备老师随时网上查询资料等。
预期成果：
1.确定具有普遍意义和推广价值的历史课堂情境导入的方法。
2.提供各种情境导入方法的课堂的案例。
（五）特点与创新
主要观点和创新之处：良好的开端是成功的一半，一节课的导入与该课的教学效果有着密切的联系。课堂有效导入，它需要教师对教材的深入研读，需要教师对学生深入了解。课堂导入不是可有可无的，不是灵机一动，而是要经过精心设计，往往是一堂课的主旋律，而贯穿始终。课堂导入是艺术，第一个音符往往就是整堂课的感情基调，起到牵一发而动全身的重要作用。本课题将通过收集和分析大量典型导入案例，结合一线教学中的所见、所闻、所做、所思在理论上作初步的探究，在导入方法上作一些归纳和设计，以期研究成果在初中历史高效课堂教学实践中具有一定的指导作用和较好的参考价值。建立景泰四中历史学科“有效课堂导入库”。同时，我校几年来一直致力于“自主合作”实验研究并取得一定的成效。我们将尝试着将有效课堂导入研究与“自主合作”实验研究结合，将“引导自学”型课堂结构中导入环节进行迁移、拓展、创新，一定有新的成效和成果。
三、课题研究步骤、进程
（1）前期准备
1.确定课题
2.及时收集本组各位教师的导入方法
（二）实施阶段
1.课堂实践中总结每一位教师的课堂导入经验，并写好反思。
2.经常听课，与主讲教师共同讨论当堂导入的优劣，并针对部分问题跟踪研究。
（三）总结、鉴定、结题阶段
1.科组听课，共同讨论，对课题进行总结。
2.撰写论文。
初中历史高效课堂导入方法探究
苟杰宝
新课导入是至关主要的教学环节，一个成功的导入可以马上吸引学生的注意力，激起他们的学习兴趣和求知欲望。在活跃课堂氛围的感染下，学生的学习情绪高涨，觉得学习是一种精神享受，从而自觉积极地投入到课堂学习环境之中，达到事半功倍之效。在初中历史高效课堂教学中，教师不妨采纳下列几种趣味导入的体例： 一、复习导入 承上启下 这是最常见的导入新课的方法，可谓是温故而知新，不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且能为新知识的学习作好铺垫。如在学习全面内战的爆发时，要求同学们大声朗读抗日战争胜利的历史意义，接着老师豪情满怀地说“自鸦片战争以来中国人民饱尝一百多年的战争苦难，抗战胜利后举国狂欢！但是中国又面临着两种命运、两个前途的决战，要么和平民主，要么打内战，如果你是当时的人民群众，饱受战乱之苦，你希望中国走什么道路呢”？“是的，和平民主是中国人民的心声！中国人民的愿望实现了吗？”“今天我们学习全面内战的爆发”。再如，学习走向战略进攻时，向学生提问“揭开人民解放军全国性战略序幕的事件？”学生回答“刘邓大军千里跃进大别山”教师接着引导刘邓大军千里跃进大别山把战场由解放区引到国统区，中国人民解放军由战略防御转入战略进攻，进而进行新课的学习。
二、图片导入，直观形象 图片种类很多，有历史地图、历史文物、历史丹青等，都可直观揭示历史事件和历史人物的形象，给学生以活跃的视觉感应，便于吸引学生的注意力。为历史教学提供珍贵的素材。如在讲美国内战时，出示美国国旗，让学生观察：美国国旗有什么特点?为什么是13条？星星的数目为什么是50+7？接着让学生在好奇与悬念下进入新课的学习。再如在上文艺复兴这一课时，给学生出示达·芬奇的名画《最后的晚餐》，并轻轻地描述：这是耶稣和他的12个门徒最后一次晚餐时，对他的门徒说：“你们中间有一个人出卖了我!” 《最后的晚餐》表现的正是这一刹那12位门徒的表情！接着要学生通过观察，描述12位门徒的神情。在学习爱憎分明的表达中，教师告诉学生这幅丹青是称道了殉道精神，拷打了叛徒行为，从而默示出典型人物的典型性格，是人文主义思潮的集中体现。那么什么是人文主义?人文主义和文艺复兴之间是什么关系呢?于是学生带着疑问阅读新课文，来解决心中的疑问而开始新课的学习。 三、诗词导入，学科渗入 诗词说话精辟、活跃、美妙，学生喜爱。历史教学中，适当地引用古诗词导入，可以营造活跃欢畅的气氛，提起学生的学习乐趣，拨动他们的思维之弦，使学生以丰满的情感投入课堂学习。如讲述丝绸之路时，先朗诵几首与之有关的不朽诗篇：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”“ 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“ 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，简单讲解后指出丝绸之路不只吸引前人，直到今天，她仍然是很多人心目中的旅游胜地，由此自然而然地进入新课。再如学习红军长征的内容时，不妨朗诵毛泽东的《长征》诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，年夜渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军事后尽开颜。”引导学生感受红军战士不畏艰险、以苦为乐的革命乐观主义精神。让学生在这首气势磅礴意境中进入新课学习。 四、故事导入，轻松乐学 故事可以缓解压力，集中学生的注意力，加深对教学内容的理解。在教学中，经常用一些趣味性强的短小故事，来点燃学生的学习兴趣，是启迪学生心灵的兴奋剂。如在讲述古代希腊时，“木马计”“ 马拉松长跑”的故事能给课堂教学增添不少的趣味性。如讲拿破仑帝国时，可以讲“雾月政变”“ 滑铁卢战争”，一会儿就能把这位具有传奇色彩，同时颇有争议的历史人物推到学生面前，由此进入新课教学，让学生在兴致盎然的氛围中学习。如讲秦汉文化时，讲麻醉药发明前的残忍、残酷手术故事，学生才能体会科技发明的重要性。
五、影视导入，再现历史 影视作品不但直观形象，而且有强烈的震撼力。如在讲抗日战争时，可播放《血战台儿庄》的片段，在学生被惨烈的战争场面所震撼时，提问：“这部影片反映的是什么战争？”“对中国有什么影响?”。如讲述鸦片战争时，先播放《林则徐》或《鸦片战争》中有关“禁烟”“ 销烟”的历史片段，指导学生思考：“林则徐为什么要禁烟？”鸦片战争的爆发是不是由林则徐禁烟而引起的?让问题紧扣学生的心弦后，进入新课学习效果会很好。 六、悬念导入，激发求知 学贵有疑，有疑才会有所思，有思必有所得。中学生有强烈的好奇心，提出疑问，设置悬念导人新课。可以最大限度地激发学生强烈的求知欲。如讲世界反法西斯战争的胜利时，可设计下面的导入：“同学们，上一节课，我们知道了德意日法西斯处处侵略，攻无不克，但最终仍是惨败了，这到底是什么原因呢?是他们作战不勇敢了，仍是他们装备不精巧了?今天，就让我们来配合进修这一课” 。再如讲构建科学殿堂的巨匠时，可这样导入：“同学们，关于科学家，我们已经知道不少，人们也力争按照科学家的贡献，来定夺其中的最伟大者。美国曾经邀请50多位在全世界受到尊敬的科学家，选举有史以来世界上最伟大的科学家。在全数选举名单中，只有一个人的名字呈献在每一份名单上，而且很多年都名列榜首。同学们知道这位科学家是谁吗?今天，就让我们来学习这一课，一同走进科学的殿堂，去领略科学巨匠的风采”。学生的好奇心被撩拨，会迫不及待进入新课的学习。 七、成语导入，言简意赅 历史教科书上有很多成语典故，用在教学导人中效果颇佳。如围魏救赵、卧薪尝胆、揭竿而起、四面楚歌、约法三章、破釜沉舟、闻鸡起舞、风声鹤唳、草木皆兵、三顾茅庐等。 八、节日导入，独具匠心 中外历史上有很多非凡的日子，把它们作为导入的引子，别有风味。如中国历史上，用五四青年节引入对“五四爱国运动”的学习；7月1日建党节引入对“中国共产党成立”的学习；用7月7日中国人对抗日战争纪念日，引入对“抗日战争”的学习；用8月1日建军节引入对“南昌起义”的学习；用10月1日国庆节引入对“中华人民共和国成立”的学习。在世界史上，用5月1日国际劳动节引入对“巴黎公社”的学习；用7月4日美国国庆节，引入“美国内战”的学习；用7月14日法国国庆节，导入对“法国大革命”的学习；用12月25日圣诞节，导入对“基督教”的学习等等。
除上述几种导入体例外，还可采用现实联系导入法、名人名言导入法、联想对比法、创设情境法等体例设计历史课的导入语，但无论用什么样的体例导入都要注重：所用体例和材料要合适教材内容，要与课文内容或历史事实相联系，不能牵强附会；体例要矫捷多变，不同的内容要选用不同的体例；设计要有趣味性或启迪性，说话要精练等。 总之，历史教学导入新课，不必拘泥于某种模式，关键在于教师要把握好它、运用好它，充实调动起学生学习的积极性、主动性，这样才能把历史课变成学生喜爱的学科，使之魅力无限。
【篇二】初中历史小课题
初中历史课题研究开题报告
一、课题名称：对我校20XX级初中学生历史学习现状的跟踪调查----兼谈对初中历史教学的有效性研究
二、课题研究的目的与意义
初中历史教学是提升素质教育的必要部分,是培养学生个人价值观的关键。同时初中课改已实行好几年了，而且绝大部分老师都能够采用新课程理念实行教学，但是,初中历史教学的现状却令人堪忧。本课题试图通过对初中学生历史学习现状的调查和分析，发现问题，并提出解决问题的相关对策。
对本校20XX级初中学生历史学习现状的跟踪调查研究，目的在于了解初中学生对历史学习、对教材、对教学方法、对考试以及作业布置的看法，了解他们历史学习的质量以及对历史教师的要求，并结合自己的教学实践，力求为我校初中历史教学和改革实践提出适合校情和学情的可供参考的依据和建议，并进一步提升我校初中历史教学的有效性。
三、该课题研究的现状、水平和发展趋势
本课题组成员通过资料查询和网上搜索，发现对这方面的研究很多，也有一定的经验能够借鉴，但大多仅仅理论上的论证，泛泛而谈，而且调查范围也很广，缺乏实际的操作性和针对性。近些年人们也发现了这方面的问题，开始走校本教研的路子。
四、课题研究的理论依据
本课题符合当前的教学理论，通过校本教研，促动基础教育课程改革向纵深发展，积极推动素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提升我校学生历史学习的整体水平。我们的教育目的就是让学生走向独立，走向终身学习的道路，只有学生对历史的学习兴趣被培养起来，学生才有可能走向自觉学习，才能实现教育从传统教学的“三个中心”(即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心)向新课程标准要求的“三个为本”(即以学生为本，以水平发展为本，以自主学习为本)的转变，重视学生创新精神和实践水平的培养，为学生的全面发展和乐于学服务。
五、课题研究目标、主要研究内容、研究方法
研究目标：本课题试图通过对初中学生历史学习现状的调查和分析，发现问题，并提出解决问题的相关对策。以期使得我校教师根据学生的具体情况来改善自己的教学方法，提升学生学习历史的兴趣，提升教学效果。
研究内容：通过调查了解学生对历史学习、对教材、对教学方法、对考试和作业的看法，了解他们历史学习的质量以及对历史教师的要求，找到具体原因，采取相对应的对策，提升教学效果。
研究方法：
⑴调查研究法。从我校20XX级学生历史学习现状调查研究入手，广泛展开问卷调查、典型访谈和专题调研，获取有效的信息与分析问题的数据。
⑵统计分析研究法。即从学生中获取的大量第一手资料实行整理，并做成统计图表实行分析，从而获得解释性理解的研究结论与改进意见。
⑶经验总结法。在研究过程中，即时分析教学现象、教学问题，即时总结实验的经验和亮点，即时提出进一步改进和增强课改实验的工作意见和具体对策。
六、研究工作的步骤：课题周期(20XX.3～20XX.7)
第一阶段：20XX.3～20XX.7
准备阶段：搜索收集相关资料实行学习、交流、讨论，了解国内外同类课题研究状况，确定研究课题，确立课题组负责人和实验教师，撰写实施方案，申报课题。
第二阶段：20XX.8～20XX.2
实施阶段：
(1)精心制作和完善调查问卷。 (2)确定每班历史成绩不同等次的学生做访谈的对象;
(3)做好调查问卷的统计和分析。 (4)做好受访学生的书面记录并分析。
第三阶段：20XX.3～20XX.7
总结、结题阶段：
汇总、整理课题实验材料，撰写研
究报告，申请结题鉴定。
【篇三】初中历史小课题
小课题
1、课题名称及作者的基本情况
课题名称：初中历史高效课堂导入方法探究
课题负责人：苟杰宝
2、课题设计论证
（1）课题研究的背景、目的及意义
一节成功的历史课，导入是最首要的步骤。而课堂导入的好坏、恰当与否，往往对调动学生学习积极性，提高课堂实效等起着非常重要的作用，成功的导入，在历史课堂教学中有着举足轻重的作用。
（2）课题研究的内容 (拟解决的主要问题)
1.导入的教学现状调查，研究初中历史课堂导入存在的问题
2.研究创设有效课堂导入的原则和方法
根据现阶段的历史课堂上存在的问题，研究相应的课堂导入原则；分析初中历史课堂教学中导入环节中常用的方法，结合教学实际，对不同类型的课堂导入进行分析，对如何进行有效课堂导入提出教学建议。
（3）课题研究的主要途径和方法
1.文献法。通过查阅相关研究成果,整理出可资借鉴的信息。
2.调查法。调查导入的教学现状及存在的问题。
3.行动研究法。实行研究与课堂教学实践相结合,边研究边实施边提高。
（四）课题研究的条件及预期成果
研究条件：
1.背景条件：今年是景泰四中高效高效课堂推进年，大力开展高效堂课题研究活动，由领导深入学校教学一线，开展课题研究前景大好。
2.材料条件：本课题资料均由我校富有经验的历史老师提供。围绕本课题我们对学生进行了问卷调查，并进行整理、汇总，获取第一手资料；此外还进行大量的搜集工作，查阅了大量的资料，进行了学习研究整理，提出了我们对 “历史高效课堂导入有效性的研究”的认识和界定。
3.时间保障：学校在本课题研究中，为教师开展本课题研究提供充分的时间保证。
4.研究资料获得：学校图书室配备了较为丰富的校本研修等教育理论书籍，电脑、网络以备老师随时网上查询资料等。
预期成果：
1.确定具有普遍意义和推广价值的历史课堂情境导入的方法。
2.提供各种情境导入方法的课堂的案例。
（五）特点与创新
主要观点和创新之处：良好的开端是成功的一半，一节课的导入与该课的教学效果有着密切的联系。课堂有效导入，它需要教师对教材的深入研读，需要教师对学生深入了解。课堂导入不是可有可无的，不是灵机一动，而是要经过精心设计，往往是一堂课的主旋律，而贯穿始终。课堂导入是艺术，第一个音符往往就是整堂课的感情基调，起到牵一发而动全身的重要作用。本课题将通过收集和分析大量典型导入案例，结合一线教学中的所见、所闻、所做、所思在理论上作初步的探究，在导入方法上作一些归纳和设计，以期研究成果在初中历史高效课堂教学实践中具有一定的指导作用和较好的参考价值。建立景泰四中历史学科“有效课堂导入库”。同时，我校几年来一直致力于“自主合作”实验研究并取得一定的成效。我们将尝试着将有效课堂导入研究与“自主合作”实验研究结合，将“引导自学”型课堂结构中导入环节进行迁移、拓展、创新，一定有新的成效和成果。
【篇四】初中历史小课题
范
文
初中历史小课题开题报告范文
初中历史小课题开题报告范文
开题报告又叫课题申请书,是研究者为申请确立科研课题而向有关部门呈报的请示性文件。下面为大家分享了初中历史小课题开题报告，欢迎借鉴！
一、课题研究的背景
对于中学各个学科来说，作业都是检查和巩固学生学习状况与课堂教学效果的重要一环，历史学科也不例外。历史老师通过作业的布置，能反馈学生对所学历史知识和技能的掌握程度、认知水平及操作运用情况，进而对学生做出正确评价。
但新课改实施以来，我们所看到的现象是：大家都注重了对教学过程所进行的一系列创新改革，却对学生的作业布置和评价方面思考的较少。因而也就形成了在新课改背景下的传统作业模式。比如我们在许多学校听课过程中发现：许多历史教师在课堂教学完成后布置作业时总会说：“课后请同学们把课本XX页的作业做完交上来”。这种简单粗放的传统作业布置，对学生能力的提升极其有限，成为长期制约历史教学发展和影响教学效果的瓶颈。主要表现在：
第一、传统历史作业模式缺乏新意，很难调动学生学习历史知识和完成历史作业的兴趣与积极性；
第二、传统历史作业模式下，对学生的书面表达能力、思辨能力和创新思维能力的锻炼欠缺；
第三、传统的历史作业模式，使学生的答题方法和思维方式容易程式化，对能力的考查体现不足，对学生综合素质的提高效果不大；
第四、历史老师长期将班里的优秀生与学困生进行“一锅烩”式的作业布置，就会造成优秀生觉得没意思，学困生无法适应等状况。从而降低和打击了学生的学习兴趣和积极性。
综上所述，传统的历史作业模式所存在的这些弊端，若不尽快改变，将会给新课改下的历史教学带来诸多不利因素。
二、课题研究的意义
本课题针对上述这些传统落后的作业模式，试图通过调查、实验、论证、分析、研究，找出这些传统作业模式的缺陷，并针对这些弊端，摸索总结出一套较为新颖的历史作业理念和作业布置方法，通过这些新方法使历史教师逐渐形成一种全新的作业理念，同时带给学生耳目一新的作业感受，让学生们由过去的应付历史作业到现在的喜欢做历史作业，进而使学生在这种新颖有趣、灵活多样、扎实有效的历史作业之中越来越喜欢上历史课，愈加喜欢学习历史知识，从而全面提高中学生的历史素养以及历史学习能力。
三、课题名称的界定和解读
1、课题名称的界定
所谓“中学历史作业的创新研究”,主要是针对中学生，是指在中学历史教学中，历史教师如何打破传统的历史作业模式，并在此基础上对历史作业的布置与评价进行新理念、新方法的探索和研究。
2、课题名称的解读
对于《中学历史作业的创新研究》这一小课题的研究，我们课题组主要是针对高中学生的历史学科作业问题，从教师和学生两个方面去研究，对于教师，在研究中试图给他们一种既能全面掌控学生，又能逐步提高中学生历史学习兴趣和成绩的作业布置与评价方法；对于高中学生而言，主要是带给他们一些自己比较喜欢、便于操作而且行之有效的作业形式和内容。
3、课题研究的方向和角度
在课题研究方向上，我们紧扣“创新”二字，从理念和方法两方面入手；从教师和学生两个角度切入；将有趣和有效两点结合起来，总结开创一种先进的历史作业布置与评价理念和一些新颖灵活的作业布置方法。
在研究中，课题组还要结合国内外一些先进教师的作业布置与评价方法，召集课题组及实验学校的优秀教师，对各种先进的理念和方法都进行充分的整合、分析、论证，并在实验班级进行有效的尝试，进而总结出一些对历史教学非常实用而且有效的作业布置理念和方法。
四、课题研究的步骤和举措
课题研究的方法与步骤：课题组教师通过教学实践、问卷调查、听课调研、师生座谈、跟踪实验并结合有关文献理论的研究等方式完成本课题的研究。本课题的研究大致分三个阶段：
1、前期准备阶段：（201x年4月初——9月初）
首先由课题负责人组织召开课题小组会议，讨论研究筹备课题的申报立项等工作，并将课题负责人及其成员进行具体分工：即由课题负责人填写课题申请报告，并考虑制定具体的课题实施方案（即开题报告）;考察并确定实验学校和班级，即陕鼓子校的高一年级六个班的学生。课题组成员张涛老师具体参与实验，并负责搜集和查阅与课题相关的文献、资料，编写和收发问卷调查表及调查分析报告等。课题组在对课题进行研究之前，要对课题实验学校以及周边一些高中进行走访调查，力争掌握更多的资料，而这些资料中将涵盖各校历史老师对历史作业的常用布置方法；学生对各种作业布置方式的看法；老师对历史作业布置的一些想法及学生对作业布置方式的建议等。
2、中期实验阶段：（201x年9月中旬——201x年1月上旬）
（1）课题组将对调查搜集到的与本课题有关的数据资料进行分类汇总，分析整理，并针对整理出来的数据，初步得出区域内历史作业布置上的问题所在；
（2)结合自己的教学实践与探索，并吸收国内外的一些优秀历史教师在作业布置方面的奇思妙想，来展示一套先进的的作业布置理念和作业布置方法；
（3)结合课题实验学校高一学生的实际情况，在划定的高一年级六个实验班内进行分层次、分组别的具体的实验，并从实验中总结出一些操作性较强而且能对学生综合素质全面提升的全新的作业布置与评价方法；
（4）在充分验证、反复实践之后，课题组将对有关作业布置的一些新理念和新方法进行汇总、成文，由课题实验老师撰写阶段性教学实验反思、教学随笔、教学实验小结。再由课题负责人撰写小课题中期报告。
3、后期总结结题阶段：（ 201x年元月中旬——201x年5月底）
收集前期所有与课题研究相关的资料和数据，进行整理、提炼、分析、概括和总结，从中发现问题，分析问题，并提出解决问题的对策，由张涛老师撰写完成与课题研究相关的论文、调查分析报告；由课题负责人撰写结题报告；并将课题研究成果主件结题报告及相关资料交给西安市有关专家进行评审、鉴定；准备好所有课题研究的文本资料与影像资料等待结题。
五、课题成果的预期和呈现
一、课题成果预期
1、总结并推出一套全新的历史作业布置理念；总结出若干套具体的历史作业布置方式供教师借鉴；
2、在实验学校老师中间形成一种全新的作业布置与评价风气；
3、能让这种全新的作业布置模式带给学生对历史作业的热爱并带来学生学习成绩的进步；
4、进而通过教研室，逐步在全区推行中学历史作业的创新改革尝试。
二、课题成果的呈现
1、关于《中学历史作业现状的问卷调查分析报告》；
2、关于《中学历史作业的创新研究》小课题研究论文；
3、关于中学历史作业创新形式下的作业布置实例若干；
4、《中学历史作业的创新研究》小课题开题报告；
5、《中学历史作业的创新研究》小课题中期报告；
6、《中学历史作业的创新研究》小课题结题报告
【篇五】初中历史小课题
小课题
一、课题名称及作者的基本情况
课题名称：初中历史高效课堂导入方法探究
课题负责人：苟杰宝
二、课题设计论证
（一）课题研究的背景、目的及意义
一节成功的历史课，导入是最首要的步骤。而课堂导入的好坏、恰当与否，往往对调动学生学习积极性，提高课堂实效等起着非常重要的作用，成功的导入，在历史课堂教学中有着举足轻重的作用。
（二）课题研究的内容 (拟解决的主要问题)
1.导入的教学现状调查，研究初中历史课堂导入存在的问题
2.研究创设有效课堂导入的原则和方法
根据现阶段的历史课堂上存在的问题，研究相应的课堂导入原则；分析初中历史课堂教学中导入环节中常用的方法，结合教学实际，对不同类型的课堂导入进行分析，对如何进行有效课堂导入提出教学建议。
（三）课题研究的主要途径和方法
1.文献法。通过查阅相关研究成果,整理出可资借鉴的信息。
2.调查法。调查导入的教学现状及存在的问题。
3.行动研究法。实行研究与课堂教学实践相结合,边研究边实施边提高。
（四）课题研究的条件及预期成果
研究条件：
1.背景条件：今年是景泰四中高效高效课堂推进年，大力开展高效堂课题研究活动，由领导深入学校教学一线，开展课题研究前景大好。
2.材料条件：本课题资料均由我校富有经验的历史老师提供。围绕本课题我们对学生进行了问卷调查，并进行整理、汇总，获取第一手资料；此外还进行大量的搜集工作，查阅了大量的资料，进行了学习研究整理，提出了我们对 “历史高效课堂导入有效性的研究”的认识和界定。
3.时间保障：学校在本课题研究中，为教师开展本课题研究提供充分的时间保证。
4.研究资料获得：学校图书室配备了较为丰富的校本研修等教育理论书籍，电脑、网络以备老师随时网上查询资料等。
预期成果：
1.确定具有普遍意义和推广价值的历史课堂情境导入的方法。
2.提供各种情境导入方法的课堂的案例。
（五）特点与创新
主要观点和创新之处：良好的开端是成功的一半，一节课的导入与该课的教学效果有着密切的联系。课堂有效导入，它需要教师对教材的深入研读，需要教师对学生深入了解。课堂导入不是可有可无的，不是灵机一动，而是要经过精心设计，往往是一堂课的主旋律，而贯穿始终。课堂导入是艺术，第一个音符往往就是整堂课的感情基调，起到牵一发而动全身的重要作用。本课题将通过收集和分析大量典型导入案例，结合一线教学中的所见、所闻、所做、所思在理论上作初步的探究，在导入方法上作一些归纳和设计，以期研究成果在初中历史高效课堂教学实践中具有一定的指导作用和较好的参考价值。建立景泰四中历史学科“有效课堂导入库”。同时，我校几年来一直致力于“自主合作”实验研究并取得一定的成效。我们将尝试着将有效课堂导入研究与“自主合作”实验研究结合，将“引导自学”型课堂结构中导入环节进行迁移、拓展、创新，一定有新的成效和成果。
三、课题研究步骤、进程
（一）前期准备
1.确定课题
2.及时收集本组各位教师的导入方法
（二）实施阶段
1.课堂实践中总结每一位教师的课堂导入经验，并写好反思。
2.经常听课，与主讲教师共同讨论当堂导入的优劣，并针对部分问题跟踪研究。
（三）总结、鉴定、结题阶段
1.科组听课，共同讨论，对课题进行总结。
2.撰写论文。
初中历史高效课堂导入方法探究
苟杰宝
新课导入是至关主要的教学环节，一个成功的导入可以马上吸引学生的注意力，激起他们的学习兴趣和求知欲望。在活跃课堂氛围的感染下，学生的学习情绪高涨，觉得学习是一种精神享受，从而自觉积极地投入到课堂学习环境之中，达到事半功倍之效。在初中历史高效课堂教学中，教师不妨采纳下列几种趣味导入的体例：
一、复习导入 承上启下
这是最常见的导入新课的方法，可谓是温故而知新，不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且能为新知识的学习作好铺垫。如在学习全面内战的爆发时，要求同学们大声朗读抗日战争胜利的历史意义，接着老师豪情满怀地说“自鸦片战争以来中国人民饱尝一百多年的战争苦难，抗战胜利后举国狂欢！但是中国又面临着两种命运、两个前途的决战，要么和平民主，要么打内战，如果你是当时的人民群众，饱受战乱之苦，你希望中国走什么道路呢”？“是的，和平民主是中国人民的心声！中国人民的愿望实现了吗？”“今天我们学习全面内战的爆发”。再如，学习走向战略进攻时，向学生提问“揭开人民解放军全国性战略序幕的事件？”学生回答“刘邓大军千里跃进大别山”教师接着引导刘邓大军千里跃进大别山把战场由解放区引到国统区，中国人民解放军由战略防御转入战略进攻，进而进行新课的学习。
二、图片导入，直观形象
图片种类很多，有历史地图、历史文物、历史丹青等，都可直观揭示历史事件和历史人物的形象，给学生以活跃的视觉感应，便于吸引学生的注意力。为历史教学提供珍贵的素材。如在讲美国内战时，出示美国国旗，让学生观察：美国国旗有什么特点?为什么是13条？星星的数目为什么是50+7？接着让学生在好奇与悬念下进入新课的学习。再如在上文艺复兴这一课时，给学生出示达·芬奇的名画《最后的晚餐》，并轻轻地描述：这是耶稣和他的12个门徒最后一次晚餐时，对他的门徒说：“你们中间有一个人出卖了我!” 《最后的晚餐》表现的正是这一刹那12位门徒的表情！接着要学生通过观察，描述12位门徒的神情。在学习爱憎分明的表达中，教师告诉学生这幅丹青是称道了殉道精神，拷打了叛徒行为，从而默示出典型人物的典型性格，是人文主义思潮的集中体现。那么什么是人文主义?人文主义和文艺复兴之间是什么关系呢?于是学生带着疑问阅读新课文，来解决心中的疑问而开始新课的学习。
三、诗词导入，学科渗入
诗词说话精辟、活跃、美妙，学生喜爱。历史教学中，适当地引用古诗词导入，可以营造活跃欢畅的气氛，提起学生的学习乐趣，拨动他们的思维之弦，使学生以丰满的情感投入课堂学习。如讲述丝绸之路时，先朗诵几首与之有关的不朽诗篇：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”“ 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“ 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，简单讲解后指出丝绸之路不只吸引前人，直到今天，她仍然是很多人心目中的旅游胜地，由此自然而然地进入新课。再如学习红军长征的内容时，不妨朗诵毛泽东的《长征》诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，年夜渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军事后尽开颜。”引导学生感受红军战士不畏艰险、以苦为乐的革命乐观主义精神。让学生在这首气势磅礴意境中进入新课学习。
四、故事导入，轻松乐学
故事可以缓解压力，集中学生的注意力，加深对教学内容的理解。在教学中，经常用一些趣味性强的短小故事，来点燃学生的学习兴趣，是启迪学生心灵的兴奋剂。如在讲述古代希腊时，“木马计”“ 马拉松长跑”的故事能给课堂教学增添不少的趣味性。如讲拿破仑帝国时，可以讲“雾月政变”“ 滑铁卢战争”，一会儿就能把这位具有传奇色彩，同时颇有争议的历史人物推到学生面前，由此进入新课教学，让学生在兴致盎然的氛围中学习。如讲秦汉文化时，讲麻醉药发明前的残忍、残酷手术故事，学生才能体会科技发明的重要性。
五、影视导入，再现历史
影视作品不但直观形象，而且有强烈的震撼力。如在讲抗日战争时，可播放《血战台儿庄》的片段，在学生被惨烈的战争场面所震撼时，提问：“这部影片反映的是什么战争？”“对中国有什么影响?”。如讲述鸦片战争时，先播放《林则徐》或《鸦片战争》中有关“禁烟”“ 销烟”的历史片段，指导学生思考：“林则徐为什么要禁烟？”鸦片战争的爆发是不是由林则徐禁烟而引起的?让问题紧扣学生的心弦后，进入新课学习效果会很好。
六、悬念导入，激发求知
学贵有疑，有疑才会有所思，有思必有所得。中学生有强烈的好奇心，提出疑问，设置悬念导人新课。可以最大限度地激发学生强烈的求知欲。如讲世界反法西斯战争的胜利时，可设计下面的导入：“同学们，上一节课，我们知道了德意日法西斯处处侵略，攻无不克，但最终仍是惨败了，这到底是什么原因呢?是他们作战不勇敢了，仍是他们装备不精巧了?今天，就让我们来配合进修这一课” 。再如讲构建科学殿堂的巨匠时，可这样导入：“同学们，关于科学家，我们已经知道不少，人们也力争按照科学家的贡献，来定夺其中的最伟大者。美国曾经邀请50多位在全世界受到尊敬的科学家，选举有史以来世界上最伟大的科学家。在全数选举名单中，只有一个人的名字呈献在每一份名单上，而且很多年都名列榜首。同学们知道这位科学家是谁吗?今天，就让我们来学习这一课，一同走进科学的殿堂，去领略科学巨匠的风采”。学生的好奇心被撩拨，会迫不及待进入新课的学习。
七、成语导入，言简意赅
历史教科书上有很多成语典故，用在教学导人中效果颇佳。如围魏救赵、卧薪尝胆、揭竿而起、四面楚歌、约法三章、破釜沉舟、闻鸡起舞、风声鹤唳、草木皆兵、三顾茅庐等。
八、节日导入，独具匠心
中外历史上有很多非凡的日子，把它们作为导入的引子，别有风味。如中国历史上，用五四青年节引入对“五四爱国运动”的学习；7月1日建党节引入对“中国共产党成立”的学习；用7月7日中国人对抗日战争纪念日，引入对“抗日战争”的学习；用8月1日建军节引入对“南昌起义”的学习；用10月1日国庆节引入对“中华人民共和国成立”的学习。在世界史上，用5月1日国际劳动节引入对“巴黎公社”的学习；用7月4日美国国庆节，引入“美国内战”的学习；用7月14日法国国庆节，导入对“法国大革命”的学习；用12月25日圣诞节，导入对“基督教”的学习等等。
除上述几种导入体例外，还可采用现实联系导入法、名人名言导入法、联想对比法、创设情境法等体例设计历史课的导入语，但无论用什么样的体例导入都要注重：所用体例和材料要合适教材内容，要与课文内容或历史事实相联系，不能牵强附会；体例要矫捷多变，不同的内容要选用不同的体例；设计要有趣味性或启迪性，说话要精练等。
总之，历史教学导入新课，不必拘泥于某种模式，关键在于教师要把握好它、运用好它，充实调动起学生学习的积极性、主动性，这样才能把历史课变成学生喜爱的学科，使之魅力无限。
二、项目公司组建方案
（一）、项目公司组建计划
投资人（xxx）将依据中国法律并按照《xxxxxxx）项目招标文件》要求,在xxxx县专门成立该项目公司。项目公司注册地及住所在xx县，企业类型为有限责任公司，注册资本xx万元。在特许经营期内的任何时候，未经xx人民政府或其指定的部门书面批准，投资人不会更改投标文件中关于项目公司注册资本的条款。项目公司的经营宗旨是服务于xxx项目，为xx区污水处理提供专业服务；社会资本方及其项目公司负责本项目的勘查、设计、投资、融资、建设、运营、维护等全部工作。
我公司承诺在本项目中标后就开始着手筹备项目公司组建工作，双方签订合同后，我公司按照PPP项目合同相关约定组建项目公司，在报请招标人审批后在项目所在地工商管理部门进行注册登记获得法人资格。项目公司法人代表由我公司董事长XXXX担任。
（二）、项目公司机构设置
1、项目公司组织机构设置
基于既往项目的丰富管理经验，项目公司将采用项目经理责任制，在项目公司总经理领导下对xxxx项目管理流程进行优化；以项目公司总经理为第一责任人，组建建设期项目管理组和运行期运行组。同时根据标准化管理模式，优化资源配置，建立标准化、