教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人， 以下是为大家整理的关于告别与惊愕教学反思5篇 , 供大家参考选择。
告别与惊愕教学反思5篇
【篇一】告别与惊愕教学反思
音乐教案《音乐家海顿》
教学过程：
一、导入
创设情境，认识维也纳古典乐派的音乐家。
师：说说这几位音乐家是谁？（教师展示幻灯片） 生：学生讨论说出。
二、新课教学：
（一）听赏《告别》交响曲
师：同学们，上课之前，老师给你们说一个故事：在几百年前的奥地利，有一位著名的音乐家，他长期担任了一个埃斯台哈奇公爵的宫廷乐长。有一次，公爵看上了一处遥远的湖畔山林，在此大兴土木，建造行宫，每年夏天都带着家人和仆人来此长住，宫廷乐队免不了随同前进。天长日久，乐手们思乡心切，但谁也不敢言归。一天晚上，公爵和他亲朋在大厅听赏他们演奏的音乐。奏到最后，没想到那些乐师轮流轻轻吹灭为乐谱照明的蜡烛，拿着乐器相继退场。最后只留下了两个小提琴手，他们静静地奏完最后一个音符，也悄然退席。善解人意的公爵领会到他们的意思，第二天便宣布：全体人员返回宫廷。这首乐曲由此而被称为《告别交响曲》你们想不想听一听这首有趣的乐曲？
1、播放《告别》交响曲选段，全班同学闭眼聆听
师：你有没有听出乐曲中乐师一个个离开的情境啊？为什么？
2、请同学们交流
师：没错，我们一起来唱唱这首乐曲的主题。
3、哼唱主题。
4、画旋律线：在唱熟主题的基础上用手指划出旋律进行的方向。
5、演唱表现（学生反复演唱音乐主题，并在每遍逐渐减少演唱的人数，以体验乐手相继退场的音乐场景）
（二）听赏《惊愕》交响曲
师：后来这位音乐家还创作了《惊愕》交响曲，你们猜为什么起这个名字？你听了就知道了。
欣赏《惊愕》交响曲（片段）
师：原来这位作家跨海到了英国，伦敦的绅士、淑女名流慕名而至，将音乐会当成了社交场所，热闹非凡。而且还有很多的外表高贵的贵妇人在听音乐的时候，却常常打起了瞌睡来。这让乐队的乐师们都很不高兴。于是这位著名的音乐家又谱出了一首很有趣的乐曲。轻快的第一乐章奏完时，又有贵妇人睡着了，这时，柔美的第二乐章开始了，音乐格外安详、平和，贵妇人们都昏昏欲睡了，突然，整个乐队都爆发出强烈的合奏，加上定音鼓的猛击，似惊雷响起，那些入睡的贵妇人被这一击都惊愕地跳了起来，于是这首乐曲就取名为《惊愕交响曲》，我们一起来欣赏一下这首乐曲吧！
1、聆听全曲
2、讨论音乐特点：通过乐曲的强弱对比体验音乐情绪。
3、哼唱主题
4、教师弹奏钢琴，请同学随着钢琴唱《惊愕交响曲》主题，并随着力度的变化，乐段的结尾突强，唱出惊愕的效果。
5、参与表现：用人声、打击乐、身势动作等表现音乐强弱
6、了解力度术语
7、再次聆听《惊愕交响曲》第二乐章
思考：《惊愕交响曲》第二乐章也采用了变奏的手法。有的改变了节奏，有的改变了音区，有的改变了音色，有的改变了调式……你能感受到它的变化吗？这个乐章最有变化的表现手段是什么？节奏？旋律？还是力度？
8、学生讨论并回答，教师小结。
三、实践与创作
用所学的变奏方法，为下面的旋律写两个小变奏
1＝C 6 1 2 3 │ 2 1 6 ─ │
四、总结：了解作曲家海顿
1、简介海顿生平
师：同学们，这节课我们听了两首的交响曲，你们想不想知道写这两首作品的作曲家是谁呢？
2、让学生课后收集海顿的作品。
教学反思：
这节课的目标是让学生感受海顿的两个作品，感受海顿音乐的风格。重点在于学生是否感受到了《惊愕交响曲》中最具特色的变奏手段；能否积极参与创作简单的变奏旋律等。我觉得，学生是一个鲜活的个体，每个学生都是一幅精彩的画卷，每个人对音乐的理解和表达都是不同的。所以在教学中，教师要认真了解、分析、观察学生情况，做到随机应变，面对始料不及的情况及时灵活地调整教学内容，千万不能以教学为轴心，担心打乱教学内容，更不能粗暴地用一盆冷水将它浇灭，要讲究教学策略与方法，运用教学机智去因势力导，化被动为主动来实现自己的教学目标。有时，课堂上冒出某些啼笑皆非的问题和举止，有些正是学生思想火花的闪跃，可以是一个良好的教育教学契机或是帮助我们发现某个学生的闪光点。当然，我们要正确区分学生在课堂上的行为是符合童心童趣还是无理取闹，不能为了关注学生的个性而盲目的迁就学生的“突发”行为，最终脱离了教学目标。
【篇二】告别与惊愕教学反思
惊愕怎么造句
【词语】：
惊愕
【拼音】：
[jīng’è]
【解释】：
形容因吃惊而发愣;非常震惊的样子。也意为恐惧;害怕
【造句】：
1. 这消息像一场突来的暴风雪，使人猝不及防，人们惊愕了。
2. 我一时为之惊愕驻足，那样似开不开，欲语不语，将红未红，待香未香的一株红莲!
3. 贝多芬的音乐激发了恐怖、惧怕、惊愕和痛苦的力量，引起了无穷尽的渴望，这正是浪漫主义的本质。
4. 毛老师气咻咻地站在门口，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。
5. 美国上下极为震惊，现场观众惊愕万分、痛哭失声，各地下半旗致哀，华盛顿大教堂响起了哀悼的钟声。
6. 此等令人惊愕的言论在网上立即被网友不断效仿讽刺，一时间，“郑雁雄体”造句爆红于网络。
7. 你的离开，唤醒了我沉睡的记忆。这一刻惊愕恍然，对不起，我还是在乎你。恰如烟云般飘浮我的视线，那一眸深邃的眷念冰释了倔强的泪，恣意的倾覆了我无懈可击的盔甲。
8. 疯狂的爵士音乐演奏者惊愕地盯着剃刀上的白斑。
9. 就在惊愕的时候，火凤居然落地变成了一个他已没想到还能重见的身影。依然长袍如火，依然华贵耀眼。在那一瞬间，他忽然觉得，也许一切是因也是果，也许是早已注定，也许只是要求就有果。大风刮过
10. 通篇看下来，到了最后的结局我惊愕地发现，原来我被骗了，真心相爱的，不是周迅和陈坤，不是陈坤和赵薇，根本是甄子丹和陈坤!!!!!
11. 一个大提琴手惊愕地发现他那精致、昂贵的木质乐器竟要托运，经受行李舱内的低温以及野蛮的装缷。
12. 听到枪声,他愣了一下,惊愕地张了张嘴,随着跑出门外,向坨子深处侧耳倾听.可是莽莽沙坨子又复归沉寂,没有丝毫声息,没有再响起那可疑的枪声.
13. 令印度穆斯林感到惊愕的是，法官竟然放话：“我们这儿可不欢迎塔利班分子。”。
14. 得知她去世的消息我惊愕不已，很长时间才缓过劲来。
15. 你们觉得惊愕吗?探长加尼玛尔，忠实的执法者，以法律的名义逮捕坏人亚森·罗平。这是历史性的时刻，你们都看出这时刻的重大意义..您是第二次干这事了。好样的，加尼玛尔，您前程不可限量哩!亚森·罗平
16. 曾经的丽江，夏天是凉爽的。看着苍穹无边的蓝，让你的心驰骋在身体之外，那样的蓝会让你无比感动。走在古城里，时常可以看到游人望着蓝天眼角流露出的惊愕。
17. 下班的人潮，川流不息的路人，车水马龙的街道，风驰电掣的摩托车，谱成了一首紧张而刺激的“惊愕交响乐”。
18. 青春没有规则。我们可以在街上无拘无束地开怀大笑或泪流满面，而不必在意别人惊愕的表情;可以跌倒后顽强地爬起，不必在乎别人怎么说;可以尽情歌唱，不必约束自己，一切的一切都那么自然，大方，没有丝毫的做作。
19. 一女子藏身人群中，白纱半掩面，杏眼圆睁，眸中仍映着惊愕。
20. 第一次去崇福公园是端午节的前一天晚上。同学回家过端午邀我去公园小聚，我竟然惊问公园在哪里，问的同学一脸的惊愕和迷茫。那晚的公园没有给我留下很深的印象，也许是只顾着和同学谈那些过往忽略了身边的风景?只模糊记得那里人很多，站在湖边一阵风吹过时居然有一丝凉意。
【篇三】告别与惊愕教学反思
惊愕的近义词是什么
惊愕的近义词、拼音、意思、辨析如下：
惊愕 jīng’è 惊惶 jīnghuáng 惊惑 jīnghu 惊疑 jīngyí
【惊愕】吃惊而发愣。如：
1．“啊?淑英。”她惊愕地叫了一声。
【惊惶】惊慌。如：
2．他们惊惶地面面相觑。
3．南边的半个天响晴白日，北边的.半个天乌云如墨，仿佛有什么大难来临，一切都惊惶失措。
【惊惑】因不明情况而害怕。如：
4．他看了看小伙子们，他们好像被他的突然喊声吓住了，每只眼睛都闪着惊惑的光。
【惊疑】惊讶疑惑。如：
5．“不知道，是谁呀?”黄老妈妈惊疑地问道。
辨析：“惊愕”指受意外惊吓而发愣，一时思想和行动都暂停似的，只是呆呆站在那里，常形容人的神态。它是文言词。“惊惶”着重于“惶”，因受惊，内心恐惧不安，言语行动有点失常，如惊惶失措。“惊惑”，心中疑惑而惊恐不安，常形容人的神色、眼光等。“惊疑”指对情况不了解而心中疑虑不安，常形容人的神情态度等，如他惊疑不安地站着。
【篇四】告别与惊愕教学反思
第三课 “告别”与“惊愕”（音乐家故事）
教学目标：
1、从“海顿的故事”和“音乐家小档案”入手，能简要地说出奥地利音乐海顿的生平及主要作品；
2、在听赏其作品《第九十四交响曲（惊愕）》和《第四十五交响曲（告别）》的片段时，能初步感受到义响乐的表现力。
3、在听赏海顿的两首著名交响乐片段时，能了解力度这一要素在音乐表现中的重要作用；能记住常用的力度术语和记号，并在表现活动中运用。
教学重点：了解音乐海顿的生平及主要作品，通过聆听作品选段，能体体验亲切、纯净、充满生机的海顿音乐。
教学难点：能认真聆听音乐，感受作品的音乐情绪以及强弱的特色。
教学准备：多媒体课件
教学安排：一课时
教学过程：
一、组织教学
1、听音乐进教室
2、师生问好
二、故事导入：
（一）听赏《告别》交响曲
师：同学们，上课之前，老师给你们说一个故事：在几百年前的奥地利，有一位著名的音乐家，他长期担任了一个埃斯台哈奇公爵的的宫廷乐长。有一次，公爵看上了一处遥远的湖畔山林，在此大兴土木，建造行宫，每年夏天都带着家人和仆人来此长住，宫廷乐队免不了随同前进。天长日久，乐手们思乡心切，但谁也不敢言归。一天晚上，公爵和他亲朋在大厅听赏他们演奏的音乐。奏到最后，没想到那些乐师轮流轻轻吹灭为乐谱照明的蜡烛，拿着乐器相继退场。最后只留下了两个小提琴手，他们静静地奏完最后一个音符，也悄然退席。善解人意的公爵领会到他们的意思，第二天便宣布：全体人员返回宫廷。这首乐曲由此而被称为《告别交响曲》你们想不想听一听这首有趣的乐曲？
1、播放《告别》交响曲选段，全班同学闭眼聆听
师：你有没有听出乐曲中乐师一个个离开的情境啊？为什么？
2、请同学们交流
师：没错，我们一起来唱唱这首乐曲的主题。
3、哼唱主题。
4、画旋律线：在唱熟主题的基础上用手指划出旋律进行的方向。
5、演唱表现（学生反复演唱音乐主题，并在每遍逐渐减少演唱的人数，以体验乐手相继退场的音乐场景）
三、讨论交流
小组内交流海顿的其他作品
4、听赏第九十四（“惊愕”） 交响曲
1、聆听全曲
2、讨论音乐特点：通过乐曲的强弱对比体验音乐情绪。
3、哼唱主题
4、参与表现：用人声、打击乐、非常规音源、身势动作等表现音乐强弱
5、了解力度术语
五、欣赏《小夜曲》
师：刚才我们说了海顿不仅是“交响乐之父”，而且还是“弦乐四重奏之父”。海顿对音乐的第一个贡献就是创造了弦乐四重奏的体裁形式，而且在他的一生中，写了大量的弦乐四重奏作品。今天我们就来欣赏其中的一首著名的《小夜曲》。请你们听完后猜一猜，这里面有哪些乐器在演奏？
1、全班同学聆听《小夜曲》。
2、猜猜有哪些乐器参与了演奏？
3、师介绍弦乐四重奏与小夜曲：弦乐四重奏：是由第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴这四种西洋乐器一起合奏的一种演奏形式。
小夜曲：小夜曲来源与游呤诗人夜晚唱的一种爱情歌曲，后来发展成为一种由少数管弦乐器演奏的管弦乐套曲。
师：我们再来听一遍这优美的旋律吧，请你说一说对这首乐曲的感觉。
4、再次聆听乐曲，请同学们交流对音乐的感觉。
师：是不是带了一种夜晚的宁静与轻柔在里面呢？我们一起来唱一唱好吗？
5、用“lu”模唱主旋律。
6、跟乐曲一起轻声哼唱，感受音乐的旋律。
六、教学反思：
感受与鉴赏是重要的学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。新课标中要求“教师在教学中激发学生学生的听赏兴趣，养成聆听的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。”在平时的课堂中，我也尝试运用多种方法激发学生的聆听兴趣。
《音乐家海顿》安排的内容是在西方音乐史上占有重要地位的“交响乐之父”——奥地利音乐家约瑟夫•海顿的作品。在音乐家故事中，以本课的两首听赏曲目《第四十五交响曲》（告别）和《第九十四交响曲》（惊愕）为线索，讲述了两首首作品命名的由来，并根据这两首交响曲在力度上的突出特点，穿插了“力度术语和记号”的学习，使学生在交响曲的听赏中，获得关于力度表现力的第一印象，为学生今后学习和运用力度记号奠定良好的基础。
由于孩子们对于“听赏”的兴趣不甚高昂，特别是像本课的这种无歌词的交响乐作品，我采取了由故事中的曲名由来听赏音乐的办法来激发学生听赏的兴趣。这堂听赏课，孩子们参与是非常积极的，在对力度的表现上也是非常的有兴趣。教师通过讲解、提示，启发了孩子们的思维，激发了他们的听赏兴趣。无聊的交响乐也能静下心来听赏了，音乐知识的学习也不再枯燥，为孩子们今后的感受和鉴赏积累了一定的经验。
【篇五】告别与惊愕教学反思
《告别不良生活习惯》教学反思
尊敬的各位评委老师：
大家好！我今天上了粤教版四年级《品德与社会》第二单元第六课《告别不良生活习惯》的第二课时，自我感觉不错。课前，我认真解读教材，联系学生生活实际，详细撰写教案，精心制作课件，力求把课上好。
根据《课标》的要求及学生的年龄特征，我制定了以下教学目标：1、能找出自己及周围同学的不良生活习惯，并认识其危害，了解好习惯的重要性。2、懂得如何改正不良生活习惯，激发学生培养良好生活习惯的愿望。3、使学生懂得告别不良生活习惯，需要毅力，需要坚持！
纵观我的整个教学过程，我觉得教学思路清晰，教学目标明确，教学重点突出，教学难点突破。为了达成我的教学目标，我利用课本中的表格把本节课的教学重点穿起来，它就像一根线一样贯穿教学始终，引导着学生的学习。上课伊始，我先让学生找出课文插图中同学的不良生活习惯，完成表格第一列（不良生活习惯）。然后联系生活实际，找出自己身上及身边同学的不良生活习惯。为了让学生认识到不良生活习惯的危害，我以一段视频和一组组合图为例引路，然后再让学生交流自己及周围同学的不良生活习惯的危害，完成表格第二列（坏处）大大的降低了教学的难度。在完成让学生懂得如何改正不良生活习惯这个教学目标时，我觉得学生个人完成具有一定的难度，于是，我采用了小组合作的学习方式，让学生充分的进行讨论，教师参与其中，进行指导点拨，然后再让学生汇报交流，完成表格第三列（改正措施）。取得了很好的教学效果，并轻松达成了教学目标。在学生谈到迷恋电子游戏这个问题时，我顺势而导，抛出了一个问题：如何正确对待玩电子游戏的问题，并征求同学的看法，家长的看法，让学生扮演小记者采访听课老师，了解老师的看法，然后进行交流汇报，得出了客观的建议，使得教学难点轻轻松松突破，培养了学生辩证看待问题的能力。为了使学生学得的知识得到应用，于是，我设计了一个坏习惯门诊部的活动，我觉得这是教学的一个亮点，不断活跃了课堂氛围，还让学生在轻松愉快的实践活动中应用所学知识，培养了学生的实践应用能力。结合这个活动，我顺势并让学生明白了养成良好生活习惯需要坚持，需要毅力。在教学的最后一个环节，构建好习惯，我采用了名人引路的方式，先让学生了解名人良好的生活习惯，使学生懂得，好习惯，让人终生受益。再让学生说说自己已经养成了那些好习惯，从中受到哪些益处，从而让学生认识到好习惯的重要性，并通过让学生说说还打算养成哪些良好的生活习惯，激发学生养成良好生活习惯的愿望，最后的总结，我向学生推荐了《终生的财富》一书，并用书中一句经典名言“习惯改变命运，习惯铸就未来”结束本节课，引导学生去读书。
当然，课堂是一门有缺憾的艺术，本节课里也存在着一些不足。