案例：汉语词语案例：2007年浙江人民出版社出版的图书， 以下是为大家整理的关于优秀德育案例分享4篇 , 供大家参考选择。
优秀德育案例分享4篇
第1篇: 优秀德育案例分享
德育案例——让幼儿学会分享
一、个案描述：
徐子萱是一个漂亮、可爱的小女孩，可就是不爱和小朋友分享东西。她性格内向，不爱说话，自由活动时总是一个人默默的玩玩具、看书、画画等，别的小朋友走过去想和她一起玩时，她总是撅着小嘴不肯和别的小朋友一起分享东西。通过她的家长我了解到，徐子萱现在各方面能力比以前有了一定的进步，唯独分享的表现没有改变，在家里自己的东西从来不让别人碰，更别提和小朋友一起分享东西了，最后徐子萱的家长请求我们帮帮徐子萱改正一下。
二、案例分析与措施：
通过家访我了解到，徐子萱是独生子女，父母对她长期的百依百顺造成了她强烈的占有欲，最终导致了她不爱和别人分享东西。针对徐子萱的这种情况，我们从以下五方面对徐子萱进行了帮助：
1.为幼儿减轻压力
幼儿园的教育活动需要生动、活泼。为了帮助徐子萱，我们为幼儿营造了轻松的活动环境，使徐子萱心情放松、无压力。在一次谈话活动中，我拿出徐子萱妈妈带来的照片，上面是徐子萱和妹妹游玩时分给妹妹玩具的景象，我遮住照片上孩子的脸，对全体小朋友说：“这是咱们班一个小朋友分给妹妹玩具的照片，大家猜猜她是谁？”小朋友开始猜，我看了看徐子萱，她也正在努力的猜，当我把照片亮出时，小朋友都愣住了，徐子萱也愣住了，我大声的说道：“徐子萱把玩具分给妹妹来玩，小朋友说她做的好不好？”“好”，小朋友大声的说道，我回过头看着徐子萱，只见徐子萱眼中噙着泪花，“做的好，徐子萱，以后也和小朋友一起分享你的快乐和你喜欢的东西，好吗?”徐子萱使劲的点了点头，我知道，徐子萱的心开始融化了。
2.正面引导、鼓励幼儿
《指南》中指出，在幼儿一日活动中，教师要善于观察幼儿的点滴进步，并给予正面的引导和鼓励，培养幼儿的爱心、同情心等，使他们感受并体验到分享的快乐。从那以后，我时时关注徐子萱的表现。如：在她分给小朋友水果时，我适时的表扬她真有爱心；当她把本子借给小朋友用时，我肯定她是一个帮助别人的好孩子；当她和小朋友修补图书时，我及时的赞扬她真有同情心等等等等，在这样的环境下，全班小朋友也发现了徐子萱的优点并愿意和她玩，和她一起分享自己的东西，每当这时，徐子萱虽然有点不好意思，但可以看得出她非常的开心，脸上总带着幸福的微笑。现在，我们时时都能看到她和小朋友分享东西快乐的一幕。
3.创造分享的机会
在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会很多。如在晨间活动中请徐子萱和小朋友一起操作、绘画、玩娃娃家、搭积木、看图书等，给徐子萱创造与同伴分享物品的机会，让她在实践中学会分享；在午间活动中，尽可能的让她把自己拿手的歌曲、舞蹈、诗歌、谜语、故事、笑话等分享给其他幼儿；在教室中开放一个分享角，来摆放她从家里带来的玩具、图书、食品等与其他幼儿分享。针对物质分享，我设计了这样一个情景：王鹏想玩徐子萱的玩具该怎么办？孩子们通过讨论后了解了可以相互商量，互相交换。如：“王鹏、徐子萱，你们商量着玩好吗？”“一本书如果两个人一起看会怎么样？”在以后类似的活动中，徐子萱与同伴多次实践，逐渐地掌握了正确而恰当的方法，同时也学会了礼貌用语，和小朋友的关系亲密了许多。有了物质分享自然还需要精神分享，我们还要用欣喜的口吻赞扬徐子萱的进步，请徐子萱讲述自己的快乐、悲伤与愤怒，使她初步了解及感受分享快乐与悲伤等情感。通过多种方法与机会，徐子萱逐渐的在活动中学会了分享。
4.及时奖励幼儿
《指南》指出：要尊重幼儿在能力、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力促进每个幼儿都能获得成功。每个孩子都有自己的长处和不足，我们要善于发现孩子的每一个闪光点，弥补、改正她的不足。在以后的生活中，每当发现徐子萱和别的小朋友分享东西，我都会及时的奖励她，送给她掌声或是小红花，慢慢的，徐子萱体验到分享的快乐，整个人也变得活泼起来。
5.体验分享的积极后果
幼儿的分享常会带来积极愉快的结果，这对巩固、强化分享行为进而产生更多的分享行为是极为重要的。因此，通过比较成功的分享使孩子体会到分享的快乐是非常必要的。于是我在活动过程中，用赞许的目光和对徐子萱的抚摩、简单肯定的手势等来肯定徐子萱的行为，进而使她受到了极大的鼓舞，从而徐子萱有了进一步强化分享的动机。
三、案例反思
分享教育是一个长期的教育活动，分享品质不是一朝一夕就能形成的。根据幼儿的年龄特点及思维特征，有不同深度和广度的分享教育，我要继续地探索，让孩子们都感受分享的快乐、学会分享、乐意分享，在快乐中健康成长。
第2篇: 优秀德育案例分享
德育因表扬而精彩
—不要吝啬你的一句赞赏
【背景】：
哲学家詹姆斯曾说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”这些对人的本性的科学揭示，就给了教育者一个启迪：在实施教育时就必须要以学生为核心，尊重、理解和信任每一个学生。“肯定”的另种形式就是“表扬”， “表扬”其实就是一种教育，这种教育最大的功能就是激发和唤醒，就是期待与赏识，就是尊重与宽容。
【案例过程】：
2012年的8月下旬，从教一年的我，接手了一个新的初一年级，成为了班主任。面对着新接手的一批活泼好动、天真无邪的学生，我都一如既往的提醒自己，我有责任帮助每一个学生改变以前的不良习惯，努力创设一个民主、和谐、上进的班集体，让这些学生在我的班级中懂得热爱学习、热爱生活，热爱班集体，品德优良，能够自信的成长。经过近一个月的教学活动，我对我班学生的基本情况已有大致的了解，然而我们班有个同学给我印象特别“深”，让人头疼。
我们班的周同学是颇有名气的“讨厌鬼”，行为差，老是爱去招惹同学，说话很难听，经常有学生满脸委屈地来向我数落他的种种罪行，而且每次老师跟他谈话，他总是将脑袋偏到一方，说话语气也很差，给人一种难以接触、无所谓的感觉，不尊重老师；卫生差，不注重个人卫生，每次见他衣服总是看起来不整洁，没有同学愿意和他同桌；纪律差，上课时常常是心不在焉，顾左盼右，有时还做一些小动作，要么就是拉着同桌一起讲话，还有就是一周连着两天请家长。成绩呢倒是不差，小脑袋有点聪明。对于这种学生，我是又爱又“恨”。
【成因分析】
周同学母亲因为家里贫穷而离开了家，从小到大由父亲带大的他与其他学生相比就没有那么幸福。父亲作为一个男人没有母亲那样的细心和体贴，在教育问题上从来只要孩子不打架或者不给他找大麻烦就好，然而在孩子的行为习惯和卫生习惯上就没有太在意，而且每当孩子做的事情再好父亲从来没有给予肯定或是表扬，久而久之孩子就形成了不良的行为和卫生习惯。
【教育对策】
我仔细的观察他的行为，分析他的个性特征，并采取了很多的措施，吓也吓了哄也哄了，最后还软硬兼施，但都收效甚微。怎么办呢？正在我无计可施的时候，想起了一位教育专家的名言：“好孩子是夸出来的。”我何不试试呢？亨利﹒海涅也说过：“每个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”因此对班主任而言，面对几十个学生就是面对千姿百态的世界。不论这个孩子是调皮还是听话，聪明还是愚钝，只要老师能用“显微镜”看孩子的不足，用“放大镜”看孩子的优点，就一定能找到独属于这个孩子的优点、长处去夸奖他。尤其是对班上一些暂时后进，用传统的教育理念几乎找不到优点、长处的学生，夸奖更能唤醒和激发他心中沉睡的巨人。
于是我决定改变原来的做法，变批评为表扬。抓住他身上的闪光点，及时给予肯定，增强他的自信心。他有个特点就是很喜欢揽事给自己做，在我们担任了许多科的科代表，并且还很喜欢回答问题，因为每次老师提问时他总是将手举得高高的，所以每当他做好一件事或是回答问题正确时，我都会及时地表扬他：“周××同学今天真有进步，事情也做得很好，问题回答的也很准确，声音宏亮。”表扬完时还顺带一句“你今天真帅气”。
在我的表扬和鼓励下，周同学的课堂纪律有了明显的进步，最主要的是上课也不再搞小动作了，同时成绩也提升了。看到他的这些进步我很欣慰，于是，我趁热打铁与他进行了一次长谈，首先我告诉他，看到你的进步老师真的很高兴，我想与你交朋友；如果你有什么困难可以对老师说，我愿意帮助你，这拉近了我们的距离，听了我的话，他点了点头，我们在愉快地气氛中结束了我们的谈话。一段时间后，他说话也得体了，穿着也整洁了，同学们都愿意与他接近了。
【教育效果】
俗话说：“真诚所挚，金石为开。”通过表扬和鼓励以及他自身的努力，周同学有了很大的变化。他现在尊敬老师，说话得体，穿戴整洁，上课也不再搞小动作了，同时同学们都愿意与他接近了，不再是行为差、卫生差和纪律差的学生了。
【评价及反思】
俗话说：“十个指头伸出有长短。”转化问题学生成了每个班主任都会遇到的问题。问题学生，往往是班级里的“另类”，对他们的管理是班主任最头疼的事。但是职责和良心告诉我：每个学生都有受教育的权利，不要放弃，也绝不能放弃。我作为教师有责任用我的真情和智慧，教育好每一个学生，以我真心去宽容、理解、尊重他们，当好他们的“引路人”。
通过这件事，我明白了，真诚的表扬，可以帮助孩子们树立信心，也为我打开了一道德育的新门。在这件事的过程中，我发现班里绝大多数孩子都喜欢被表扬、赞赏，一句简单的表扬和赞赏，对老师来说是一件很不起眼的事，而对于孩子们却是最大的荣耀和进步的动力。
在教学工作中，我可以从以下三个方面做好班级管理：比如在课堂上，对孩子的表现说简单的赞赏一句——基本答对了，说一句：“真不错，能答得这么好！”答得中肯，说一句：“你太厉害了，回答得入木三分呀！”答得精彩了，不防带头给点肯定的掌声，说一句：“你真棒！”即使回答得结巴、不准确，也可以鼓励他。又如在作业中，我会毫不吝啬地对学生的书写大家赞赏——一直保持书写工整无误的，给句评语：总这么工整真不简单！虽然字迹不工整，但是用心完成的，告诉他：你的认真态度值得学习！要是马马虎虎，表扬他能够按量按时完成作业，要是继续努力就更好了。最后在德育工作中，我也会毫不吝啬地对学生的行为大家赞赏，发现孩子的“闪光点”，对其闪光点进行赞赏。
那英在《雾里看花》中唱到：“借我借我一双慧眼吧！”我也想借有一双慧眼，去发现学生的多彩世界，发现孩子的闪光点，并敞开关爱的胸襟去表扬他，鼓励他，哪怕是一个眼神，一个微笑，一个动作，一句暖心的话语，使德育如春风化雨沁人心田，这样让学生才能热爱生活，关爱别人，自信、健康、快乐地茁壮成长。
请您不要吝啬你的一句赞赏！因为你的一句表扬和赞赏会使我们的德育变得更精彩!
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以下无正文
第3篇: 优秀德育案例分享
小学优秀德育案例欣赏呵护生命细小的根须
;;;;;;;;;——德育案例
4、8 薛欣竹
下课铃声响了，同学们有秩序的地走出教室。我也终于可以静下心来批改一下日记了，希望在这节体育课上我可以把日记都批完。刚刚在心里计划完，班长匆匆走进来：“老师，小宁又和同学打起来了，鼻子都出血了。”“怎么又是他？唉……”
小宁是班级一个新转入的学生，父母离异，父亲长期在外打工。他平日沉默寡言，课间常常躲在角落里，只顾自己一个人看书。性格也十分孤僻，行为散漫，个人行为习惯特别差，常常和班里同学打架。前不久刚和班里一学生打架，因为有个男孩调皮的拉了一下他的帽子，结果他很生气，挥手就是一拳。为什么他有如此偏激的表现呢？原来，他的父母在他六岁的时候离婚以后，他就和母亲姥姥、姥爷在一起生活。从小和父亲感情深厚的他怨恨妈妈使自己失去了父亲。在平时，两位在孩子面前不断地数落父亲的不是，讲孩子从此以后多么可怜、多么悲惨。每天放学问的第一句话就是有没有被别人欺负。通过和孩子的交流发现，他的内心十分痛苦，对爸爸是既恨又爱，想念爸爸又不敢和家里人说，他不愿意住在家中。在学校感觉自己和别人不一样，自卑感和自尊心都极强。因此，在学校里，他总觉得周围没有朋友，谁都无法信赖，谁得罪了他，他唯一的解决方法就是打架。造成他这一现象的原因就是缺少真正能走入他内心的那种关心和理解，特别是家长和老师缺乏与他的沟通。家庭变故已经给他的心灵造成了很大的创伤，使他自我感觉不能像正常学生那样得到父母的抚爱和家庭的温暖，许多要求得不到满足，不愿和人交往，行为偏激。心理学认为，教师对学生诚挚热爱的情感，能够感染打动学生，乃至转化为学生的心理动力，影响其品德的形成和个性发展的方向。
我决心以行动去关心他，消除他偏激的心理。我找机会在下课后，单独找他谈家里的事、同学的事，谈他喜欢读的书等。当谈及读书时，他显得特别激动，我也惊奇地发现，这孩子读了不少的书。于是我把曾经读的《藏獒》借给了他，希望他能学会书中所表达的宽容、以德服人。并告诉他：“看完了要给我讲讲，你看懂了什么，我家里还有好多书，都可以借给你看。”他听到我的这句话，很激动地点了点头。与此同时，我把他的情况告诉了他的妈妈，要求他们也配合，在我的劝说下，他们也愿意改换一种教育方法，也开始尝试着尊重他的看法，并让他和爸爸见面了。他的性格变的开朗大度了，与小朋友相处也比较融洽了。课余时，我也常常找他交流看书心得。在得知他始终对父母离异这件事耿耿于怀后，我又给他买了一套《手斧男孩》系列丛书，因为书中的小主人公也是生活在单亲家庭，我想这会让他产生共鸣的。看着他一天天的进步，我深深感受到“润物细无声”的教育作用。
记得苏霍姆林斯基说，要想看到最美的生命的花朵，就不能忽视那些深植在土壤中的细小的根须，没有这些根须，生命就会凋谢。就学生而言，这些根须就是他们稚嫩纯真的心灵！对教师而言，每一条细小的根须都是我们最宝贵的财富！
第4篇: 优秀德育案例分享
２０１０年第３期（总第１２５期）…
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班级德育与文化案例分享
李颖钰
长沙市卫生学校，湖南 长沙４１０１００
摘
要
以班级德育创新与文化教育的一个案例，介绍了一个班级初进校时的基本情况和通过四个阶段
的精心教育，逐步增强了学生的自信心，提升了学习积极性。特别是暑假通过开展了社会实践活动，学生学习 状态良好，由此感受到了德育与文化携手的新体念。
关键词德育
文化 自信心
护理
案例
、
文章编号：１００２．７６６１（２０１０）０３．００１７．０２
信心；形成具有感召力、凝聚力、集合力的班集体，“争创一 流班级，争做飞翔天使”；人生格言是“Ｉ Ｂｅｌｉｅｖｅ Ｉ Ｃａｎ Ｆｌｙ Ｈｉｇｈｅｒ”（我相信，我会飞得更高）；倡导“飞向世界，丰富人 生，回报祖国、感恩父母”的远景目标。
中图分类号：Ｇ４０—０１２．９
一
文献标识码：Ａ
、
班级德育与文化
文化是人类实践过程的历史积淀。文化与德育密不可 分，“许多道德教育内容和元素即源之于人类所创造的思想
文化，而道德教育的实践又不断丰富和发展着人类思想文 化的内涵。人类文化穿越时空，渗透在学生生活的方方面
面……加强文化建设，营造良好的德育氛围，让学生生活在
一
（二）用先进文化构建德育框架
德育教育的核心——激发爱国热情，开拓创新思维， 德育教育的关键——塑造健康心理，学会认识自我， 德育教育的载体——提升文化品位，优化学习环境， 德育教育的动力——参加社会实践，创设成功机会。 （三）用先进文化实施德育创新 第一阶段：青春飞扬——放飞自我
寻找自我：三步画像——给自己画像，深刻理解“自我” 概念，寻找在本班中的自我；同桌相互画像，快乐地接受她 人，轻松前进；再次给自己画像，创造理想中的自我，为“振
个充满文化气息的德育环境中，有助于学生树立正确的
人生观、世界观、价值观。”文化具有导向功能，能引导学生 去学会“怎样做人”：文化具有陶冶功能，通过陶冶，净化心
灵，提升人格；文化具有教育功能，教化学生规范行为，刻苦 学习，锻炼能力。班级是学校的基本单位，学生是班级的主
体。“班级文化是学生主体在校内外文化大环境下尤其是 教育影响下自主创造形成的具有班级特色视角和生成活动
方式的一种文化。”她反映了班级成员的特质和共同理想，
是班级建设的“生态发展圈”，班级通过“以文载道”的形式，
兴中华民族，繁荣祖国昌盛”脚踏实地的学习。
了解自我：三个了解——了解能力，请心理学老师指
其成员从中汲取营养，丰富自身内涵，强化生命力。
二、班级德育与文化概况
本班学生于２００６年９月入校，系涉外高级护理专业。 进校时由于生源原因，由３个班“拼凑”一个班，现５８人，全
导，做心理测试和训练，了解一般能力，如：记单词和词汇、
记人体生理正常值、理解解剖图谱等：了解自己的情绪，做 情绪特性测验；了解自己的意志和自尊，做“耐冲击力”测验 和做自尊量表。通过了解自我，充分肯定自我存在的价值，
部女生。单亲家庭１１人，“问题学生”１４人，其中由高年级
留级下来的５人。其基本特点是缺乏自信心，依赖消极；缺 乏热情，情绪低沉；缺乏荣誉感，冷漠散漫；缺乏求知欲，学
进一步发现自己的问题。
接纳自我：两个数学概念——不追求完美的自我，用
习能力低，尤其是英语基础差，个别同学连２６个字母都读 不准确。在一年级时，对学校的综合评分、校级各类活动不
热心，学习上无积极性，曾发生班级内部、与班外、与校外学 生的严重斗殴事件。为了解决班级学生以上问题，我们开 展了以文化为底蕴，德育为导向，以自信教育为目标的班级
“一除三”小数就是一个无限循环的小数０．３３３…、圆周率兀 的值是一个无限不循环小数３．１４１５９…的方法来帮助学生，
使学生认识到任何事物在一定范围内不完美是一个正常状 态；不轻率地否定自我，在失败时，决不说“我笨”，“我蠢”， 不萎靡不振；总结失败归因，客观评价自己，调整心态，对成
德育教育新模式。
三、以文载道，构建德育框架 （一）用先进文化确立德育目标
用先进文化塑造班级灵魂，提升自信、自尊、自律的自
功充满自信。
展示自我：两个环节——一是设计自我。依据我校“医 学生礼仪”原理，为自己的“形象”出谋划策，如：较胖的同学 用积极参加体育活动减肥、调整发型和着装；二是展示自
１７
机会。如“时装秀”的礼仪活动，有单个的、以寝室为单位 Ｎ
＞
０
．
我。制定计划，开展班级活动，让每个同学都有展示自己的 将班级文化碎片上升为文化整体并积淀成文化底蕴， 是德育创新的关键。班级虽小，但学生是来自“五湖四海”，
每个学生都有不同的“文化碎片”。充分发挥每个学生的不
的、自由组合的多种形式。“美丽的小天使”文艺晚会，设置
磋
磊
了１０个奖项，使每个同学都有获奖的机会，使之在各项活 动中促进德育功能的发挥。
第二阶段：飞翔天使——飞向世界
同长处，给每个学生搭建展示平台，用文化滋养心灵。这样 既垫铺了班级文化底蕴，又开拓了学生的创新思维，锻炼了 学生的组织能力和活动能力，增强了自信心。文化的导向 功能、陶冶功能、教育功能进一步得到了提升。
（二）用精神聚力修身，优化团队
打造班级新团队，用团队精神聚力修身。这种精神一
旦形成，就会像一面迎风招展的旗帜，展示出强大的内聚
为了提高学生的学习兴趣，首先是要找准“切入点”，对 惧心理，以增强学生学习英语自信心。二是“三请”楷模现 身说法。请我校留学美国，从事口腔医疗工作的校友老师 讲课，引导学生领会“贵在坚持”；请外教老师与学生面对面
的沟通交流，鼓励学生开口说话；请我校成功申请准备“赴
论 ～ 学生一个个进行疏导疏通，重在解决学生对英语学习的畏
坛
力，它能够把班级所有成员都团结在这面精神的旗帜下，真 正发挥鼓舞士气、凝聚力作用；使群体成员产生一种精神的 认同感和归宿感，为了实现共同的目标，服从学校和班级， 增强责任感和荣誉感，共同进步，逐渐形成良好的班风。所 以在德育教育中，一定要求学生积极参加学校活动，使之
“增强荣誉感，打造团队精神”。本班今年“五．四”被评为 学校“先进班集体”，市级“五四红旗团支部”，年级的“排头
兵”。
英带薪实习”的“学姐”介绍学习经验，激励飞向世界。三是 经常组织学生观看趣味英语教学片、聆听外教介绍英美等 国家的“风情礼仪”，增强感性认识；四是开展丰富多彩英语 活动，将英语学习赋予实践。如组织英语角、轮流当英语主
持人、举办护士与病人交流的英语情景剧、开展英语演讲和
英语模仿朗读赛、将护理课的部分内容进行“双语教学”，使 每个学生脑动、嘴动；个别动、总体动、彼此促动，把“飞向世 界”的自信心教育融化在心灵。
第三阶段：成功扬帆——文化展示
（三）用自信立志创业，乐学好学
爱因斯坦说：自信是向成功迈出的第一步。自信，来源 于知识，来源于技能，更来源于社会的需要。它是生存的本
领，成长的基础，启智的动力，成才的关键。对于缺乏自信
为了巩固心理健康教育，班级开展了一系列的“班级特 色德育文化活动”。一是制订了“班训”即“诚善励学，严谨
慎独”；确立了目标“争创一流班级，争做飞翔天使”；自创
心的“问题学生”，注重自信心的教育，是帮助他们立志创
业的重要时期。在进行教育过程中，要以专业学习为依托， 为她们求生存、谋发展打下坚实的基础，掌握一门技能。在 教育中要注重四个方面培养：一是变“厌学”为“乐学”；二是
变“不学”为“好学”；三是变“盲学”为“巧学”：四是把英语学 习和专业学习有机结合起来，用自信指导学生立志创业。 今年暑假，班级开展了“走出课堂，走向社会，走近实践”的
了班歌，歌名是“飞翔的天使”，主要内容是“我们是自由无 暇的白衣天使，以你为最大的骄傲。勤勉慎独仁爱精诚，让 我们携起手来，共同飞翔！”；自做了班旗，班旗上的班徽外
围是一个圆圈，上面有“ＩＢｅｌｉｅｖｅＩＣａｎＦｌｙＨｉｇｈｅｒ”，中间是
一
只美丽的天使，在下面写有“飞翔天使”，外围圆上写有
“长沙市卫生学校高英ｌ６班”。其寓意是将要“飞向世界的
活动，有４２人响应，其中有２９人到医院见习，最少的１５ 天，最多的５８天。开学后，我们抓住契机，开展“见习感言” 活动，使大家尝试了“创业”的艰难，增强了好学乐学的积极
性。
天使”，充分展示了英语护理专业的特色和班级的个性。二 是精心装点了教室文化，把学校的“校训 ‘勤勉慎独，仁爱
精诚”自己动手剪贴，做成艺术体字，挂在黑板上面。在教
室的南墙上全班同学动手，画了一副“Ｉ Ｂｅｌｉｅｖｅ Ｉ Ｃａｎ Ｆｌｙ
Ｈｉｇｈｅｒ”的壁画，做成文化墙。由于很有特色，在“文明教室”
德育与文化相互渗透，相互促进。德育与文化携手的
价值就在于德育通过文化的熏陶和感染，引领学生获取感
评比活动中，被评为“一等奖”。
第四阶段：激励自信——自立自强
德育教育的最终目的，是要激励学生自信，自立自强， 实现自我价值。为此，我们开展了“感恩父母”、“赞美自己”、 “社会实践”等活动，帮助学生克服了自卑，树立了自信。
三、班级德育与文化携手体验
受、体验情感、理解观点、生成智慧、积淀文化，最终形成学 生丰富的精神世界，持久地发挥德育功能。
参考文献：
［１】【２】孙雪芬，王立强．现代学校德育的有效方法与途径［Ｍ】． 上海：同济大学出版社，２００７．
（责任编辑梓墨）
（一）用文化滋养心灵，增强自信
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