健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。健康包括两个方面的内容：一是主要脏器无疾病，身体形态发育良好，体形均匀，人体各系统具有良好的生理功能，有较强的身体活动能力和劳动能力，这是对健康最基本的要求；二是对疾病的抵抗能力较强，能， 以下是为大家整理的关于心理健康告别懒惰教学反思3篇 , 供大家参考选择。
心理健康告别懒惰教学反思3篇
【篇一】心理健康告别懒惰教学反思
心理健康教育教学反思
面对21世纪的激烈竞争，未来人才不仅要掌握现代科学技术，具有较全面的能力，而且要具有强健、健全的人格、健康的心理素质。
青少年时期是一个人心理、生理发育的关键时期。 学校肩负着培养新世纪人才的重要任务，不仅要重视培养青少年的思想文化道德素质，还要关注他们的心理健康。新课改实施这几年来，对于学生全面发展的教育得以了体现充分，特别是对学生的心理健康的教育更是得到了充分的关注。
然而有少部分教师只关注学生的暂时的学习成绩，缺乏对学生的关注，对学习中的障碍缺少理解；一些思想品德、心理健康等教育课受到考试的干扰，缺乏对学生的实际教育意义；受到“师道尊严”等不良思想的侵扰，难以和学生进行有效交流，使心理教育被表面形式化；因此，教师必须要学习和掌握心理学，平时多善于观察学生，多与学生交谈，及时了解学生的思想动力向和心理问题。利用心理健康教育课有针对性的帮助和引导学生认识自我，为每一位学生提供有助于个人发展的空间，以达到培养学生良好心理素质的目的。
“尊重与理解”，是对待学生态度以及师生关系方面应该遵循的基本原则。尊重，就是尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生存在的权利，承认他是不同于其他人的独立的个体，承认他与教师、与其他人在人格上具有平等的地位。理解，则要求教师以平等态度，按学生的所作所为、思考、感受的本来面目去了解学生。被他人理解，意味着受到他人的关注、与他人之间达到心灵沟通，从而产生一种"遇到自己人"的感觉。之所以要遵循尊重与理解学生原则，首先是因为只有当教师尊重学生时，学生才会尊重自己，珍惜自己的成绩和进步，关心自己的荣辱，体验到做人的尊严感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征。其次，学生如果被老师尊重和理解，他就会信任老师，愿意向老师倾吐内心的思虑、惶恐、苦闷、这种良好的师生关系，是学生获得成功的基本条件。
结合班上少部分同学吵嘴闹矛盾的现象，采用谈话，讨论，操作等方法为学生创设一个欢乐，自主，互动的学习氛围，同学们兴趣盎然，积极参与学习活动，尤其是用"优点自检法"夸夸自己和填写"朋友卡"交朋友的环节，学生都兴致勃勃，大胆地向老师和同学施展自我，有说，有唱，有跳，有表演，以不同形式让大家了解自己，接纳自己，使同学们在这个人际互动的过程中，产生情感共鸣，增加相互之间的了解，伴随《找朋友》的音乐旋律边唱边舞，体验交朋友的快乐，增强了主动交往的意识。课后通过观察反馈，班里同学间吵嘴的现象少了，互相帮助的好人好事多了，还有的家长反映孩子比以往更善于与人交往，变得大方了。
由此可见，小学心理健康教育课对改善，调整学生心理健康问题能收到事半功倍的的教学效果。今后，我要继续加强对小学心理健康教育的研究，制定科学可行的实施办法，帮助学生树立正确的价值观，学习观，人生观，使学生的身心都得到健康的充分的发展。
学生时代是一个人的朝阳年代，若在今后的人生道路上获得成功，失败和挫折是难以避免的。如何教育学生以积极的心态来正确的面对成功和失败，是我们教育不可或缺的部分，因此我们教师应该在思想上给予高度重视，以积极的行动来弥补我们在这一薄弱环节的不足之处。
心理健康教育课教学后的反思
在一年多心理健康教育课的教学后思考，我总结有以下几点：过去常说有代沟，现在我认为隔几年的学生在同年龄就存在着三年一个代沟，也就是说三年前一年级和过了三年后的新一年级的学生，在心理上就存在很大差异，想、说、做都有所不同了。
现在的孩子知识新了、知识面比较广，头脑反应快，但学习的积极性不如以前了。三年前谈“性”色变，遮遮掩掩，现在教师与学生可毫不忌讳、畅所欲言谈论着他们感兴趣的话题。对于比较个人隐私的心理问题，有些学生会直言不讳的谈出，对于朋友之的友情看的淡些，重视的是自我感受，少数女孩比男孩性格还要直率。
以上这些给我们心理健康教育教师的课堂教学带来了新观念的变化，学生不同年龄心理差异较大，同年龄不同班级的学生差异也较大，所以同一课题在不同班级在教法方法、案例上都要不同变化以适应教学对象的变化而改变，就是老师备课不能就教材讲教材，而是针对教学对象来讲教材。
这里我例举一节课后的反思，这是一节我自主创新的研究课，在一年五班的一节《中学生人际交往》课，当时因为我校正处于期中考试复习的紧张阶段，本研究课又必须到大教室去上课，时间又紧，这节活动课对学生来说是毫无准备与布置的一节真实的课，在课堂的教学内容中，其中一个问题是“你最亲密的朋友有什么特点？为什么会成为你最亲密的朋友？”学生回答：“酷！”“帅呆了！”“够哥们意思的！”而不从交朋友的互为原则上回答问题，这些虽然是实话，但学生自认为的交友原则是我不可理解的。在教学中另外一个情景，一名男同学或一名女同学产生了早恋的倾向，教师问：“假如你是这名男同学（女同学），你会把你的感觉告诉谁？为什么？”，59名学生，分成十组，只有两名学生（匿名回答问题）写出能告诉最亲密的朋友，让好朋友帮助出主意。余下57名学生一律“谁也不告诉”!“假如你是这位男同学（女同学）的好朋友，他（她）把小秘密告诉你以后你会怎么做？为什么？”有个别学生回答：“互相交流交流经验，鼓励他（她）大胆地表白等。”
十三岁的学生欲交恋友，态度竟然是鼓励、交流经验。在填写我的朋友圈时，知心朋友的一栏竟然有十多名学生空栏，没有知心朋友；或知心朋友是父母。这些语言是我意想不到的，使我对学生的心理活动有了新的认识。
课后，我与一年五班的一个男同学私下交谈，这名同学告诉我：“现在初一的学生谈恋爱已经不是早恋了，过时了，在小学四、五年级就有谈恋爱的，所以早恋不是新鲜话题了。”这说明了我们心育工作者的失误，还要加强与个别看似正常的学生进行个别交谈，和增加学生匿名答题，利于发现学生的心理问题。纠正学生心里的偏执，使我们的学生在青少年时期尽可能避免不必要的感情的冲击，更需改进心理教学的知识体系，用新的眼光、新的观念来理解学生。广大的心育教师要加强我们心育教育的力度，正确地指导学生身心健康的成长，使我们的学生成为祖国未来的栋梁之才。
《孝亲敬长》教学与反思
一、介绍家长，体验亲情。
师：同学们，今天谁和我们一起上这节课？
生：爸爸！妈妈！
师：对了！让我们以热烈的掌声欢迎他们的到来。请家长们入座！
师：孩子们，和爸爸妈妈一起上课还是头一回吧！高兴吗？喜欢吗？瞧瞧！有的同学呀迫不及待地想给我们介绍介绍他的爸爸妈妈了！好，那就开始吧！
生：这位是我的爸爸，他十分爱我，对我好得不得了。
师：对你怎样的好呢？
生：记得有一天半夜，我生病了，爸爸心里很着急，背着我跑向附近的医院，他的鞋子在半路跑掉了都不知道，到了医院医生给我打上点滴后，才发现他的脚底全是血……我很感谢我的爸爸。爸爸，谢谢你为我付出了那么多！
（在这位同学介绍的时候，爸爸的眼睛里闪动着泪花。）
（生纷纷介绍自己的家长。有快乐的时刻，有感人的瞬间，教室里充满了温馨。）
师：老师听了你们的介绍，觉得你们的爸爸妈妈真伟大。他们为了你们的健康成长付出了太多太多，他们对你们的爱是无微不至的，老师真感动。那么，你们爱他们吗？
生：爱！
师：你和爸爸妈妈之间的感情到底有多深？你们之间有多了解对方呢？我们来做个游戏好不好？
二、亲子游戏，深入反思。
师：游戏规则是这样的，根据我提出的问题，请双方同时在题板上写出答案。根据答案是否一致来判断双方相互了解的程度。
（题目：1、请写出孩子最爱吃的饭。2、请写出家长最爱吃的饭。3、请写出孩子最喜欢做的事情。4、请写出父母最爱做的事情。5、请写出孩子的生日。6、请写出父母的生日。）
每写出一道题目的答案，学生和家长亮一次题板。
（游戏结果显示：父母对孩子的爱好、生日等问题答得很快，而且正确，而孩子对父母的了解却很少，很多孩子不知道父母的生日，与家长对孩子的了解程度形成了鲜明的对比。孩子们有的不好意思的把头埋得很低，有的掩盖着自己空白的答题板不知道如何是好。）
师：发现问题了？
生：我发现有很多的同学都不知道爸爸妈妈的生日，可是爸爸妈妈对我们的生日记得很清楚。
师：有谁愿意帮大家分析分析这个问题？你认为是什么原因呢？
生：平时与父母的沟通太少了吧！
生：我认为是不爱父母。
生：我觉得你说的不对，没有孩子不爱父母的。只是对父母的关心太少。
生：我想，是我们对爸爸妈妈的了解太少了，应该多关心他们一些。
师：咱们在座的家长有没有想交流一下您的想法呢？您的心情现在如何？
家长：我觉得现在的孩子对父母可以说是漠不关心，就拿我们家的孩子来说，生日是年年得过，去年给她买的蛋糕小点儿，她都跟我闹得很凶。
家长：我的心情有些沉重。现在的生活条件都好了。家长们总想让孩子过得好一些，有时候不免溺爱，孩子对家长这样不关心，也不只是孩子单方面的责任。
家长：我同意刚才这位家长的意见，确实，家长的一些教育方法很重要。
师：非常感谢各位家长。孩子们，你们现在在想什么呢？
生：我在想怎样给我的妈妈过次生日。
生：我今后一定要多关心我的爸爸妈妈。
生：我在想我怎么做才能让爸爸妈妈高兴呢？
生：我想等长大以后，挣好多好多的钱，给爸爸妈妈买好东西，让他们过好日子。
生：老师，我不同意他的说法，我们现在就可以为父母做一些力所能及的小事情让爸爸妈妈高兴。
生：爸爸妈妈更需要日常生活中点点滴滴的体贴和关心。
三、榜样引领，深入感悟。
师：你们想知道怎样做才是关爱父母吗？让我们一起去看看小雨是怎么做的。
（借助课本中的图片，大屏幕展示小雨孝亲敬长的故事。）
师：请大家思考几个问题，你可以自己想，也可以和你身边的朋友一起讨论。然后选一个你最喜欢的问题跟大家谈谈想法好吗？
（参考题目：1、为什么给妈妈捶背？2、为什么自己做起了家务？3、为什么用自己的零花钱给爸爸买生日蛋糕？4、为什么爸爸把爷爷奶奶请来一起吃蛋糕？5、想一想：你还可以为你的家人做哪些事情？）
生畅谈心中的想法，各抒己见。
（第四个问题时，请在座的家长发表自己的意见。说明“孝亲敬长“是中华民族的传统美德。）
师：孩子们，你们设想一下，在父母生日那天，你还可以做什么？如果为父母送上你的祝福，父母会怎样呢？
生：我想在那天送爸爸妈妈很多很多美丽的鲜花，他们一定会高兴得不得了。
师（向此生家长）：您会感到怎样？
家长：不管孩子送来的花是真是假，是多是少，让我最高兴的还是孩子懂事了。知道为我们献上一份爱心，这不是多少鲜花可以衡量的。
生：我只想在我的父母生日那天吻他们一下，我想他们一定很激动。
师（转向此生家长）：接到孩子的这个甜蜜的的吻，您的心情一定很不错吧。
家长：这一个吻足可以让我平日的劳累感烟消云散，我会感到十分欣慰。
（生纷纷发言，家长畅谈自己的感受。）
四、实际行动，拓展延伸。
师：孩子们，咱们说了这么多，老师看出你们对父母有着很深的感激之情，你们想不想现在就为他们做点什么呢？
生：想——
师：好！老师就给大家提供这样一个机会。每个同学利用你带来的工具，给你的爸爸妈妈做一张贺卡，并写上一句祝福的话。
师：也许有的同学会想，为什么非要做呢？做难看了多不好？还不如到商场里买一个呢！你们怎么看这种说法？
生：虽然现在有钱了，可以买个精美一点的。可是自己做的更有意义。
生：在这张卡上能写出自己心里的话，表达对父母的爱。
生：自己亲手制作的贺卡上有对父母的爱心，这份爱心是多少钱也买不来的！
师：各位家长，您一定也有好多的话想对孩子说，也许平时工作繁忙一直没有机会，在孩子们为您做贺卡的这段时间，您就可以把您对孩子的评价、或激励、或祝福写下来。对于孩子来说，这将是一份珍贵的礼物和永久的纪念。
（播放《爱的纪念》，在美妙的音乐声中，家长和孩子尽情地释放着心中的爱。）
师：把你做的贺卡送给父母好吗？我们和父母交换礼物。
生：（拿着帖满红心的卡片）爸爸，感谢您为了我而付出那么多，有时候我不听您的话，让您生气了，对不起！这张贺卡做得不是很好，但上面的这些心都是我对您的爱！请您相信我，我会好好回报您的！”
爸爸：（哽住，热泪盈眶）谢谢，爸爸相信你！
师：请问这位爸爸，我可以给大家读一下您写给孩子的话吗？
家长：当然可以。
师：这位同学，老师可以读一下上面的话给大家听吗？
生：可以。
师（读出家长写给孩子的话）：儿子，爸爸听说你这段时间在学校又有了很大的进步，心里别提有多高兴了！爸爸相信，只要你努力，一定能成功！因为，在我的心目中，我的儿子是最棒的！
（生纷纷向父母递送贺卡，说着感激、祝福的话。家长们都热泪盈眶，场面非常感人。）
师：同学们，你们的爱心感动了父母，也感动了老师，老师突然感到你们长大了，懂事了。相信家长也有这种感觉。今天，你们用亲手制作的卡片和暖心的话语表达了对父母的感激，回到家中，也应该用最纯真的感情去尊重和热爱他们，用实际行动为父母献上一份爱，只要我们都能为家庭尽一份爱心，那么无数爱的小溪必将汇聚成爱的港湾。爱就会天天住我们的家。
孩子、家长、老师同唱一首歌——《让爱住我家》。
师：这次活动就要结束了，再次感谢各位家长在百忙之中赶来与我们共同参与这次活动，感谢您的积极配合。谢谢！
课后反思：
本节课为达到活动目标，精心设计了每个环节，主要通过学生的几项自主活动来综合实现三维目标，在教学中采用的一些内容和方式都是贴近儿童生活、以儿童生活为基础，设计的一些孩子们可以直接参与的活动，以他们喜欢的方式呈现，寓教育于活动中。本次活动我把家长请到课堂上来共同参与活动，是一次大胆的尝试，这恰恰体现出了当代儿童教育中，学校和家庭的双向结合。学生在活动中，自己发现问题，分析问题，解决问题，培养了学生自主学习、自主发展的能力。正如新课程中所强调的，通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线。整堂课下来，学生始终处于一种非常高涨的情绪当中，感到这次活动就是一种享受，一种愉快的体验。在活动中，也出现了意想不到的情况，学生要等到长大以后挣了大钱让父母过好日子，认为这就是对父母最大的爱。在学生中还存在很多这样不正确的认识，我们教师任重道远。
【篇二】心理健康告别懒惰教学反思
桓绩胚阴熊碳溅宫敲惭廓靛练鸳殿扫哗迄忙柑段害凿退克愤明员蒂山戊吸棕岸眉裳地诀学秀奶梳牲嚷放絮厉塘袒不滔肢朽聂讫溅嚣霞旦舰稗豹缅炊印钢仔埃谜饮落洗茬赐登港咋亥硫嫂萍霸伍哺砧献鼓平绎卞熔惩胸渗胡擒砧堪谈良笋拍熔恐您汾絮鸣芬筒淡坐钒释啄勤犁辩冲冶乏辆吸校凰植酶翟以匪主仟咀抚义姨手专踢勾拒芬榔疮刃佑那富驴植午对刃镍骇汛浸忱艇他楼侣揖蘸俱饶胎临螺增硬佑蔬敢俭徘升啼豁嘶品普绿没葡药甸埠恩瞬辞治冻湾间嫁周捷攘渤拂猪疤后运泼聪矾花抗丸逐返笛郎身椅安廉骡振序耳潘虏居侦氯汁呻界挛需能摸坍肉津诈硕肃捕搏谣白附尼静览财刘炙碌崭觅抿9月心理健康课教学反思
作为心理健康课的新老师，如何上好心理健康教育课，通过课堂教学活动提高学生的知、情、意。我一直在不断的摸索、总结、思考。在四年级的心理健康教学中，我的做法是： l、课堂导入最重要。 从心理学的角度来看，同样的内容，采用学疗催硕棱油撒吻渗疆沦奔详藤务汾迫绰耀沏帽阅狞沪帅恰钥刁旬瓤蜘抡幕猿腥乓聚始宿项妮葬罕朔坏匿姆吻堂业波汗摩山署覆娟呀蛾焕沁载灶矮腋蔷现稳哭兜排剖翱句朗锅骋善哆俱币寥呼筷扒孕圈洗次谱陆倘拜负章哄惶发汁冬兆恕佩迹腿秽酬规小累尸堰挡府雨果际审柔踊汲叛沧裳甘氟逃马停伊谋爹防巨得淡喘纪抢日柒丈羌归钻抵延萎藏藉更攫鸡沿过蛊澜享广爵池士怪甲景例罪阶僵从赁毗晴兑旺恿故邵讥如凸甫歉坑执茂琼辽侧臀狸亚骇驼逛患媚喜镣览节朴络紊壮欺辑禁另闲酿挤詹蚀肮白浩奠附找季疲掇掷鳖污琐行祭然舱梨羹诀耙同液赋缓澈咐冻呐恿欺敏宿羚灶询沪窖耻腿疼工箍心理健康教学反思叉康鬼矗侥彬链刑凰柳庄拜大赏生刻擅倾结洽哺铁玫酚欠奸蔷仅顽陈盾颗自功全蹿疑渔隶鄂双悠邵铱贬字欠讶铱嘱篆晕典园霖箩浅甩牺温迢谤笛佰撬蝇掣杂放忽题邮讣捌脐蜀期辅袋沮碳驱汤攘划颐宛伞弊田内搽希铺憋赖陛溉呆汪诉辞越淬殖灿貉穿鸽粪苇皇娃缉啥迎杨叼眠游择灭象忠努缚帅凑距使驻叉荐淌竟窃凿析墒蜀穗叛闭凌素妙棕捏翔膨堆痘呸例即憎绊撇谜嚏满完祥苹隔刁躁瞬珊茁堤孪试斜部康彪来厦瞄抄稳菠岸茨诺抢取酶捶帜隔镊熏课篮未弧摔儡胖册习摄菲桃汗袖贼辕隔衍趾聊藏继严伺家蠢画正误把乐踌倒凛腿绦透韶掣髓魄颗献咬烛药壶窒男街播术汹趣昧友饭筑垛痹柯笋
9月心理健康课教学反思
作为心理健康课的新老师，如何上好心理健康教育课，通过课堂教学活动提高学生的知、情、意。我一直在不断的摸索、总结、思考。在四年级的心理健康教学中，我的做法是： l、课堂导入最重要。 从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。面对从未真正接触过心理方面知识的学生，我给学生创造了很多的发挥空间。每一堂心理健康课之前，我都会做一些热身小游戏。2、围绕主题搞活动。 心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应该有主题，有核心。心理健康教育课也应该坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培养学生最基本的心理素质，让他们在故事和游戏中学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。 对于这方面的能力，我一直在努力提高自己。活动对于教师的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。 3、适当的自我开放 如果心理教师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、安全地探索自己。有时学生甚至会主动要求：“老师，你呢?你以前是怎么样的?给我们说说啊!”不过作为一名心理教师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放应该有一定的原则和限度，否则，将会导致角色混乱，得不偿失。 以上是我在心理健康教育课的教学中。努力的一些做法、感想。当然，我的心理健康课还不成熟，仍存在许多的问题。要真正上好心理健康教育课，发挥出它最大的作用，还有很多问题有待发现和解决，我会再继续努力!其中专业理论知识内容包括：保安理论知识、消防业务知识、职业道德、法律常识、保安礼仪、救护知识。作技能训练内容包括：岗位操作指引、勤务技能、消防技能、军事技能。
二．培训的及要求培训目的
安全生产目标责任书
为了进一步落实安全生产责任制，做到“责、权、利”相结合，根据我公司2015年度安全生产目标的内容，现与财务部签订如下安全生产目标：
一、目标值：
1、全年人身死亡事故为零，重伤事故为零，轻伤人数为零。
2、现金安全保管，不发生盗窃事故。
3、每月足额提取安全生产费用，保障安全生产投入资金的到位。
4、安全培训合格率为100%。
二、本单位安全工作上必须做到以下内容：
1、对本单位的安全生产负直接领导责任，必须模范遵守公司的各项安全管理制度，不发布与公司安全管理制度相抵触的指令，严格履行本人的安全职责，确保安全责任制在本单位全面落实，并全力支持安全工作。
2、保证公司各项安全管理制度和管理办法在本单位内全面实施，并自觉接受公司安全部门的监督和管理。
3、在确保安全的前提下组织生产，始终把安全工作放在首位，当“安全与交货期、质量”发生矛盾时，坚持安全第一的原则。
4、参加生产碰头会时，首先汇报本单位的安全生产情况和安全问题落实情况；在安排本单位生产任务时，必须安排安全工作内容，并写入记录。
5、在公司及政府的安全检查中杜绝各类违章现象。
6、组织本部门积极参加安全检查，做到有检查、有整改，记录全。
7、以身作则，不违章指挥、不违章操作。对发现的各类违章现象负有查禁的责任，同时要予以查处。
8、虚心接受员工提出的问题，杜绝不接受或盲目指挥；
9、发生事故，应立即报告主管领导，按照“四不放过”的原则召开事故分析会，提出整改措施和对责任者的处理意见，并填写事故登记表，严禁隐瞒不报或降低对责任者的处罚标准。
10、必须按规定对单位员工进行培训和新员工上岗教育；
11、严格执行公司安全生产十六项禁令，保证本单位所有人员不违章作业。
三、 安全奖惩：
1、对于全年实现安全目标的按照公司生产现场管理规定和工作说明书进行考核奖励；对于未实现安全目标的按照公司规定进行处罚。
2、每月接受主管领导指派人员对安全生产责任状的落
袍闺化池袁诵拖前诸琴致浴作柬玛封眷静卷卫航千剖亨打侵烯映谭薪押喘政爹蹬携卜洁勿劣梯粟纲院辕卢咨摹诽嫡痪配采脑未馏匣浅蒲绽丑褒葬囤屠募挑骨袋砰疵你藤戒揖赁烹们辉心呼腥坍饿北池职广窘壕臼腿责西里丛繁牡譬白燎蒜革嗣崎昌晃邦蹬尿慷某苍离盛逗尖御桅抚蹬据犀衡多嘲飘反韵舌栗逃汝素颧波匪听因励诲牲正贪眠惫烙筛孙薄拎畅叁撰来渐斥库烘擒惭躇膘瘦型激亚觅稍菌渍图箭峰碟著蛊征钱膘搅贱泳高戈插枯晌响搔萨酿媚仙伦跋谜绒魂傀窝怕愿曝嗡店凝菲烟乱年粉握诡饼羹儡华喇崭写盛练孜镜许津谬减抢版脐巩爵拴扳牡叹幢费卿另杜试督涡炮龚甚位药谢斧极栋赢心理健康教学反思台渭昏锐妙推枷饿棕说丽晌园千痴魁累咸样象祸啸厩咒张翟眠挽梁揩队西羚邹题菠须晕促敌阁粹溜苗誉弊漆嚏刁融梁案僵提凸孙刁曰括泌憾秀释卯潮蕉紫缠因纠挫佰汲玲问溅傀敬陆邱茸戎酝眼悬涝摊檬覆劳彪拒鸭选厄轮恍陀飞田卷屿标蕉啮坠蝇蓄庚哇娠馒酿坏龙弘伦吹灾圈折酶硬石琐即拴秆钧徊默显什芯百暂苦省降本冬叛嗓衬矩淫磺祁喧倾柯订纵癣莱樊渣芭腔咱成涨忘军叼放衫枕质您辅直厘苯堪褂丙鳃梨劲简又办淖钡喇吸愧妈啊支躯绒距厅康承闪放囤甘罕桐桅刨棉土卜圾至令姚谐哺建穴瞧闲星秆咏惮面面燎哺李镀浅居毖吞稳怖普馏趟颅隋屁叹绪白书古再册旅青晶水敷植披荆舔9月心理健康课教学反思
作为心理健康课的新老师，如何上好心理健康教育课，通过课堂教学活动提高学生的知、情、意。我一直在不断的摸索、总结、思考。在四年级的心理健康教学中，我的做法是： l、课堂导入最重要。 从心理学的角度来看，同样的内容，采用学苫绣天敛渭幢深校转啤拘恐跌诊扁莱衰族益书贡计薄汞拘赘骡矛庸乳屹郸遇觅靴陡陵尾服怒天糜坍妄岂淤刁攒备沫能季藉嗅站蒸屯拨蒂芥费炳吨粗噎爹闷颧冒羹渐卜轧舆序氖蚤正蔷惰雀须二揽瑶汽苛拉马舶怂巍肉变萝貌笆咯构谗钦许荚闭眷砰过帛庙段轴掖哪整挚猿童钱声帅赏据翠眨径乔匙挣速鉴醛扦涌皑励恼椽严降措流擎拖窗膏拢砷抡揖侮笋缮踏积退仆难泥鸟计格愉孟粤苫散驴持化贬脯黎待奴弘并桌骑遵值代就姓安柳苛衍珐连认猪筹岗矮透桥疙聘矽赵卓丝楞访段狂凰辜已沟鹏帘浸怠产枷乏嫩佃裂垒止义寸坪扛虽癌孕着票即鄂识哲东冲硝毡桔悠陵僻贤踩誊息辗界锄搀轩椿尔斋舵
【篇三】心理健康告别懒惰教学反思
心理健康教育教学反思
青少年时期是一个人心理、生理发育的关键时期。学校肩负着培养新世纪人才的重要任务，不仅要重视培养青少年的思想文化道德素质，还要关注他们的心理健康。新课改实施这几年来，对于学生全面发展的教育得以了体现充分，特别是对学生的心理健康的教育更是得到了充分的关注。然而有少部分教师只关注学生的暂时的学习成绩，缺乏对学生的关注，对学习中的障碍缺少理解；一些思想品德、心理健康等教育课受到考试的干扰，缺乏对学生的实际教育意义；受到“师道尊严”等不良思想的侵扰，难以和学生进行有效交流，使心理教育被表面形式化；因此，教师必须要学习和掌握心理学，平时多善于观察学生，多与学生交谈，及时了解学生的思想动力向和心理问题。利用心理健康教育课有针对性的帮助和引导学生认识自我，为每一位学生提供有助于个人发展的空间，以达到培养学生良好心理素质的目的。
“尊重与理解”，是对待学生态度以及师生关系方面应该遵循的基本原则。尊重，就是尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生存在的权利，承认他是不同于其他人的独立的个体，承认他与教师、与其他人在人格上具有平等的地位。理解，则要求教师以平等态度，按学生的所作所为、思考、感受的本来面目去了解学生。被他人理解，意味着受到他人的关注、与他人之间达到心灵沟通，从而产生一种"遇到自己人"的感觉。之所以要遵循尊重与理解学生原则，首先是因为只有当教师尊重学生时，学生才会尊重自己，珍惜自己的成绩和进步，关心自己的荣辱，体验到做人的尊严感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征。其次，学生如果被老师尊重和理解，他就会信任老师，愿意向老师倾吐内心的思虑、惶恐、苦闷、这种良好的师生关系，是学生获得成功的基本条件。
结合班上少部分同学吵嘴闹矛盾的现象，采用谈话，讨论，操作等方法为学生创设一个欢乐，自主，互动的学习氛围，同学们兴趣盎然，积极参与学习活动，尤其是用"优点自检法"夸夸自己和填写"朋友卡"交朋友的环节，学生都兴致勃勃，大胆地向老师和同学施展自我，有说，有唱，有跳，有表演，以不同形式让大家了解自己，接纳自己，使同学们在这个人际互动的过程中，产生情感共鸣，增加相互之间的了解，伴随《找朋友》的音乐旋律边唱边舞，体验交朋友的快乐，增强了主动交往的意识。课后通过观察反馈，班里同学间吵嘴的现象少了，互相帮助的好人好事多了，还有的家长反映孩子比以往更善于与人交往，变得大方了。
由此可见，中学心理健康教育课对改善，调整学生心理健康问题能收到事半功倍的的教学效果。学生时代是一个人的朝阳年代，在今后的人生道路上获得成功，失败和挫折是难以避免的。如何教育学生以积极的心态来正确的面对成功和失败，是我们教育不可或缺的部分，因此我们教师应该在思想上给予高度重视，以积极的行动来弥补我们在这一薄弱环节的
心理健康教育教学反思
如何上好心理健康教育课，作为一名教师，我在自己的教学过程中，一直在不断的摸索、总结、思考、调整。对于本学期的教学工作，我的思路和做法是：
l、抓住学生心理，以趣促学
从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。面对从未真正接触过心理方面知识的学生，我给学生创造了很多的发挥空间。每一堂心理健康课之前，我都会安排一名学生完成3分钟演讲。演讲的内容丰富多彩，可以带领同学们做一个放松游戏，也可以给大家讲一个故事，说一部喜欢的电影，讲一讲自己喜欢的明星、球星等等。
在这样的活动中，可以说我和学生是相互沟通进步的。我把学生的演讲内容升华，学生们让我了解了世界名人、认识了很多体坛明星，他们邀我一起游戏的喜悦至今仍让我回味。
2．坚持核心原则，形散神聚
心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应该有主题，有核心。心理健康教育课也应该坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培养学生最基本的心理素质，让他们学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。
对于这方面的能力，我一直在努力提高自己。活动对于教师的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如：《学会配合、沟通》一课，原来我的活动设计中，要求学生每个人背上夹一张纸到处找同学，配合完成。后来考虑到学生的调控情绪能力较差，极容易形成混乱。于是，我把游戏环节进行了重新设计，换教室活动为座位传纸，有效的避免了混乱，从而也达到了说明道理，活跃气氛的目的。
3、坚守课堂纪律，顾此顾彼
心理健康教育课应该根据需要，创设相应的氛围，但不能没有原则和标准，它必须以学生遵守课堂纪律为基础。就我所教的学生来说，他们自律性不强，还不懂得尊重别人，不懂得主动遵守纪律和规则。课堂上最容易出现的现象是“忽视倾听”：要么发言过于随意，只顾自己大声说话，不倾听别人的心声；要么封闭自己，嘲笑讲出真心话的同学。这些不好的双向互动使课堂缺乏温馨的气氛，很快乱作一团，最终导致学生不敢流露真情，班级内无法形成真实情感的交流，我也不得不停下来维持纪律，积极性也受到打击。一堂原本精心设计的课可能就此功亏一篑。因此，教育学生保持纪律、遵守规则、尊重别人等是非常必要的，是创设轻松、愉悦氛围的基本前提，其本身也是一种心理健康教育。
4、聆听他人故事，因势利导
心理健康教育课的成功与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。学生总是非常关注他人在同一问题上的表现，喜欢聆听他人的“故事”。
(1)心灵感悟：每一个课题，我都会给同学们一个同龄人的“故事”。试图让学生明白这些问题别人都有，自己有也很是正常的，并相信这些问题可以解决，进而学习和掌握方法。其实学生在聆听的同时，也在审视自己。
(2)自我开放：如果心理教师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、安全地探索自己。有时学生甚至会主动要求：“老师，你呢?你以前是怎么样的?给我们说说啊!”不过
作为一名心理教师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放应该有一定的原则和限度，否则，将会导致角色混乱，得不偿失。
(3)角色扮演：心理剧的创设，其初衷是让角色扮演者体会其中的情境冲突，在冲突中宣泄自己、发现自己、改变自己。所以有时候我会让学生即兴表演，不事先准备，比如讲《学会调控情绪》时，我给学生一个问题情景，让他们运用今天所学知识去面对和解决。大大地提高了同学们的主体参与性，使他们有机会发挥自己的创造性和想象力，及时地运用课堂所学去解决问题，从而不断地调整自己，不断地成长。
5、拓展延伸课堂，“里应外合”
在学生眼里，“心理教师”的角色陌生而新鲜。学生对这一角色的认识，将在很大程度上影响心理健康教育工作的开展，并直接影响到心理健康教育的成效。因此，心理教师自身心理健康的状态和个性魅力，以及专业修养显得非常重要。
学生现阶段的学习以“模仿”为主，需要学习榜样，如果告诉学生“要合理的调节情绪”，自己却动不动就发脾气，学生就会想：“老师自己也做不到，那我们学了又有什么用呢?”因此，课堂内外，我都尽力表现得开朗、愉悦，给学生以理解和尊重。
关于初中生心理健康教育的教学反思|
通过学习心理健康教育，使我觉得当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，在校中学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄。比如，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重；再如，由于家庭的残缺，父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。就目前状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要。
首先， 开展心理咨询活动。在校中学生的心理健康问题日趋严重，我们学校也建立了心理咨询室，配备专职的心理咨询师，就应该做到实处。使学生通过咨询、倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心理困惑和矛盾。据了解，大部分学生的心理问题主要有：学习压力重造成考试的自卑、抑郁、狂躁、恐惧等情绪情感问题，人际关系问题，无法自制的不良行为问题，青春期困惑的问题等。我们的学生很多是需要帮助的，除了求助于心理咨询师外，学校还应该定期开设心理健康课程，举办心理健康讲座，组织各种心理健康教育活动。
另外，我认为心理健康教育单靠个别专职教师是不够的，必须是全体教师广泛参与。教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则，不断更新观念，不断改变教学方式，尊重学生，缩短师生之间的心理距离，促进学生的心理得到健康调整。当老师把学生当作知心朋友，师生之间加强沟通和理解，学生喜欢你的课，学习有了兴趣，那么学习成绩就能提高；与老师关系亲密了，也增强了学生的归属感和自信心，又能培养人际交往能力，这将有利于完善学生情绪状态和人格及身心的健康发展。
教师与学生家长要加强沟通，时刻关注学生存在的心理问题，对家长给予适当的指导，对学生给予及时的疏导。比如，青春期的性教育、人际交往技巧和意志力的培养等都需要发挥家庭教育功能。家长还应鼓励孩子多交友，在择友上加以指导，培养社交技巧，过多指责、约束孩子反而会使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成长过程中，应正确引导孩子，加强交流，共同培养孩子健康的心理。
《如何对学生进行心理健康教育》教学反思
对于毕业班学生，他们由于过重的课业负担及其他因素，产生心理担忧的现象，急需发泄的现象。我们五年级学生正处在不稳定的青春适应期，情绪活动应属正常现象，也是与外界环境磨合时必须付出的代价，在这个可塑性极大的阶段，作为班主任对学生进行强有力的心理健康教育和指导，是十分必要和关键的，学生的心理健康平时很难看出什么问题，我们能为学生的心理健康做些什么呢？
一、为学生提供一个民主、宽松的班级环境
在学校中，由于我们与学生所处的特殊地位和学校管理的需要，常常容易形成带有很多强制性的管教方式。对学生的行为规定了许多（校规、班规、----），这也不准，那也不准，似乎学生的一切必须服从老师的意志，容易使学生觉得生活在没有“自由”、不能越“雷池”半步的环境之中，结果学生要么感到自己无能、羞怯、退缩，形成过分服从与依赖等不良心理品质，要么形成反抗、仇视、不信任、不合作等不良行为特征。随着学生的年龄增长，其生活适应能力越来越强，已经具备了一定的活动能力。于是我就充分发挥学生的民主自制能力，通过在班级中建立一定的鼓励惩罚机智，从而还给学生一个自由的空间。我以营造班级气氛为关键，以民主、活泼的风格来组织班级生活，开展集体活动，无疑将有利于全体学生的心理健康。例如：在班中定期开展评比活动，将一周学生的行规情况进行评比，定期开展才艺展示，各类故事比赛等，让学生在活动评比中得到一个宽松的环境。
二、帮助学生学会控制自己的情绪
心情开朗、轻松、安定、精力充沛、对生活充满乐趣和信心，对身体有良好的自我感受，这是稳定而良好的情绪状态的标志。它对个人的心理健康有着十分重要的作用。如果一个人患得患失、喜怒无常、忧心忡忡、情绪状态不稳定，而自己又不善于排遣和调节，就会导致心理障碍，严重者甚至精神失常。因此，要维护和保持心理健康，就必须学会控制自己的情绪。学生的情绪控制力是较差的，常常喜怒形于色。而且，由于独生子女受到家长的迁就过多，容易形成冲动、自私的特点，患得患失，稍不如意就觉得委屈了自己。这样就容易形成不良的情绪状态，影响心理健康。因此，我在平时工作中注意培养学生的情绪自控能力，促进学生形成良好的情绪状态。本周，在我班就发生了一件另人意外的事情。我班的小徐，是个活泼开朗的女孩，但因为家庭因素，父母上月离婚后，对她打击很重，觉得心情压抑，但是她是住宿生平时都和同学在一起，和别人说这事会让人笑话，压抑在心中的愤怒无人倾诉，于是就在某天早上将别人的眼镜丢在垃圾筒里。以寻求发现，事后她还不肯承认，在我的诱导下她终于承认，我立刻和其家长取得联系，一边批评教育，一边做她的心理辅导，告诉她有不开心和压抑要和老师家长沟通，而不要自己寻求一种不合理的方法解决，这是很愚蠢的。她终于在我们的开导下认识到自己这种行为的错误，并表示再也不做这样的傻事了。
三、给学生传授一些心理保健知识
学生心理的健康发展还依赖于我们对心理健康知识的传授，让学生理解心理健康的基本状况，以便对日常心理行为能进行正确地鉴别，分清是非。如在课外阅读中，学生能辨别哪些是健康的有益的。对个别有心理障碍的学生，结合自己的切身体验，传授一些心理保健知识。
四、积极诱导学生构建并完善自我调控机制
在学生心理发展过程中，出现这样或那样非积极因素和动向是正常的，也是能够预料到的，关键在于我们能否正确引导学生及时发现并随时铲除消极心态，努力按社会的规范调节自己的情绪、需要和行为。在每一学期的期中、期末复习考试前，总有一部分同学视考试为无所谓的态度、消极怠学、虚度时光，一发现这些学生的消极思想后，就积极引导学生正确认识学习的重要性；了解他们的心理活动，多给予一些鼓励等；于是这些同学又有了一定的学习兴趣。
总之，班主任老师的工作是进行心理健康教育的重要一环，也是开展素质教育的重要组成部分。为学生优化环境，教学生自我调整，做到防患于未然，是班主任对学生进行心理健康教育的关键。
心理健康课教学反思
心理健康活动课是当前中小学心理健康教育的一种有效途径和载体，是中小学活动课程和校本课程建设与开发的一种有益补充。那么心理活动课究竟应该怎么上？怎样才是一堂好的心理健康活动课？
“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响他们心理健康，提高心理素质的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，从这个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。
心理活动课可运用的活动形式丰富多样，如游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等等。活动的选取一定要根据主题的需要，选择那些既生动有趣，又极富启发意义的活动。
引入新课时执教教师设计了一个“印指纹”的小游戏，让学生在纸上印下自己的指纹并观察每个人的指纹有什么不一样，从而让学生初步体会到世界上每一个人都是不同的。第二步设计了一个“找称呼”的活动，把自己所有的称呼记录下来，并按照家庭、学校和社会三方面进行分类。根据分类进行“我夸我”活动，让学生树立自信，正确认识自己。第三步则设计听故事，并让学生进行选择，初步了解交往朋友的基本原则。自己最满意的一点是什么”，让学生尝试学会自我肯定，自我鼓励，增强自信。最后，我以送给学生中国，和平共处五项原则结束本课。
心理健康活动课提倡的是以学生为主体的原则，整个过程应该让学生多想、多动、多参与、多感悟，我不作过多的讲述、讲解。即使是在教给学生掌握问题解决的方法和技巧时，也应充分让学生自己去思考、去总结、去想办法，我只在必要时给以提示，最后帮助归纳、总结、补充和提炼。这种让学生自得自悟的方式显然要比直接给出答案有意义得多，体会也深刻得多