创业是创业者及创业搭档对他们拥有的资源或通过努力对能够拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大经济或社会价值的过程。创业是一种需要创业者及其创业搭档组织经营管理、运用服务、技术、器物作业的思考、推理和判断的行为。根据杰夫里·提蒙斯（Jeffry， 以下是为大家整理的关于创业团队的选择需要注意什么4篇 , 供大家参考选择。
创业团队的选择需要注意什么4篇
创业团队的选择需要注意什么篇1
现在很多人看好了西点市场想自己开店赚钱，但是其中有很多是刚接触这个行业，也没有什么开店经验，因此对于开店自己应该着手做什么，如何才能做得更好，怎样才能让店铺盈利等问题表示很苦恼。
1.选择合适的店铺地址
选择一个好的店铺地址这是每位准备开店的人首先要做好的，这是客源保证的一个基础，另外，店铺的装修也要根据自己的品牌特色做相关动作，当然能否留住顾客的关键还是你店铺里的产品，所以这就是下面要讲的西点技能。
2.高超的西点技能
每一个顾客的需求不同，自然对产品的要求也就不同，无论你主营什么产品，就要打造出这类产品的特色产品，要想产品突出，一方面质量要好，另一方面定位于不同客户群，这对西点师技能考量力度还是很大的，除了要会很多的西点产品制作还要对产品进行研发创新来满足客户需求。这也是一个店铺能否火爆经营的关键。
3.提高运营管理能力
一个店铺能否经营的好，店铺的运营管理能力很关键。在开店过程中你除了要打造很棒的销售团队，创造好业绩，更要懂得提升导购的服务质量和销售技巧，这样才能不断满足顾客的需求，这对于一个店铺能否长久经营并且经营得好影响很大。
只要在开店过程中把以上几点做好，那你的店想开不好都难。而要想较为快速的开店，到学校学习接受系统的西点培训是优选。好的学校会着重提升你这些方面的能力，让你开店更为容易些。
就如一直备受推崇的王森学校，26年一直致力于西点培训教育，在培养学员西点技能的同时，更加注重学员西点创造力和店铺运营管理能力的培养，旨在为行业输送综合素质强的全能型人才。
1.课程兼顾西点技术和店铺运营管理
王森学校烘焙西点班的课程是结合国内当前市场动态并由法国MOF全程指导研发，涉及超齐全的西点甜点技能，以及创业开店运营管理方面的知识，让学员毕业切实能达到自主开店水平。
2.国内外知名老师授课
200多名国内西点行业精英教师，40多名知名外教，其中不乏法国MOF、米其林主厨、世界冠军等。
3.扶持学员轻松自主开店
王森学校为学员提供原材料、包材、供货渠道等一站式指导，还会提供店铺选址、店铺装修、后期产品免费更新等服务，扶持学员开店，帮助学员轻松经营店铺。
学西点创业的话，店铺选址、西点技术和店铺运营管理都要格外关注，才能让自己的店运营得顺风顺水，王森烘焙西点创业班课程让你创业开店更轻松，还有什么问题可以直接咨询在线课程顾问。
苏州石湖校区:苏州市吴中区蠡昂路145-5号
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创业团队的选择需要注意什么篇2
选择西点师培训学校需要注意什么？很多的女孩子在看到了各种精致的西点之后，纷纷的想去学习西点师，因为西点师本身是非常的优雅和甜蜜的，现在的西点师作为社会兴起的一个高收入职业，让很多的人想去报名培训，那么选择西点师培训学校需要注意么？下面几个点大家一定要看好了。
第一、学校实力
如果说一家西点师培训学校没有实力，自然各个方面的条件都不好，那么它的口碑肯定是非常的差的，因为很多人学不到自己想要学习的知识，就会对整个学习产生仇视，交了钱还没学到东西，所以首选需要了解一下学校是否有实力。
第二、看硬件设施设备
因为西点师要学的东西是非常的多，那么用上的工具自然也是特别多的，特别是一些基础比较差的学员，如果说学校的硬件设施不过关的，会很难让没有基础的学员学会基本功的。一般来说培训的学校应该最好要包括：一体化的教室、烤箱、冷藏柜、电动打蛋器、分蛋器、橡皮刮刀，而且要看是是否上课实践的时候，每一个学员都是有一个转台，如果不是一人一个的话，那么这个西点师培训学校肯定是不怎么好的。
第三、学校有没有保障就业
很多的学员可能不会自己去找工作，虽然说现在西点师是非常的空缺的，有的学校是有保障就业的，学校和特别多的西点连锁企业以及一些星级的酒店进行合作，让自己的每一个学员都能够去一些比较高档的餐饮行业进行进修，这对每一个西点师的以后发展都是非常有帮助的。
选择西点师培训学校需要注意什么？大家一定要记住的就是千万不要选择一些不怎么好的学校，因为这会给自己的时间和金钱方面带来损失的。
创业团队的选择需要注意什么篇3
面试的时候需要注意什么
话从口出，祸从口入。说出的话泼出的水，到了找工作的年龄，就别把自己当小孩子了，说话前想一想，提前预测风险，路才能走得顺。
1、不要与面试官“套近乎”：
面试中关系如果过于随便不仅会影响面试官对你的考核和评判，还会妨碍面试者在有限的时间内作好职位相关的经验和技能的描述，一般有一定专业素养的面试官都不会欢迎和他套近乎的面试者;当然，实在想套的话，你可以稍微赞扬一下这家单位，最好列举些客观事实(比如业绩，荣誉)，以表现出你对这家单位的兴趣。
只要没人事先打招呼，所有在面试时自称“我跟你们X总是朋友/亲戚/同学/(其他社会关系)”的，一律拒。
2、不要主动打探薪资福利待遇，除非招聘时已经明码标价：
我刚毕业时面试过一家单位，上午答疑下午正式开始面试，答疑可以问任何有关公司的问题但唯独不能问薪资待遇，这种情况如果你问了，结果只能是欲速则不达。事实上，如果面试官对你有兴趣，自然会在面试中告诉你应聘岗位的薪资待遇的。
3、实事求是，别假扮完美：
比如面试官问你性格上有何弱点，事业上有无挫折之类的问题，你若回答没有，那就是对自己的不负责任，要实事求是，认清自己!才能造就成熟的人格!
4、不要抨击以前的工作单位：
就算你多么不喜欢之前的东家，也不要在新单位面试时抨击他，诸如管理混乱，老板抠门……或者大肆谩骂，这尤其在应聘大企业时，是大忌。你可以这样说：虽然工作很艰难但自己却学到了很多也成熟了很多。云云。
5、对个人职业发展计划模糊，最明显的是“野心过大”：
比如面试官问：你未来几年的事业发展计划如何?你若回答：我希望X年做到主管，X年做到总监……呵呵，给你面试的面试官有可能就是在这家单位工作多年但依然是基层职员的，你对他说这个，结果可想而知。你可以说：我希望按照公司的管理思路发展;或者说：我希望能在我擅长的领域里有所成就。
6、侃侃而谈却举不出例子：
当被问到个人专长和技能时你若大谈个人成就，却不肯举例说明，事实上，企业需要的是具备沟通能力，解决问题的能力，领导能力以及团队合作能力的人才，面试者要想以这几项能力取信于人，唯有举例而非夸夸其谈。因为事实胜于雄辩。
7、不要被“引君入瓮”。
比如有些岗位的面试会问：如果我要求你一年内逃税XX万元，你会怎么做?如果这时候你乖乖的说出所谓的逃税方案或者思考计谋，那可能就正中下怀了!一起感悟人生实际上对于很多企业，遵纪守法都是基本要求，尤其是跨国大企业。
8、拿腔拿调：
有一位从新加坡回国求职的机电工程师，由于在新加坡呆了两年，“新加坡腔”比新加坡人还厉害，每句话后面都长长地拖上一个“啦”字，诸如“那是肯定的啦”。半个小时面试下来，考官们被他“啦”得晕头转向，临别时也回敬了他一句：“请回去等消息啦!”
9、提低级问题
求职面试不是入学面试。主考官要考察的是你的综合素质，而同时你也可以问一些与你所学的专业相关的问题，或者问一些企业工作制度等问题。但在发问之前，你必须好好想想你将要问的问题是否有现实意义，尤其不要提一些低级的甚至是幼稚的问题。比如像单位里是否24小时供热水?办公室内是否有卫生间?单位平常是否组织大家旅游等等，这些很可能使很好的面试砸了锅。
10、滥用时尚语
年轻人追求时尚并不是件坏事，但时尚从某种角度上反映了一个人对现实的反叛心理。有些年轻人知识能力比较一般，但对时尚却很着迷，平常说话也总喜欢使用时尚用语，结果到求职面试时也像“上网吹泡泡”一样无所顾忌，动辄用很时髦的网络时尚用语和主考官“兜话题”，以为这样做既能弥补自己知识能力上的不足，又能让主考官认为自己很“前卫”，很可人，因此而被录用。殊不知敢当主考官的人大多数都不是省油的灯。你的轻浮语言又怎能挡得住他那锐利的洞察眼力呢?另外，有些人学外语学了半桶水。
在面试时便喜欢时不时地夹杂一两个英语单词，以显摆自己的英语能力，但这样卖弄是很危险的：若是碰到主考官随即用英语和你接碴儿，你岂不搬起石头砸了自己的脚?
11、不分对象地乱倒苦水
求职不是诉苦会，更不是救助会。有些求职者在面试时没有摆正自己的位置，人家一提问，便借回答之际大倒苦水又是自己曾经历这样那样的不幸，又是难忍家庭负担之重云云，以为这样能引起主考官的同情，殊不知这样做不但得不到人家的同情，反倒让人倒起胃口!人都有倒霉的时候。有的人心理承受能力差，一遇到倒霉事就唏嘘感叹，成天嚷着世道不公，并摆出一副苦大仇深的样子。这样做或许能换取别人的同情心，但把这一手法一厢情愿地运用到求职面试上，那一定会惨败。当然，主考官也有同情心，但称职的主考官绝不滥用这种同情心。逢得面试时大倒苦水者，主考官一般都会一言不发地点点头，看上去好像很耐心地听你倾诉，待你把苦诉完了，主考官充其量会一脸热情地告诉你：请您回去等通知吧。这一“等”，不定是何年哪月呢?
12、不能说的假话：职业经历。不能说的真话：对上家公司对社会对某类人的抱怨!最重要的——不能说你上家的薪水多少!!!!
很简单，新公司雇佣你，跟你水平和他们的预算有关，跟你之前公司给你多少没关系。HR绝对不会告诉你他们这个职位预算多少，你也绝对不要告诉他你之前赚多少。
最后记住面试的作用就是让双方明确这件工作是否适合自己，提前做功课，了解目标公司，坦诚大方的沟通，所谓技巧，在成熟的面试官面前基本没有作用。
补充一点：一个正规公司的面试官，少说面试过几十上百人，尤其是年轻人，其实很多共性，小心眼，小技巧，真瞒不过。
创业团队的选择需要注意什么篇4
教研活动要防止“五缺”
反观现有教研活动，从全过程来看，还存在着“五缺”的问题。即备课缺学生，听课缺准备，评课缺对话，分析缺案例，反思缺理论。这“五缺”影响了教研活动的质量，需要我们直面。
目前，不少地方的学校教研活动存在问题，特别是在新课程持续推进的今天，低效的教研活动未在促进教师发展、提升课程实施效益上发挥应有作用。就具体教研全过程而言，主要表现在备课缺学生、听课缺准备、评课缺对话、分析缺案例、反思缺理论。
一、备课缺学生
备课是教师的第一基本功，在多数教师看来，备课的内容无外乎为教材文本的分析、教学目标的选择、教学重难点的确定，教法学法的推敲。参考资料无外乎教材、教参和课程标准的对照和分析。剩下就是学具和教学辅助设备的搭配了，如多媒体课件、学生所需的学具等，但学生却被忽略了。
我们知道学生的名字和样子，甚至知道他们的父母和家庭的情况；我们可以用考试的方式把他们分为好学生和差学生，但这种以分数划等级的方式未必是正确的。笔者曾借班上过两节课，这个班的任课教师课后有些困惑：她平时认为好的学生在那节课上没怎么发言，相反，班里平时学习较差的学生表现得非常积极。
显然，学生在不同的情境中所反映出来的能力是不同的，不同教师采用不同的授课方式，也会让学生产生不同的感受和呼应，这正是学生的多面性和可塑性造成的。如果教师用“后退一步”的方式，多从学生学的角度出发，把学生的多种可能性预留在我们的教学设计中，让学生主动展示学习的全过程，而教师主要负责遴选和剔除非教育教学活动的“枝杈”，以一个高明的组织者身份调控课堂，这才是教师在备课中应该思考的关键。
二、听课缺准备
通常，听课是教研活动中不可少的环节，除去学生和授课教师之外，还有一批人，他们就是听课教师。我们可以把听课教师称为“观摩团”，这种“观摩”带有学习、评判、辨别的功能。具体而言，如果是同组、同校、同学科的老师听课，多倾向于学习和辨别，如果是教研人员或领导来听课，也有评判的功效。但无论是何种身份，参与听课活动都应该做好准备。
比如，要知道谁讲课、讲什么课，这节课的内容自己是否清楚，教学重难点自己是否想过，如果自己来教授这节课会如何考虑，学生在参与这节课中或许遇到什么问题等。通常，极少有教师听课前如此准备，相反，很多教师直到走进课堂才知道这节课要讲的内容。
听课是一种带有任务性的智力思考，它需要课堂观察，需要课后交流，而这些都需要听课者的前期准备。如果没有，只能在课堂中临时拼凑思考，这种临时拼凑的、碎片性的思考和建议往往对授课教师的教学改进意义不大，这也是课后交流效率低下的关键所在。
三、评课缺对话
许多教师评课多从“教态自然”、“板书规范”、“语言流利”、“活动有效”、“氛围热烈”等方面来评，如果说到问题，也只能说“教态再自然些”、“板书再规范些”、“语言再流利些”、“活动再有效些”、“氛围再热烈些”等空洞不实的套话。很多教师在评课时眼睛直盯着自己的听课笔记，像作报告一样，把自己的书写内容和盘托出，而授课教师则像学生一样，埋头倾听、奋笔疾书。这种场景看似“氛围很好”、“交流有效”，似乎有人说得全面，有人记得仔细。
但需要追问的是，活动之后，把这些“建议”记在本上的教师又能做到多少？而那些滔滔不绝的建议者又有多少自己也能做好？笔者认为，在评课时所有教师有对话意识就会做得更好，即说者要问，听者也要问。说者要问，就是听课教师要向授课教师提出自己听课时的疑惑和思考;听者也要问，就是上课教师结合自己的课前备课、上课的思考，追问听课教师的思考，逼着他们说出自己的真实感受。只有当这种对话通道建立起来的时候，评课环节才算真正开始，良好的对话意识和氛围是教研活动的保障，离开它，教研将成无源之水。
四、分析缺案例
日常教研中最常见的评课语式是“我感觉”，随后便会说出一堆正确的大道理，这已经成为教研活动中万金油式的评课套路。评课不应做优缺点的点评者，而要做课堂故事的讲述者。所谓课堂故事的讲述者是指，听课教师在课堂中有一种观察意识，要善于敏锐地观察、捕捉、记录那些影响课堂教学活动质量和阶段性目标的关键事件，并对其进行系统梳理和分析。
评课时，先把自己记录的课堂案例片段复述一遍，以唤起授课教师对这一场景的回忆，当大家的思绪都回到这个场景后，便有了一个对话交流的“靶子”。然后，大家围绕这个“靶子”，以对话的方式进行分析和梳理，之后，可能达成一些共识，也可能产生一些分歧，但这都不是问题，关键是引导听课教师学会课堂观察和分析判断，把焦点转移到刚才课堂发生的案例上来。
五、反思缺理论
我们在反思一节课时，最常用的修饰语就是“这节课成功的地方是……”、“这节课失败的地方是……”，许多教师在撰写反思的时候会写出大段大段的“感悟”。这种感悟无外乎“对学生把握不准”、“教学智慧不足”、“教学课件设计缺陷”、“某个环节浪费了时间”。而谈到改进办法的时候，多数认为“要备好学生”、“提高课堂掌控能力”、“调整教学的设计”、“优化教学环节”、“提高自己的理论水平”、“多向优秀教师学习”等。这种只谈现象不谈本质的课后反思在教师的博客上或发表的论文中几乎随处可见。有些教师甚至还困惑，那个“写三年反思就能成为一个名师”的结果为什么没有发生在自己身上？
其实很简单，别人眼中的反思与我们呈现的反思不是一个概念。许多人写的反思多数属于感受，而不是从教育学理论层面上的理性反思。比如，很多教师在上公开课的时候总有拖堂的现象，他们在反思的时候多数把板子打在学生身上，如学生不配合等，或者说自己某个环节处理得不好，耽误了时间。其实未必，如果我们回放一下录像，就会发现这些教师的思维方式或教学节奏出现了问题。因此，教师在写课后反思的时候，一定要想清楚课堂表象背后的真正原因，要从这些看似杂乱且不关联的现象中发现一些规律性的东西，以达到举一反三、事半功倍的反思效果。
当然，影响教研效率的因素未必只有上述几种情况，比如教师个人的发展意愿、教研活动的制度设计、教师文化的养成等。但上述围绕课堂的五个环节的教研却是关键环节，做好这些环节，需要教师和学校的管理者直面问题，勇于实践。只有把问题根源找出来，只有勇敢地改进相关制度设计，教研活动才能慢慢有效起来，才能让教师在这种教研氛围中主动发展起来。