高中地理教学反思20篇简短【3篇】

反思， 回头、反过来思考的意思。近代西方哲学中广泛使用的概念之一。又译为反省、反映。原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接认识的间接认识， 以下是为大家整理的关于高中地理教学反思20篇简短3篇 , 供大家参考选择。

高中地理教学反思20篇简短3篇

高中地理教学反思20篇简短篇1

大班教学反思20篇简短

　　随着素质教育的全面推广,在幼儿园大班中也开始实施美术教育,帮助小朋友们建立良好的美术观念,掌握一定的绘画技巧,全面提升幼儿的综合素质，关于大班的教学反思该怎么写?下面X为大家整理了大班教学反思，欢迎参考。　　大班教学反思篇一
　　三年的农村工作似乎已经把我的工作激情都磨灭光了。上星期突如其来的培训还让我满怀不满，不过仅仅才三天的学习，我就已经确定，如果没有来，我真的会后悔!
　　幼儿园大班教学反思4篇幼儿园大班教学反思4篇昨晚交流讨论时，有老师提出了这么一个问题：幼儿园上课的主体本应是幼儿，可是如今呈现在我们面前的现实是，老师主导一切，老师控制着课堂的一切，为这个问题，我做了深刻的反思。
　　其实这个问题，在我工作一年时已经发现了，每当有公共课时，不管是我自己上课，还是在听别人的课，我都感觉讲台上的人似乎在自己表演，而幼儿，本应为课堂主体的幼儿，却扮演着为老师充当绿叶的角色，于是有一天。。。。。
　　那天，我没有按照往常的做法让孩子们集体行动。当我来到教室时，有的三五成群地在书柜前看书，谈论着什么;有的站在新贴出的环境创设“花儿朵朵”前，寻找着自己的名字，议论着谁的红花最多;有的干脆走到桌前，翻阅起老师中午备课时留在那儿的书。我没有打扰他们，因为孩子们都在做着有意义的事情，说着感兴趣的话题。幼儿园生活要有纪律，同时要让孩子生活得轻松，给他们支配自己的权利和机会，让他们自己决定先干什么，后干什么，这对他们今后主动适应社会生活，主动约束自己的行为，形成一定的时间观念，有着更深远的意义。我决定在以后的日子里，要让孩子们拥有更多的自由时间，让他们生活得更轻松些。
　　在培养幼儿主动学习的过程中，我的教育观念发生了变化，对教师在一日生活中过多地组织集体活动有了一些思考，并尝试着减少对孩子的一些不必要的要求。。
　　幼儿园的孩子什么时间做什么事，历来由老师安排，好像是天经地义。为了照顾好孩子，我们要求他们一切行动听指挥，很多活动都得集体进行。当然，班级里孩子多，排队、等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着，他们的时间被白白浪费，他们的主动精神被逐渐磨蚀。为了不“乱”，老师必然要规定“排好队’，“不要随便讲话”……一些控制能力差的孩子，活跃的孩子，主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会经常不断地影响纪律。从而招致老师的批评。过多的批评，造成幼儿与老师的关系紧张;过多的指责，又使得他们的自尊心受挫，失去上进心。可见，过多的集体约束会影响幼儿的主动发展，应该尽早改革。
　　老师率先行动，尝试把自主权还给孩子。给孩子们自己支配自己的权利和机会，让他们根据情况决定先做什么再做什么，学习合理地使用时间，安排自己的活动，做一个有头脑的、主动的人。这种锻炼，可以使孩子形成自主、主动的个性品质。它不但为幼儿今天的生活变得更加丰富、有趣创造了条件，而且为他们今后从容地面对社会打下了良好的基础。
　　希望我的反思能给同样对这个困惑的老师带来想法，也希望各位同行姐妹都能放开对孩子们的束缚，让他们更自由，更快乐的学习!　　大班教学反思篇二
　　助跑跨跳”是幼儿园大班体育基本动作训练之一。以往我们都是通过示范、讲解和练习的方式教幼儿学习，幼儿既不了解学习的意义，又对单调的练习不感兴趣，所以很难达到好的学习效果。去年11月，受培训的启发，针对大班幼儿的年龄特点和体育活动目标，我班尝试设计并开展了以学习“助跑跨跳”基本动作为主要内容、以“学做解放军”情景游戏为主要形式的体育活动，深受孩子们的喜爱。
　　播放背景音乐――用雄壮有力的音乐和模仿动作激发幼儿学做解放军的积极性
　　来到户外，我告诉孩子们玩学做解放军游戏，并发给他们一颗红五星佩戴在胸前。孩子们脸上洋溢着自豪感。随着节奏鲜明、雄壮有力的音乐，孩子们自然地挺起胸脯抬起头，精神抖擞地排好队伍，开始了准备活动。在音乐的伴奏下，我带领孩子们学着解放军的样子雄赳赳、气昂昂地练习分队走，按口令做敬礼、吹号、射击、投弹等动作。情境逼真，具有鲜明特点的准备活动，激发了幼儿参加体育活动的积极性。
　　“跨战壕运子弹”――让孩子在体验中领会动作要领
　　我以班长的身份给“战士们”布置了“跨战壕运子弹”的任务。这个任务需要跨两道“战壕”，为了保证成功地将“子弹”运回，我让“战士们”自选分成两组，尝试跨两种“战壕”。孩子们一听跨“战壕”，都高兴地跳了起来，我的任务刚布置完，他们就分组进行了尝试。
　　助跑跨跳要想获得成功就要学会用力蹬地，向前迈腿，这是我们在备课和亲身体验中摸索出的经验。为了让幼儿自己感受到这一点，我用缠上绿色皱纹纸的松紧带设置了两条宽窄不同的“战壕”(一条是60厘米，另一条是75厘米)。
　　在初次尝试中，跨窄“战壕”的孩子多是对跨跳信心不足或能力弱的孩子，但由于“战壕”比较窄，他们跨起来比较容易;跨宽“战壕”的孩子们因为能力强，跨起来也没有感到太困难。为了让他们充分体验跨越宽窄不同的“战壕”的方法，在第二次练习时我将这两组幼儿调换了一下。这样一来，一些较弱小的孩子就有些畏难。这时，我就鼓励他们向解放军叔叔学习不怕困难。看到老师鼓励的目光，孩子们鼓足了勇气站到起跑线后，听到口令就向“战壕”飞快地奔去。蹬地、起跳、迈腿，嘿!真棒，多数“小战士”都跳过去了。
　　在试跳两次以后，我及时组织孩子们进行交流，让他们谈谈自己是怎么跳过去的，跳宽的和跳窄的有什么不同。他们总结了经验，共同分享了成功的喜悦。交流时，成功跨过“战壕”的孩子们表现得既兴奋又自豪。那些没有跳过去的孩子听了别人的经验也受到了启发，有的已经开始跃跃欲试了。但是，再次试跳时，仍然有几个孩子跳不过去。于是，我又引导他们观察同伴的动作，分析跳不过去的原因。孩子们观察后发现，这几个小朋友之所以跳不过去，有的是因为离“战壕”距离相差很远就起跳，有的是因为跑得慢，缺乏冲劲儿，有的是因为没迈腿。在同伴的帮助下，这几个孩子经过总结经验，终于勇敢地跳过了“战壕”。
　　几次尝试之后，幼儿自己得出了结论：跨窄的不用跑得太快，跨宽的要使劲跑，用力蹬地;跨窄的轻轻一迈步，跨宽的要迈大步。
　　在充分体验的基础上，我让孩子们6人一组自由组合，分成4队进行“运子弹”的比赛。比赛开始了，听到口令后，“小战士”就像离弦的箭一样，飞快地跨过“战壕”，阵地上的“小战士”在不停地为自己的“战友”加油，场面非常热烈。可是，因为孩子们求胜心切，有的顾不上用力蹬地迈腿跨跳就掉进了“战壕”，影响了动作的完成。于是，我引导幼儿重新调整了规则。新的规则规定，掉进“战壕”的战士所运的“子弹”不算数。这样一来，孩子们将注意力转向了跨越“战壕”的动作，使游戏真正达到了锻炼的目的。
　　“跨战场炸碉堡”――让幼儿在游戏中体验成功的喜悦
　　“跨战壕炸碉堡”是这次活动的高潮。为了让孩子充分体验助跑跨跳的动作要领，在巩固动作的练习中仍然感到有趣，乐于参与，也为了使大班幼儿的游戏更具有情景性和挑战性，我将大班冬锻的投掷内容和跑的内容结合在这个游戏中，以期促进幼儿上肢力量和全身协调能力的发展，让幼儿在游戏中感受成功的乐趣。
　　我们用纸箱子制作了3个能倒塌的“大碉堡”，并安上了纸做的凶相毕露的大头敌人，然后按照大班投掷达标的距离，在碉堡前拉起了一条1米高的障碍，以促使幼儿往高往远投掷。
　　“碉堡”的出现，再次激发了幼儿游戏的积极性。他们迫不及待地要求我赶紧发布命令，于是，我又以班长的口吻命令“小战士们”：“前方的阵地上，碉堡上的敌人正端着枪向我们瞄准，我们怎么办?”“小战士们”异口同声地说：“炸掉它!”“对!我们要跨过‘战壕’，跑到封锁线前，再投‘手榴弹’炸掉“碉堡”。
　　一声令下，孩子们拿起“手榴弹”轮流向“碉堡”冲去。当小朋友投出去的“手榴弹”炸倒了一个“碉堡”时，他们高兴地跳了起来：“炸倒了，炸倒了!”为了增强游戏的情境性，在第二次炸碉堡时，我又播放了的音乐。“小战士”听到激昂振奋的音乐后，劲头更足了。他们依次跨越“战壕”，把“手榴弹”狠狠地投向了“碉堡”。“战斗”结束了，我与他们一起押着俘虏(拿着被炸坏的敌人的头像)胜利而归。
　　这次活动之所以得到了孩子的欢迎，并达到了引导幼儿主动学习的预期目标，我想，主要得益于我们在活动前，对该动作关键点、幼儿特点和原有经验的研究和把握。试想，如果我们仅靠教师的教学经验进行示范讲解，又怎能设计出为幼儿喜爱并适合其发展的活动过程和适宜的教育内容呢?　　大班教学反思篇三
　　本周在教学过程中小朋友的表现整体还可以，通过大学诵读培养幼儿爱惜别人的劳动成果，能帮爸爸妈妈干一点力所能及的事，让孩子从中体验帮助别人的快乐，培养幼儿自理能力。我在上课前做了充分的准备，引导幼儿仔细观察图片，幼儿很快能观察出图片中小朋友做的对与错。教材是教学内容的重要载体，但是教材的开发和利用不能仅仅局限于课本中的知识，应引导幼儿主动探索课本以外的经验有利于培养幼儿实践能力。
　　对于幼儿的表扬方面，我觉得在幼儿做对某件事的时候应该合理表扬，表扬是一种正面的强化方法，恰当使用能增加幼儿自信，促进幼儿进步，然而我们在进行表扬时，却常常用的不合理，表扬方式固定夸张，如：“你真棒、很好、表现真好”等，这样一成不变的表扬没有发挥出评价的应有作用，因此，如果将幼儿的注意引向学习过程、作出的努力，幼儿既不会自傲也不会自负，而会对自己拥有信心抱有希望。因此教育者的表扬应重点指向为取得成绩作出的努力。比如：“你的进步真快、答的不错加油、你动了脑筋，这个回答与别人的不一样”使幼儿认识到自己的努力得到了肯定和赞扬，幼儿今后才会有积极性。
　　

高中地理教学反思20篇简短篇2

小学英语课教学反思（一）：

小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句 式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还 是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。

学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、 游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆 等）一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就 感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一 些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增多，这部 分学生学习上的问题更加突出。之后，既使他们认识到学习英语的重要 性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。

有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开 口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各 种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不 向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心 目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。 就连不得不参加的 “ one by one ”都是极低的声音，试图不引起别人 的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅学习上的困难无法解决，而 且语言知识也不能到达最大限度的再现。进行“ pair work ”时，他们总

是不投入，缺乏跟同学的合作精神

目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大， 既使在英语课堂上也只有少数优秀的、 用心的学生想参与语言实践活动， 一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强 的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。

同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不 明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他 们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果 教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械 化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。

小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错 综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学 习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。

针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策：

第一：从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对其 中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘时能 够有一个记忆的线索，同时在课堂上，教师能够让学生根据这一知识自 我去学拼简单的单词，并且对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的 尝试会使得他们更有兴趣去学习，在预习和复习时能用心参与进去，并 乐在其中。

第二：因为中西方的发音本身就存在必须的差异，而小学生辨别潜 力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录 音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。如： /ai/ /ei/ /u:/ /u/ 、 /e/ / / 、/ / / / 等。教师也能够设计一些针对性的练习。如： 听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的音标，做到耳熟 能读，为今后的英语学习打下一个基础。

第三：作为农村小学英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个 象学习普通话那样的好氛围，但是，我们老师能够自创，教师能够多设 计一些对话和活动，让学生进行表演，在动手的同时多动动口，使简单 的句子落到实处，能够脱口而出。而且，能够要求学生在英语课上要用 英语交谈，在平时师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对， 你能讲就是值得表扬。

第四：能够让学生注意收听一些用英语播音的节目，如中央九台的 节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲 的资料，着重在于让学生熟悉和了解英语的发音模式和方法，为纯正语 音的学习作一个辅助。

总之，只要教师能针对学生的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力 因素相结合，尊重学生，鼓励学生，和学生一齐多练多说，我相信这一 现象必须会有所改善。

小学英语课教学反思（二）：

一、在课堂教学中，要面向全体。 在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基 础。

1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程

中的英语和错误采取宽容的态度。

2、为学生带给自主学习和直接交流的机会， 以及充分表现和自我发 展的一个空间。

3、鼓励学生，透过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、 读、写的综合潜力。

4、创设条件让学生能够探究他们自我的一些问题， 并自主解决问题

二、教学中，关注学生的情感。

在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气

氛。

学生只有对自我，对英语及其文化有用心的情态，才能持续英语学

习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅仅会影响英语的学习效果，还 会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、 民主、和谐的教学空间，要做到：

1、尊重每个学生，用心鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心 和用心性。

2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促 进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感，发展合作精神。

3 、关注学习有困难的或性格内向的学生， 尽可能的为他们创造语言

的机会。

4 、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮忙，做到教学相

长。

三、教学中，注重交际活动

学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是 活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、 某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展 一个发指令，另一个做的活动，还能够开展两人之间的讨论、辩论、商 量等活动。

两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了

活跃课堂气氛，或者带给更多与不一样人进行训练的机会，能够让前排

的学生转身和后排的学生进行两人活动。

小学英语课教学反思（三）：

一、反思学生 在村小，教师应对的都是一些没有英语基础的十来岁的孩子，要让 他们听懂、会说、会认、会写词句，难度是很大的。要做好工作，只有 永不言弃。

二、反思教材 目前用的马承英语教材，资料太多，次序不科学、缺少趣味性。资 料多造成单词量大，每节课学生要接触十到二十个单词，学习量大；编 排时课文在前，学习时却放在后，单词教学却恰恰相反。有点哗众取宠 的感觉。应本着教学规律编排；课本虽介绍了一些游戏，但操作起来不 是很理想；就资料本身而言，缺少童趣。如 chant 中能尽量不出现新词， 而以课文中出现的单词为主； Practise 中的问答也如此，也许会好些。

三、反思课程设置 此刻，村小的英语老师至少要跨两个学校，课程设置很不合理。有 的学校一周只有一天课，学生要认读二、三十个单词，要到达预期目标 谈何容易！每一天至少应有一节课。英语老师尽量不跨校。课程的设置 应科学化，应遵循学生的认知规律。

四、反思考核方式 还是简单的答卷形式。只考了听、写，没检查说、用，学以致用但 是是一句空话。

五、反思学习环境 学习环境太少，除了课堂几乎找不到。如果年青的父母们能懂一点 英语，在孩子呀呀学语的时侯，就能教孩子说一些常见的事物的英文， 能在孩子学龄前解决说的问题，那么英语教学就不会这么被动了；如果 学校能创设英语角， 将校本课的时光交给英语老师， 让她们带领学生说 玩 、唱、跳、演、画、、、、、、必须能提高孩子学英语的兴趣。须知 兴趣时最好的老师。

综上所诉，搞好英语教学应校内、家庭、社会三者互相配合，目标 一致。让我们的孩子学的快乐，学的扎实善用。

小学英语课教学反思（四）： 新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程 要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的潜

力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习， 提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师

是课程改革的实施者，作为教师的我务必做好充分的准备，学习新课程 改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下方简单地回顾一下我 入伍以来所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中 的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生带给自主学习和直接交流的机会， 以及充分表现和自我发 展的一个空间。

3、鼓励学生透过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、 写的综合潜力。

4、创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题， 并自主解决问题

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自我、对英语及其文化有用心的情态，才能持续英语学 习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅仅会影响英语学习的效果，还 会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民 主、和谐的教学空间，做到：

1 、尊重每个学生，用心鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊 心和用心性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动， 促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感，发展合作精神。

3 、关注学习有困难的或性格内向的学习， 尽可能地为他们创造语言

的机会。

4 、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程 和学习效果，互相鼓励和帮忙，做到教学相长。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐 步学会如何学习做到：

1 、用心创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的 方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自我的

学习目标和学习策略

四、对学生进行有效的评价。

评价能够使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学 习过程，对学生回答学习过程中的表现进行及时的评价，如有口头评价、 等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生 自我反思，自我提高，以学生综合运用潜力为目标，侧重于学生理解和 获取信息，透过评价学生学会分析自我的成绩和不足，明确努力方向。

新课程改革务必要与实践相结合，即将努力学习，用心进取，用心 参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程 共同成长 。 教学反思《小学英语教学反思》

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展 和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有 掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。能够这样说， 学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一 个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言 也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

小学英语课教学反思（五）：

在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学 习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳 跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中理解教师预设的 价值取向。但时光一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热 情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重 复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的状况：课前教师 不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又 是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教 学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往， 学生捧着课本迷惑地望着你，不明白自我到底要学习和掌握书上的哪些 资料。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩 固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大 家都不满意。应对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表 面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产 生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们 就应做到如下几点：

一、 面向全体，分层教学

在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游 戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。能够根据学生的个 人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最 有效的激励机制促学生不断上进。

、组织得法，严谨有序

做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游

戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会 情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求， 评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学 生的心理，不一味批评，而是用心讲清楚，在群众活动中，大家就应遵 守规则。

三、 适时适度

我认为不潜力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学资料的讲 授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课 堂游戏就应为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏 的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。

小学英语课教学反思（六）：

小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句 式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还 是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。

学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、 游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆 等）一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就 感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一 些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增多，这部 分学生学习上的问题更加突出。之后，既使他们认识到学习英语的重要 性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。

有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开 口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各 种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不 向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心 目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。 就连不得不参加的 “ one by one ”都是极低的声音，试图不引起别人

的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅学习上的困难无法解决，而 且语言知识也不能到达最大限度的再现。进行“ pair work ”时，他们总 是不投入，缺乏跟同学的合作精神。

目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大， 既使在英语课堂上也只有少数优秀的、 用心的学生想参与语言实践活动， 一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强 的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。

同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不 明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他 们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果 教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械 化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。

小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错 综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学 习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。

针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策：

第一：从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对其

中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘时能

够有一个记忆的线索，同时在课堂上，教师能够让学生根据这一知识自

我去学拼简单的单词，并且对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的

尝试会使得他们更有兴趣去学习，在预习和复习时能用心参与进去，并 乐在其中。

第二：因为中西方的发音本身就存在必须的差异，而小学生辨别潜 力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录 音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。如： /ai/ /ei/ /u:/ /u/ 、 /e/ / /、/ / / /等。教师也能够设计一些针对性的练习。

如：听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的音标，做到 耳熟能读，为今后的英语学习打下一个基础。

第三：作为农村小学英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个

象学习普通话那样的好氛围，但是，我们老师能够自创，教师能够多设

计一些对话和活动，让学生进行表演，在动手的同时多动动口，使简单

的句子落到实处，能够脱口而出。而且，能够要求学生在英语课上要用 英语交谈，在平时师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对， 你能讲就是值得表扬。

第四：能够让学生注意收听一些用英语播音的节目，如中央九台的 节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲 的资料，着重在于让学生熟悉和了解英语的发音模式和方法，为纯正语 音的学习作一个辅助。

总之，只要教师能针对学生的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力 因素相结合，尊重学生，鼓励学生，和学生一齐多练多说，我相信这一 现象必须会有所改善。

小学英语课教学反思（七）：

今年学校组织了听评课活动，全校各老师不仅仅带给了一堂优秀的 以课改形式表现的新课，各老师在平时教学中也在逐渐渗透新课改教学 理念。

我作为一名小学英语执教者，在本次听评课活动中，感受颇深。

1、小学英语课堂教学应提倡教学生活化，形式多样化。

爱因斯坦说过 :" 兴趣是最好的老师。 "在教与学的关系上， 古人强调 教必搞笑，以趣促学 " 。而新《英语课程标准》又强调小学英语教学最主 要的是激发小学生学习英语的兴趣。我针对小学生的年龄、生理和心理 特征，结合拍手操，歌谣，声音的高低，手在身体各部分的位置等等生 活化的教学形式，并力求多而不乱。采用多样化的教学形式激发学生学 习英语的兴趣，但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有必须的语言 知识和技能作支撑。因此，我认为我们教师应透过有效的语言活动帮忙 学生掌握所学的知识和技能。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不 真实 " 的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语 言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。我想我们教 师应不断提高自身的业务水平，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课资 料与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言，并构成良 好的品质。

2、小学英语课堂教学活动要善于打开学生的思路。 我认为应抓住小学生的好奇心理，活化我们的英语教材，透过扩展 教材资料或活动步骤，充分激发他们勤于思考、敢于创新的兴趣，鼓励 他们多角度、多方向、新颖独特的提出问题、解决问题 ; 提倡一题多议，

敢破常规，使教学向纵深发展。如在学生基本上学会如何询问他人来自 于的国家时，教师可让学生自我自由组合，自由表演，他们因此利用以 前所学说出了很多课文中没有的句子。这样做的目的是设置对话障碍， 加大口语交际的难度和真实性，进一步培养学生会多渠道解决问题的潜 力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。虽然教学中我发现对教 材的扩展超出了学生解决问题的潜力范围，但却因此激起了他们思维的 火花，引发他们在课外、在今后的学习中努力寻求解决的办法，培养了 他们思维的流畅性和独创性。 )

3 、小学英语课堂教学要保证有丰富的语言输入量。

课改提出的新理念 :" 不能教教材， 而要用教材 " 。即要创造性地理解、 使用教材，又要用心开展课程资源，灵活运用多种教学策略。所以，我 认为更不能就教材教，而要勇于把英语课堂的触角伸向更广阔的天地， 也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力 的英语课堂。而信息技术的应用，不受时空的限制，为教学带给了超多 的信息，保证了丰富的语言输入量。根据这一特点，本节课我主动的人 为设置、透过多媒体课件，增大课堂容量，为教学带给超多生动、形象 的素材。这样不仅仅有效地扩大了学生视野和与语言操练的面，而且提 高了学生的理解和存储效率，从而增强了教学效果。

4 、小学英语课堂评价要抓住孩子的心。

现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一系列或明或 隐、或大或小的评价活动基础上展开的。那么，在课堂教学评价中，采 用具有用心好处的激励性评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有 效措施和保障机制。而在英语教学中简单的 "Good""Wonderful" 的评 价手段已不能满足和吸引学生了。 我想英语教学有自我自身的学科特色， 利用这一特点，我在教学中结合教学资料、教学活动，实施富有特色的 激励性评价。

小学英语课教学反思(八)： 本课充分体现了英语新课标理念从知识目标本课的教学对象是三年 级的小学生，思考到学生刚开始学英语，所以本课教学以激发学生学习 兴趣，培养学生良好的学习习惯为目的。因为三年级的孩子以具体形象 思维为主，所以李老师努力为学生创设一种学习情景，让学生在一种宽 松，民主，和谐的氛围中学习新句型，单词。思考到三年级的孩子已学 过半学期的英语，有了必须的基础，所以在组织课堂教学时，始终采用 英语，让学生完全沉浸在一种英语学习氛围中，同时也以这种氛围感染 每一位学生，大胆开口说英语。李老师所采用的视听、交全身反映的等 多种教学方法。

1学习并能认识下列词汇： blond ， black ， brown ， red(eyes)

2学生 能够 理解并能口头应答下列句子 ：What colour are your/his/her eyes ? My/his/her eyes are 。

3学生能唱本课歌曲。

⑵潜力目标：

①学生能用本课形容词描述他人的外貌。 ②透过对歌词进行改编，培养学生的创新精神。 ⑶情感目标：

①学生愿意学习本课知识并用心应用。②透过实践，合作，交流的 学习方式和任务型的教学途径，使学生主动思维和大胆实践三处着手。

视听法：是一种重要的外语教学法，强调听说先于读写，在课堂教 学中只使用第二外语。思考到学生有了必须的语言基础，所以采用了视 听法。

交际法：即在真实的语言环境中，透过学生的相互交流，学习新知 识。针对学生乐于进行同伴交流的特点，采用了此方法。

全身反映法：心理研究证明，再多种感官被刺激的状况下，获得知 识更牢固，记忆更深刻。透过游戏歌曲，让学生自然而然的进入英语学 习中。设计不一样的教学任务，进行分层次教学，使不一样层次的学生 透过亲身体验、实践参与合作的方式，得到不一样层次的语言训练和提 高。

激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂学习中处于交际的教学的第 一着力点。李老师设计各种活动贯穿于整个课堂学生求知欲，表现于强， 善于模仿乐于参加。然学生获得成就感，开展小组竞赛活动或竞争性的 游戏。让他们有成就敢让学生学到真正的英语，让他们在语言实践活动 中有用武之地。

教师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围， 让学生有用心的情感体验，注重了情感交流在课堂上李老师始终处于乐 观向上高昂的精神状态中，对教学一往情深对学生满腔热情用这种热情 引起学生用心情感，不是高高在上，二是用自我德智体语言调动位学生 的情感，课堂气氛和谐愉快！

本课设计开放性的课后作业，有利于培养学生的语言学习兴趣，使 教学满足不一样层次学生的需要。在本节课中老师鼓励学生但是用英语

对他们学习过程中的事物和错误宽容的态度并且创造条件让学生能探究

自我感兴趣的问题并自主解决问题。

但在本课教学中美中不足的是有的同学把单词 handsome 的音发错

了，教师应在多数同学发引发错后进行指导，并且老师应进行多次练习

强调 handsome beautiful pretty 的不一样。

小学英语课教学反思（九）：

课堂教学侧重教学目标、教学资料、教学过程、教学方法与教学手 段、教学情感的五优化 。

教学过程是一个系统，施教者务必对参与这个系统的各个要素进行 优化的组合，以求得最 佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一 是效果最优，即在现有条件下，教学设计及 实施效果到达实际可能到达 的最高水平；二是时光耗费最优，即在课程计划规定的时光内最 佳地完 成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。

实验过程中结合教材的特点，强调教师要从整体上把握好教材的教 学要求、把握好每一单元 ，区别对待和处理每一个课型，要求教师设计 好教学资料，设法将教材资料转换成生动活泼 的语言交际情景，让学生 在真实的语言条件下，兴致勃勃地参与真实的语言实践，以保证教 学工 作的完整性和系统性，从而努力做到课堂教学的最优化。 ?

做好教学情感的最优控制，采取“赏识教育”，构成学生有效学习 的策略目标。在实验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标， 逐步 构成了系统的帮忙学生有效学习的方法。

如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培养学生相结合；统 一要求和个别对待相 结合；教法研究与学法指导相结合。 教学过程中， 要求教师设计好教学资料， 设法将教材资料转换成 生动活泼的语言交际 情景，让学生兴致勃勃地参与语言实践。 同时，我们还强调教师要重 视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通，设法激励学生 的情意因 素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的用心因素、学习热情和创 造意识。 ?

精心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动原则。 ? 一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计中，教师 要尽可能多地思考师生的 共同参与性与互动性， 操练过程中的趣味性和 交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。

学生活动的形式力求丰富多彩，定资料、定时光、定专题、定场地、 定专人进行。试图通 过开展英语朗诵 比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、 课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校范围内创设一种英语学 习的氛围，丰 富学生的语言生活， 培养学生学习语言的兴趣，加强学 习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。

正确认识考试评价的功能，让学生学有长进，增添自信感和成功感。 学习困难学生最害怕考试。为了帮忙他们克服害怕考试的心理，提高其 学习的用心性，教师 根据不一样的教学目标和学生的实际程度，制定出 不一样的层次要求。 ? 实验过程中，根据学生的个体差异，对学生的学 习评价实行“同分不等值”，多角度、

层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自我的学习环 境中求得最佳 发展。 ? 主要尝试了以下几种方法：

(1) 实行无人监考制度，让学生淡化“一考定终身”的观念，构成 自主学习。 ?

尝试无人监考时，仍需要拉开学生的座位间隔，讲明无人监考的作 用与目的，让学生明确学 习的目的。起初学生颇感新鲜和高兴，一部分 学生认为是机会来了， 另一部分学生则由平时 考试时的埋头苦干变得东 张西望，不知所措。 ?

(2) 根据学生学习的个体差异， 巧妙地处理部分学生的分数， 让学 生 在学习中有自信心和成功感。 ?

按照学生的学习程度与个体差异，考试制订不一样的层次要求。例 如：单元测根据整 体的测试状况，能够分别按 A B C 定出不一样的分数

等级为达标，这样，有助于层次教学的正 常进行，更重要的是能调动学 生学习的用心性，减少两极分化，培养学习的自信心。 ?

(3) 实行考试分层，合作达标，让各个层次的学生均能找到适合自 我发展的空间。 ?

测试设置 A、B 两卷，要求、难度有所不一样；或进行一试两卷：

Ⅰ卷为基础达标题，人人需做 ； Ⅱ卷为综合测试，潜力达标，鼓励学生多做，中下生面较大的学校 分数只做参考，不记入 总分；中等偏上学生要求必须要做，以便于挖潜 能、培养尖子生、发展潜力。

小学英语课教学反思（十）：

英语是一门国际的通用语言， 小学英语教学也就成了热门的话题。 英语教学在很多时候都要经历考试，因此很多学生都被考试压的喘但是 气来，而小学教学则拥有了这个优势，从小培养了学生学习英语的兴趣。 但身为教师，不得不反思自我的教学。

一、反思学习的环境

在英语的教学过程中，学习的环境是十分重要的。除了教室要整洁、 优美之外，教师要营造一个简单而又愉快的学习环境，教师以平等、诚 挚、友善的态度对待每一位学生，有助于培养学生的自尊心。教师全面 关心学生，不仅仅关心他们的智力发展，而且还关心他们的思想道德和 生活习惯，将有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使教师了解 学生，发现他们的特点，促进学生身心健康的发展。对学生来说，他们 就会主动接近教师，拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了教师与学生 之间的距离，使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习 My family 这课时， 我在导入部分则用了歌曲“ Boy and girl ”。让学生一开始就对学习 产生兴趣，没有压抑感，自然而然学起来就简单很多了。

二、反思学生 教师就像是导演，而学生就是演员。一部电影是否能成功上演，演 员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此，学生的地位是不可 忽视的。在教学工作中，教师要及时反思自我的教态、导入方式等形式， 学生是否能理解。同时所运用的教学方法学生是否喜欢，这些都是要及 时思考的问题。在教学结束后，反思学生是否用心的参与学习过程？学 生的知识和潜力有没有发展？而要做到这一点，教师有必要经常走近学 生，不断与学生沟通，这样才能使课堂构成富有情趣的、精彩纷程的教 学过程。所以说，一堂课的成功于否不在于自我设计的有多么的精彩， 同时还取决于学生对知识的认识和掌握程度。就是因为这样，我们更加 要反思我们的学生。培养自我和学生的情感，多多了解他们的生活。这 才能上好一堂满分的课。

三、反思教材

在英语教学中，教材也是不可忽视的一块资料。个性是教学目标， 教学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要多问几个为什 么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动 等等。反思自我所定的教学目标是否贴合新教材的特点，是否贴合学生 的实际状况。是否到达教学目标的要求。在教学过程中，我发现，对于 不一样的学生和不一样的班级就要有不一样的目标，学生的学习特点和 与潜力都存在差异，比如：有的学生记忆潜力强，学习单词的速度就很 快，有的学生上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不一 样的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。

总而言之，在小学英语教学中，做到及时地、有效地反思，全面的 分析教学过程是十分有必要的。

小学六年级英语教学反思 六年级的英语教学相较其他的年级是比较有压力的，因为面临着学生的升学问 题。作为教师我们必须做好充分的准备， 既要促进每个学生身心健康的发展， 培 养学生良好的品质的终身学习的能力， 又要注重科学探究的学习， 关注体验性学 习，提倡交流与合作、自主创新学习，所以对于六年级的英语教学是一个挑战。

一、鼓励学生，为学生全面发展创造更多机会

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错 误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空 间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合 能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

其实在课堂上假设、 想象某种交际情景， 用英语进行模拟言语活动， 使交际灵活 多变，轻松自然，易于引导。可以使死气沉沉的教学交际变成有目的，有内容的 自然交际，大大提高了学习效率。

二、关注学生情感，创造愉快、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、 对英语及其文化有积极的情态， 才能保持英语学习的动力并取 得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是 学好英语的重要因素，因此我们努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生， 积极鼓励他们在学习中的尝试， 保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互 相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、 民主的师生交流渠道， 经常和学生一起反思学习过程和学习效果， 互相鼓励和帮助，做到教学相关。

三、 自主学习，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。

英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。 给学生自由发挥的空间， 通过小组合作， 让他们充分的发挥想象， 运用所学的内 容自编自演谈话场景。

这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象 力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。 学生 的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。

高中地理教学反思20篇简短篇3

课标指出，阅读是语文教学的中心，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解要让学生有所感悟和思考。

经过21课《司马光》的阅读训练，学生初步了解了阅读的概念，任务：它不仅仅是把课文读会、读熟，背会，更重要的是要去感受、体验、理解。在《小松鼠找花生果》的教学中，我再次尝试这种教学方法，从课堂学生的反映，我感到一点欣慰。

读完第一自然段后，我问学生：你们从这一段中感受到什么？话刚落，孩子们的手春笋般举起来，付泽君不等老师叫，就着急地大喊：美的感受，其余同学附和道对，我及时夸奖：哎呀，大家已经学会阅读了，老师好高兴呀。于是趁热打铁：你们是从哪儿感受到美的，你们觉得什么美？孩子们异口同声：绿油油、黄灿灿。谁会读出花生的美丽？那几个朗读好的孩子很自信地举起手。之后，我不无感慨地说：孩子们，从绿油油、黄灿灿这两个描写颜色的词中，你们读懂了它的美。这就叫阅读。

接下来的第二自然段，你们还会读吗？会孩子们兴趣盎然，信心实足。

大约三分钟后，小手又陆陆续续举了起来。我走下讲台，走向行间，冷不丁地指着周宜成：你说。他好象被吓了一跳，神精质般地跳起来，低声哼道：我觉得小松鼠很高兴。我好激动，动情地说：你原来这么伟大。大声说一遍，让大家了解你的阅读能力有多强。他又大声大声说了一遍，掌声自发地响起。

教室里气氛更热烈了，孩子们一个个比平时更可爱了。

我引导说：小松鼠是心里偷偷高兴，那么这种偷偷地高兴该怎么读呢？一石激起千层浪，孩子们忘情地读了起来，我都有些不忍心打断他们了。

课接近尾声了，孩子们依然群情激昂，他们有的站着、有的坐着、有的彼此比比划划窃窃私语，教室看上去很乱，但我没有一丝怒意，我在为孩子们在阅读方面取得突破性进展感到高兴。我相信，孩子们此刻也在为自己的收获而高兴。

送走一学期的酸甜苦辣，将迎来新阶段的辣苦甜酸，不过我相信：失败是成功之母，成功更是成功之母。

让我们用靳家彦老师的一句话来勉励吧！

我的学生都是人，研究每一个学生做研究型的教师。

感谢您的阅读！