学习，是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识和技能的过程。学习分为狭义与广义两种：狭义：通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值， 以下是为大家整理的关于学习党史为主线的5篇 , 供大家参考选择。
学习党史为主线的5篇
学习党史为主线的篇1
以“读”为主线，架起通向古诗意境的桥梁
-----《游园不值》教学设计
教材分析：
《游园不值》是苏教版五年级下册第一单元《古诗两首》中的第一首，是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。诗人以探出墙外的红杏来渲染满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。诗歌前两行叙述事情：游园未遇到主人，不能进去观赏，这本是扫兴之事，后两行却话锋一转，吟出了“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”这一耐人寻味的诗句。这首诗包含着丰富的内涵，有景，有情，有理。整体上有一定的叙事性，第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。
学情分析：
本次教学，对象是五年级的孩子，五年级的学生有一定学习古诗的基础，但在想象能力和有条理的表达方面还需要练习。教学时可让学生体验作者的创作过程，这样会对学生理解本诗有帮助。本诗共28个字，在课上大多数同学能够熟读成诵。
教学目标：
1． 有感情地朗读课文、背诵课文。 2． 在朗读基础上理解和体会诗的内容，感受诗文的意境。 3．感悟自然之美、语言文字之美，陶冶爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。 培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：
有感情地朗读课文，在朗读的基础上理解诗歌的内容和意境。
教学难点：
依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟诗人的情感变化。
教学准备：课件
设计理念：
《语文课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式，倡导以读为主，读中悟情，以读强化感受，尊重学生个性化的感受。因此，本首诗的设计理念是：
1、以朗读贯穿始终，读中感悟，读中生情，以情促读，在声声诵读中感受古诗的独特魅力和韵味所在，在读中理解诗意、体会意境、明白道理。以以读为本，为学生架起通向古诗意境的桥梁。
2．课上注重学生的思维训练和表达训练，让学生充分发挥自己的想象力，并鼓励学生将自己的想法表达出来。
3、采用合作探究的形式，把课堂教学主阵地还给学生，让学生处于一种积极的活动状态中。
教学过程：
一、激趣，诱入意境
1、同学们你们喜爱春天吗？为什么大家都喜欢春天呢？（学生畅所欲言，尽情说说）
2、是呀，春天万物复苏、繁花似锦，到处都充满了生机！古代大诗人叶绍翁笔下的春天是什么样的呢？让我们同诗人一起去感受感受。
板书：游园不值
3、释诗题、明诗人
a、 理解“值”和题目的意思。
b、诗人是谁？谁来介绍，出示资料。
c、诗人游园的目的是----,没有遇到主人，不值了，那还有什么可写呢？到底看到春天的美景没有？带着问题读诗。
【设计意图】：利用回忆头脑中的积累，创设教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，教师启发性的谈话，可以拉近文本内容和学生的距离，使学生兴趣盎然地进入课堂。
二、初读，感知意境
1、借助拼音自读古诗，把字音读正确。
同桌互读，互相正音。（正音：屐齿 苍苔 柴扉）
指名读全诗，师生共同正音。正音：屐齿 苍苔 柴扉
2、指导读出节奏，读出韵味
3、一首诗，大家把它读正确了还不够，还应该读岀节奏读出韵味来，听范读划分节奏，交流，试着读出节奏。
4、评价。（从正确、节奏、语调等方面评价）
5、全班齐读。
【设计意图】：通过多种方式把课文读正确、读通顺、读得抑扬顿挫，为吟诵、背诵、品悟打下基础，在学生朗读之后，以提出的两点要求作为评价标准。
三、细读，理解意境
1、小组合作学习，小组内交流一下如何理解诗句的意思。
2、借助注释、工具书和文中的插图理解诗句意思。
3、 学生汇报、交流学习情况：
（1） 游园不值：作者去游园没有遇到园子的主人。
（2） 应怜屐齿印苍苔：大概是园子的主人爱惜苍苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。
（3） 小扣柴扉久不开：轻轻的敲柴门，好久也没有人来开。
（4） 春色满园关不住：园子里的花开得正好，盎然的春色是关不住的。
（5） 一枝红杏出墙来：一枝开得正旺的红杏伸出了墙外。
4、老师创设情境：这个园子的主人养的花远近闻名，诗人前来
观赏，却没有遇到主人没能到园中去。大家想想作者的心情是怎样的？突然看到一枝红色的杏花开得正旺，作者的心情又怎样？他又想到了什么？
【设计意图】：这一环节扶放结合，培养了学生自学古诗的能力以及合作探究能力。全班交流，学生的思维得到了碰撞，相互之间获得启发，实现资源共享。
四、品读，欣赏意境
1、播放音乐，学生自由朗读
2、欣赏配乐朗读。
3、指导学生朗读：边读边想象诗人的心情。
（1） 大诗人特意来欣赏园子主人的花，在来的路途中心情怎样？
（2） 来到园外他看到了什么？
（3） 通过敲门诗人到园中去了吗？诗人想到了什么？
（4） 指导学生读“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”
4、领悟本诗的后两句
（1） 诗人不能入园，心情难受，是不是就灰心的走开了呢？
（2） 出示课文插图
（3） 诗人看到这枝红艳艳的杏花心情又怎样呢？
（4） 指导朗读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。
（5） 诗人看到出墙的红杏，他想象到了什么，从而转忧为喜？（春色满园）
（6） 那么满园的春色又是怎样的？请同学们闭上眼睛想象一下，再汇报。
A、各抒己见。
B、 小结：随着同学们的想象，我们的眼前仿佛
现了一幅这样的画：花园里树木挣春、鲜花盛开鸟
花香、蝶飞凤舞春天多美呀！假如你是诗人面对这
的景象，心情怎样？（高兴）
（7） 有感情的朗读诗的后两句。
【设计意图】：这样因势利导地引导学生放飞想象的翅膀，想象园子内的景色，从而感悟“满园春色”的意境，同时在学生说话的过程中既训练了他们的口头表达能力，又在无形中理解了诗意，内化了语言。
五、研读，感受意境
1、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这两句诗已成为千古名句，它到底还有怎样的魅力呢，我们一起来讨论分析。
抓住“关不住”、“出墙来”深究 小结：这两句诗还包含着深刻的道理。春天的脚步是任何力量都挡不住的，美好的事物是任何力量都阻挡不住的，它总会冲破阻力向前发展的。
出示道理。举例说明。
2、再读，读出势不可挡的力量。
3、同学们再次闭上眼睛欣赏配乐朗读，边听边想象。
4、 全班有感情的朗读全诗。
【设计意图】：多读是学习古诗的一个重要方法，在学生把握了古诗情感的基础上，让他们看着画面，身临其境地读，更能读出自己对诗歌的理解，进一步感受诗歌的意境，使理解和朗读相得益彰。
六、拓展，丰富意境
景色的美好固然动人，然而，人的惊异，对美的顿悟却更加动人。一枝红杏，在普通人的眼里只是毫不起眼的一抹红，但是在诗人眼里，却是春天的惊艳！看来，我们的身边不是缺少美，只要我们有一双善于发现美的眼睛。同学们，你们能借用古诗句描绘你所看到的春天景色吗？ （尽情地背诵描写春天的诗句）
【设计意图】：跳出教材，围绕春天这个主题积累诗句，丰富语言，丰富意境。
作业设计：
1、背诵并默写《游园不值》。
2、收集叶绍翁的其它作品，准备在古诗园地向全班同学介绍。
3、收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加赛诗会。
板书设计：
游园不值
宋 . 叶绍翁
应怜/屐齿//印/苍苔 小扣/柴扉//久/不开 （扫兴）
春色满园/关/不住 一枝红杏//出/墙/来 （高兴）
想到 看到
学习党史为主线的篇2
以课题研究为主线的园本教研模式研究
作者：束从敏 李 芳 杨 斌
[摘要]以课题研究为主线的园本教研模式是一种科学高效的教研模式。本文从研究课题选择策略、教研活动组织形式、教研活动材料收集与、此教研模式主要特点及存在问题等方面对该模式进行详细分析。
[关键词]行动研究法；课题研究；园本教研
如何解决课题研究与教研活动脱节、与教师的教学脱节?如何调动教师参与课题研究和教研活动的积极性?如何提高教研活动的实效同时又不增加教师的工作负担?采取以课题研究为主线的园本教研模式无疑是一种解决办法。自xx年起，安徽芜湖环城南路幼儿园开展了这项课题研究，历时3年多。3年来，教师参与课题研究和教研活动的积极性大大提高，教研活动质量也不断上升，真正做到课题研究、教研活动为教学服务、为教师成长服务。
一、研究课题的选择策略
以课题研究为主线教研活动的组织，首先要选好课题，这也足教研活动组织成功的关键。课题不是从专家那儿来，不是从上级主管部门那儿来，是自下而上形成的，从幼儿园的教研历史中来，从教师自己的教学问题中来。具体来说有以下几种策略：
对过去教研问题进行归纳和总结，形成课题。随着教学改革的发展，在不同时期，幼儿园可能会有小同的教研问题，这些教研问题有的相互联系，有的联系不够紧密。对那些相互联系的教研问题进行归纳和总结。就形成很好的研究课题。此时的课题是对过去教研问题的深入系统斜究，有助于提升教研活动的深度和高度，提高教研质量。如该园在xx年前先后开展了“信息技术手段在幼儿园艺术欣赏教学中的运用”“小班幼儿音乐欣赏教学的组织”“中班幼儿美术欣赏教学的组织”等，于是以此为基础，总结形成了“幼儿园艺术欣赏教学研究”课题。
对过去教研问题进行扩展，形成课题。扩展策略就是在过去教研问题中，精选出对本园教学产生决定性影响的、教师感兴趣的、与园本特色有关的问题，对此深人开展研究。如该园曾经开展过“音乐欣赏教学中图谱的运用”教研活动，对此进行扩展，就形成了“幼儿园音乐欣赏教学研究”课题。
对过去教研问题进行细化，形成课题。在过去教研问题中，有些问题非常重要，但过去研究得笼统和全面、教研深度不够，细化策略就是把这一教研问题分解成若干研究课题，并在其中选出一个近阶段迫切需要解决的问题作为研究问题。如该园曾开展过“信息技术与幼儿园艺术教学的整合”教研活动，由于这一研究问题过于庞大，教师无从下手，将这一问题细化就形成“艺术欣赏教学中运用多媒体手段的利与弊”“不同年龄班艺术欣赏教学中多媒体手段运用艺术的探讨”等课题。
从教师的教学问题中提炼出课题。在开展课题研究过程中，特别是开展研究课活动时，每次研究课集体研讨活动结束，都让所有的参与者针对本次研究课提出自己的困惑和收获。对教师的困惑进行梳理和筛选，“最后把一个既具有共性又具有针对性的跨情境问题确定为教师集体研究的课题。”如xx年l月19日组织了两 节研究课：“大班音乐欣赏——吹泡泡”“小班歌唱教学——蚂蚁搬豆”。研究课研时结束后。教师提出的困惑有——“怎样让音乐欣赏和幼儿生活联系起来?”“音乐欣赏教学的目标应该有哪些?”“歌唱教学中，如何让幼儿充分感受音乐?”“如何处理好歌唱教学中幼儿对乐曲情感的体验和歌词内容理解的关系?”“音乐欣赏中如何引导幼儿把握乐曲的旋律?”等，在此基础上提炼出 “幼儿音乐欣赏教学研究”课题。
研究课题的选择遵循问题解决、螺旋式摊升的路径。针对所选课题。每一阶段确定一个研究重点，研究重点研究课中大家的共同川惑。也许一次研究课大家的困惑很多，把这屿问题记录下来，形成问题库，根据日前的研究条件，对这些问题的研究先开顺序进行排列。问题库是动态的，每一次研究课新发现的问题和困惑均应充实进问题库，然后对这些问题逐个解决，一个问题研究一段时间探索出一定规律后再过渡到另一个问题。切忌一个阶段研究问题太多，而每一个问题都不能深入分析和探讨。这些问题虽然逐个研究，但这些问题之间是相互联系的，都是围绕所选择的研究课题的。
二、教研活动的组织形式
(一)研究课
研究课是针对事先确定的研究问题或者在课题研究过程中产生的新问题，结合幼儿园教学计划组织开展的教学活动，包括集体备课、单人执教、集体观摩、课后研讨和集体反思等环节。
研究课内容的确定。研究课是整个教研活动的核心，研究课一般根据幼儿园学期教学计划以及课题研究内容综合确定。如该幼儿园组织了一次研究课：大班美术欣赏——“窗花”和中班美术欣赏——“紫砂壶”。之所以确定这两个活动，是因为在学期教学计划中，大班有美术教学——窗花，中班有美术活动——制作紫砂壶，结合这段时间课题研究的重点是“艺术欣赏教学”，于是就确定了研究课——“欣赏窗花”和“欣赏紫砂壶”。
研究课执教人员的确定。有两种方式，一是自愿报名；二是根据研究课内容、课题组教师的兴趣和特长确定执教教师。
研究课的组织过程。一是收集资料。确定好研究课的内容和执教教师后，课题组全体成员围绕研究课内容共同收集相关资料，包括文字和图片资料等，把资料汇总给执教教师。二是执教教师预备课。执教教师阅读资料后备课，拿出课的初步框架，写出教案草稿。三是召开集体备课会。课题组全体成员或部分成员针对执教教师的教案召开集体备课会，备课会讨论的重点是：幼儿已有经验、活动目标、活动内容、活动环节、活动的重难点以及解决策略等。备课会的组织采取头脑风暴法和对演法进行。第一步，参加者每人自由发表意见，谈论的框架可以是“如果这样组织会存在什么问题?如果是我，我怎么组织这次活动?”第二步，针对每人意见展开辩论。辩论的核心问题是活动目标是否适合孩子、挑战性何在，活动内容容量是否适当、侧重点是否明显、能否达成目标，活动环节清晰性、层次性，每个环节的重点问题足什么、如何解决，活动中幼儿的可能反应是什么、如何回应。第三步，在辩论基础上，在几个宏观问题上达成共识。如活动目标、活动内容、活动环节、活动的重难点以及解决策略等。四是执教教师修改教案与试教。即根据备课会的讨论意见，结合自己的思考，修改教案；根据修改后的教案进行试教，部分教师听课。针对试教中发现的问题再次完善教案。五是上研究课。全体课题组成员观摩教学。六是课后研讨和集体反思。研究课一结束，立即组织集体研讨和反思活动。一般说来，研讨过程应按以下几个步骤进行。首先，由执教教师对自己的活动进行反思，包括前反思(反思确定此主题的原因、活动设计过程中的所思所想等)、中反思(活动组织过程中与教案相比有哪些变化、为什么作此改变?有哪些体验?给你留下印象最深的地方是什么、为什么?)、后反思(如果你再来组织这次活动，会修改那些地方，为什么?通过这次活动你获得的经验有哪些?)。其次，由听课教师进行集体反思和评议。在此环节中，大家公认的有权威的人最后发言，以免影响教师自由表达观点。发言过程中，可以争论、可以提问，有的问题当场给以解答，当场解决不了的，以后再研究解决。最后针对执教教师的反思和全体成员的评议内容，对本次教研活动进行总结，包括获得的经验和存在的困惑。
研究课时间的确定。一般一个月集中组织一次。当大家对前一阶段研究课中出现的问题通过各种形式学习、研讨，达成一定共识后，再将这些共识运用到新一轮研究课的设计和教学中。这时的共识既是对上一阶段研究课中出现问题的理论思考，又是下一轮研究课设计的理论依据。
(二)专题学习和研讨
专题学习和研讨与“研究课”构成有机的整体。哪些问题可以选作专题学习和研讨的内容?一是研究课中所有教师出现的共同问题和面临的共同困惑；二是研究课中出现的与教师原有教育理念发生根本冲突的问题；三是研究课中有强烈争议的问题。这些问题的共同特点是对课堂教学发生重要影响以及这些问题的解决影响课题研究的进一步开展。如该幼儿园组织的大班音乐欣赏活动——“吹泡泡”和中班音乐欣赏活动——“喜洋洋”，课后研讨时大家遇到的共同困惑是：幼儿音乐欣赏活动的目标应该包括哪些方面?在音乐欣赏中教师的作用到底是什么?如何组织音乐欣赏活动才能真正达到欣赏的日的?等等。研究课结束后，针对这些困惑，课题组教师查阅了大量相关资料并进行了讨论和交流。讨论和交流的主题有“音乐教学和语言教学巧妙结合的尝试”“谈幼儿音乐教育目标和教学策略”“感受表现型音乐教学活动模式初探”“儿童音乐欣赏教学改革的理论与实践”“提高幼儿音乐欣赏能力实验研究”等。
那么，如何组织呢?首先，针对上述问题，课题组成员分别去网上、杂志上、专著上收集相关资料；其次，开展资料交流与研讨会，所有课题组成员对自己收集的主要观点进行报告，在报告的基础上进行研讨。经过交流和研讨，课题组所有教师对研究课中存在问题的解决方法、理论依据有了较为清楚的认识。通过研讨和交流，有些困惑解决了，为开展新一轮高质量的研究课奠定了良好的基础。如此循环往复，不断推进课题研究，不断提高课堂教学质量，不断推动教师成长。
(三)教师专题培训
教师培训贯穿课题研究始终，专题培训的重点是解决教师的知识问题。
什么时候需要开展专题培训?一般来说，应该是在研究过程中，当大多数教师感到自身某方面知识或能力缺乏而影响教研活动的进一步开展以及教学活动质量的进一步提升而主动提出学习需要时。如在开展艺术欣赏教学过程中，由于教师自身艺术素养欠缺而影响课堂教学的组织，尽管教师知道如何组织艺术欣赏教学，但自己对艺术作品本身的了解、欣赏能力有限，影响了欣赏教学的组织，许多教师强烈需要开展这方面的培训。这时就组织了一系列提高教师艺术素养的培训活动。如“音乐欣赏与音乐欣赏教学改革”“美术作品赏析”“儿童画画种及技法简介”等。
培训形式，可以是专家的理论讲座，如“音乐欣赏与音乐欣赏教学改革”“美术作品赏析”“儿童画画种及技法简介”；也可以是小组互助学习。大家共同感到薄弱的地方，特别是知识方面，共同上网寻找资料，交流讨论。这时的培训不是被动的，而是主动的，是教师自身感到需要学习某些知识、并强烈要求学习的时候而组织的，因而学习积极性高、效果好。这时的培训不是为遥远的未来服务，而是为解决当前问题必需采取的行为，因而对教师来说，是富有意义的，教师愿意学、学习效果好，且很快能用到教学中而得以巩固。
研究课、专题学习和研讨、教师专题培训三种形式构成有机的整体。研究课出现的问题，通过专题学习和研讨获得一定的认识，然后再把这些认识通过新一轮研究课来实践。有些问题通过集体学习和研讨解决不了，则教师专题培训是有益的补充，其重点在于解决教师学科知识问题。通过培训，教师成长，再组织新一轮研究课。如此循环往复，不断发现问题、不断学习、不断解决问题。
三、教研活动材料的收集与
(一)建立教学资料库
在课题研究过程中，由于开课的需要，课题组成员收集。大量的文字、图片资料，这些资料有些是这一轮课题研究能够用到的，有些暂时用不到。不管是用到的、还是用不到的。都膻该把它作为重要的资料保存下来，建立教学资料库。建立教学资料库的价值在于方便教师在以后组织类似主题活动时，不需要花费大量时间再重新去寻找资料。教学资料库应按照活动主题进行归类。在主题下面以年龄班的活动内容进行二级归类，在年龄班活动内容下面再以活动时间顺序进行三级归类，在活动顺序下面再以图片、文字、声像进行四级归类。
(二)建立研究课活动资料库
研究课是所有教学活动的精品，其相关资料的收集与保存具有重要的价值。，一方面为下一轮类似课例提供借鉴，另一方面为下一阶段课题研究提供反思和总结素材，还为结题提供资料。
哪些资料可以收集?研究课教案和课件、研究课教案研讨过程记录、研究课课堂实录、研究课研讨实录、执教教师和参与研究课全体教师的反思笔记、幼儿作品、研究课环境布置等都应予以收集。这些资料既可以是文字的，也可以是声像或图片的。
研究课资料的归类方式如下：一级为研究课主题；二级为年龄班；三级为各年龄班研究课名称；四级为各研究课教案和课件、研究课教案研讨过程实录、研究课课堂实录(可以是文字，也可以是录像)、研究课研讨实录(可以是录音，也可以是文字)、执教教师和参与研究课全体教师的反思笔记、幼儿作品以及其他相关资料等。
(三)建立教研管理资料库
从管理的角度，实事求是地将课题研究过程记录下来。记录内容为相关计划和申请书、相关制度和措施、教师专题培训记录、教师专题学习和研讨记录等。记录要全面，包括活动时间、地点、参加者、活动的详细过程等。记录既要用文字形式，必要时也要有图片和声像资料。
四、此教研模式的主要特点
(一)教师在实践反思中、在同伴互助和专家引领下成长
教师专业成长需要内在动力和外在支持系统。在实践中反思体现了教师专业成长的自主性和主动性，同伴互助和专家的引领为教师专业成长提供了有力的支持。在教研过程中，教师的个人反思和群体反思贯穿始终。这种反思不是空洞的，是建立在实践基础上的反思，具体来说就是围绕教师教学的经验进行观察和分析、概括和重构，再积极实验。如此循环往复，不断反思、不断实践，推动教师的成长。
集体备课及课后的集体反思和研讨、专题学习和研讨活动等等都体现了同伴互助。同伴互助使得教师之间不仅足同事关系，还成了学习伙伴。这种学习模式大大提高了教师学习的效率，还优化了幼儿园的人际关系。在做研究的过程中，幼儿园管理人员从内心深处感受到幼儿园出现了前所未有的和谐局面。同伴互助的方式主要有提供资料和信息、提供思路、提供观点碰撞的机会、提供精神支持等。
在实践反思和同伴互助中，适时适当的专家引领是必要的。专家的引领要到位，但小能越位。在教研过程中，专家的角色是变动的，有的时候是倾听者；有的时候是帮助者，帮教师解困答疑、帮助教师说出自己想说但不知如何说的话；有的时候足服务者，提供资料和信息；有的时候是学习者；有的时候是引导者。研讨过程中，专家既是教师的研究同伴，又是引领者，对大家的观点进行归纳、分析；对大家的困惑进行理论分析和解答；把握问题的实质，引导教师透过教学现象讨论问题的实质；把本学科本领域的前沿信息带给教师，带领教师共同实验、改革现有教学等。当然专家的引领最好是现场指导，与教师一起备课、听课、评课，且注意引起教师的独立思考，不能代替教师的思考。
(二)课题研究、常规教研活动、教学研究一体化
经调查，过去教师对课题研究和教研活动之所以态度消极，是因为所研究的课题和教研的主题与教学中的问题联系不紧密，这种课题研究和教研活动给本已承担着繁重教育教学任务的幼儿教师雪上加霜，不但没有帮助反而增加了工作负担。课题研究、教研活动、教学研究一体化正是实现了研究为教师教学服务的宗旨。研究课题、教研主题从教师教学中来，“教学问题是教师‘自己的问题’而非‘他人的问题”，是在教学中发生的‘真实的问题’而非‘假想的问题’”课题研究的目的在于解决这些真实的问题。
(三)教研、培训一体化
园本培训是针对教研活动中、教师教学中遇到的问题，是服务于教研活动并满足教师需要的。教研活动是将培训的结果付诸实践，用实践来检验培训效果。此时的教研有了培训的支撑，培训有了实践之地，二者相得益彰。没有培训的教研没有深度，没有教研的培训是纸上谈兵。“教研培训一体化正是从教师教育的深层次上满足了幼儿教师主体性发展的需求，对其教育生涯和当前实践工作给予了高度的理解尊重和有力的帮助支持，因而成为幼儿教师感兴趣的和迫切渴望参加的活动。”
当然，研究过程中也发现一些问题和新情况：因为有了专家的引领，幼儿园过多依赖专家，部分教师迷信专家的权威；此教研模式对幼儿园教研水平要求高，只有当幼儿园的教研水平达到一定高度后才适合；此教研模式要求教师有相对多的研究时间，需要幼儿园配备足够数量的教师；此教研模式要产生实效，要持之以恒，上级主管部门过多的无意义的检查和评估会影响教研活动的开展。(课题组成员：李芳、杨斌、牛广平、林芸、王咏梅、吴婷、周瑜、胡涛、周玉玲、王欣玮、卢庆、刘义芳、陈婷婷、潘小芳、许金兰、邹红骏、康娟、程莲君、胡蓉、尚蒙妮．)
（束从敏 安徽师范大学教育科学学院 李 芳 杨 斌 安徽芜湖环城南路幼儿园）
学习党史为主线的篇3
浅谈“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则
一、着眼四个环节，充分发挥教师的主导作用
1．钻研教材，把握特点。
思想品德新教材突出时代特点，把“五爱”教育作为教学基本内容。课文图文并茂，生动活泼，融思想性、知识性、趣味性、实践性为一体。教师必须认真钻研教材，把握特点，选择教法，有效地“导学”，以取得最佳教学效果。
2．提高认知，发展思维。
教师“闻道在先”。教师主导的首要问题在于提高学生的认知水平，引导学生判别是非、善恶、美丑，促进学生道德思维发展。
以事明理是思想品德课教学的重要原则，教师应精心设计教学活动，开启学生求知明理的动机，引导学生探究图文中蕴含的道理，鼓励学生独特的见解，让学生感受道德思维发展的乐趣。
3．创设情景，激发情感。
激发培养情感，是教师主导作用的关键所在。教师在教学中，一要自己对生活充满希望，以自己对党、对祖国、对他人的情和爱，移情于教，作用于学生；二要善于创设教学情景，激发兴趣情感，以情载理，以情育人。
4．联系实际，指导行为。
思想品德课要着眼落实教学生学会做人。教师应贯彻知行统一原则，联系社会生活和学生的具体表现，在行为习惯培养上，给予具体的指导，让学生对照道德规范，既知道“为什么”，又知道“怎么做”。教师还应严格要求自己，处处以身作则，在道德行为上为学生作出示范，更好地发挥自己的榜样主导作用。
二、遵循五个原则，让学生真正成为学习的主体
1．让学生主动参与教学过程。
在教学中，教师必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，让学生主动地参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动。只有使学生积极投入教学全过程，成为受教育的主体，才能使教育转化为自我教育，使品德心理内化成为可能。
2．让学生自主评价。
小学生有了一定认知基础，能对事物作初步的分析、推理、判断和评价。教学中，应该让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德规范自我约束力。
3．让学生自主体验。
良好品德心理和品德行为的形成，光靠个人经验不行，还必须使学生集体都获得经验。在教学中，应该让全体学生动脑、动口、动手参与情感体验、行为体验，获得体会，从而丰富和加强内心体验。
4．让每个学生都得到发展。
思想品德教学要面向全体学生，尤其要多关心后进生，注意调动他们的积极性，善于发现他们优点。如让他们多一点发言机会，多一些活动机会，对他们的点滴进步多加肯定鼓励，对他们不足之处多加热情帮助。只有这样，才能让每个学生都能在原有基础上得到发展。
5．发挥学生榜样的作用。
学生中的优秀典型是学生最熟悉的榜样，是全体学生观察分析良好行为的活榜样。思想品德课教学要联系教学内容，发挥学生活榜样的教育作用，引导学生分析身边的活榜样。除了要联系典型活榜样，还要善于发现每个学生身上的点滴好榜样，让学生感受到：人人都有好榜样，处处都有活雷锋。
三、把握三个方面，使课堂教学形成训练主线
1．知情意行整体训练。
在小学生的思想品德形成发展中，知情意行是互相联系、互相影响、互相渗透的。思想品德课教学要根据教学内容要求，把说理训练、育情训练、导行训练有机地联系在一起，形成具有特定内容、由浅入深、有机联系的一条训练主线。在训练主线的具体环节中，应有所侧重。如，说理型课文则侧重于说理训练，导行型课文则侧重于导行训练。只有形成整体有机的训练主线，把思想品德课上成训练课，才能使学生在具体生动的教学训练中，发展道德思维能力。规范日常行为习惯。
2．训练“五要素”整体设计。
思想品德课教学必须对确定训练内容、选择训练形式、运用训练手段、把握训练时机、控制训练“度”这五要素作整体设计，形成有机组合的训练主线。不同内容不同课型的课，其训练形式和手段应该因文因课而异。每节课的教学训练都要把握好时机，控制好“度”，讲求教育效果，使思想品德课成为说理、育情、导行的训练课。
3．课内与课外有机联系。
思想品德课教学效果，有的是课课收获可检验，具有可测性；有的则需课后实践巩固提高。因此必须注意课外延伸教育，使课外行为实践训练成为课内训练主线的补充和延续。
学习党史为主线的篇4
以应用实例为主线的“信号与系统”教学法
作者：任蕾 薄华 金欣磊 陈红亮
来源：《大学教育》2016年第02期
[摘 要]“信号与系统”课程教学一般是以知识点为主线，逐一介绍信号与系统分析的各类方法。以应用实例为主线的教学法即对各领域的应用实例建模，并利用各类分析手段进行信号与系统的分析。同时，给出国内外教材中可利用的应用实例，并以信号多径传输为例，介绍该教学法的整个过程。
[关键词]信号与系统；应用实例；多径传输
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）02-0121-02
一、引言
“信号与系统”课程是一门理论性很强的课程，涉及大量的公式和计算，对初学者有相当的难度。但“信号与系统”课程是通信工程、电子信息工程、生物信息工程、微电子学、电子科学等专业的学科基础课，在教学体系中作用十分重要。笔者所在教学团队在教学实践中发现，以实例引导“信号与系统”课程教学，学生容易接受和理解所学的内容。
目前国内外的经典教材[1] [2] [3] [4] [5]中介绍了很多应用实例，涉及了通信、控制、生物信息、机械系统、图像处理、经济学等领域。这些实例可作为整个课程教学的线索，引出各个章节的知识点，并将各类方法进行对比。“信号与系统”教学过程一般为先信号分析后系统分析、先连续后离散，或者连续与离散同步的教学顺序。每个章节着重介绍一类分析方法，例如傅里叶变换、拉普拉斯变换或z变换，此类教学模式的优势是知识集中，对知识的介绍深入透彻，但缺陷是不能同时对比各类信号与分析分析的方法。而本文要介绍的思路是以实例为主线，围绕同一个问题展开，从各个角度介绍该课程的知识点。此方式的优点是通过几个大的应用实例给出课程的整体脉络，有利于学生从整体上把握课程的知识要点。
本文下面将介绍在“信号与系统”课程中可应用实例，并以多径传输问题为例介绍以应用实例为主线的教学方法。
学习党史为主线的篇5
学习党史的收获
敬爱的党组织：
一个人要想了解某件事，某个组织的详细情况，认真研读它的历史是非常重要的，今天，我就认真地回顾了中国共产党的光辉历程，这样，就能够使我比较全面地认识中国共产党，并有意识地增强了自我能力的提高。
从鸦片战争开始，我国就被外国列强们侵扰，由于当时的中国处于封建社会，以地主为主的老旧势力不能虚心向外学习新技术，闭关锁国，导致了生产力的落后，引开了战争。腐败的清政府陆续被迫签订了100多个不平等的条约，任人宰割，民不聊生，中国由封建社会逐步演变为半殖民地半封建社会。
严酷的现实，激起了中华民族的极大热情，中国社会各阶层的不少先进分子为探索救国救民的道路进行着不懈的努力，洪秀全、康有为、梁启超、孙中山等人便是最为杰出的人物。
以康有为、梁启超等为代表的资产阶级维新派；以孙中山为首的资产阶级革命派；二者最终由于封建势力的强大和自身的弱小而失败。巴黎和会上中国外交的失败，它以学生为先导，中国工人阶级以独立的姿态登上了政治舞台，成为运动的主力军，1921年7月23日，中国共产党宣告成立，它的诞生，使得中国民主革命有了一个先进阶级和坚强有力的革命政党的领导，有了一个先进的知道思想，也有了一个新的革命前途，中国革命的面貌焕然一新。
建党初期，党就领导人民投入了革命浪潮当中，开始了对新民主主义革命的实践，幼年时期的中国共产党，革命理论和实践都存在不足，对马克思主义与中国革命实践的结合认识不深，导致党的活动被迫转入地下。从大革命失败到抗日战争前夕10年间，是党在极其困难的条件下进行斗争并达到政治上成熟的时期。1937年七七事变，中国进入了全面抗日战争时期。党倡导并推动了抗日民族统一战线的建立和发展。抗战胜利后，中国革命进入了解放战争时期，在中国共产党的领导下，解放区进行了大规模的土地改革，极大地调动了广大农民的革命积极性。迈进中国革命的实践证明：没有中国共产党，就没有新中国。
从新民主主义社会到社会主义社会，中国共产党提出了“一化三改”的过渡时期总路线，逐步实现了国家的社会主义工业化。
在党的领导下，从1956年起，依靠“独立自主，自力更生”的精神，中国社会主义建设取得了重大成就。1957年超额完成了第一个五年计划，为国家工业化的起步奠定了基础。1978年12月，党的十一届三中全会恢复了党的实事求是的思想路线，做出了把党和国家的工作重点转移到社会主义现代化建设上来，提出了改革开放，开创了建设有中国特色社会主义事业的新时期。
新世纪召开的党的十六大，以“高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻‘三个代表’重要思想，继往开来，与时俱进，全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化，为开创中国特色社会主义事业新局面而奋斗”为主题，对我国实施社会主义现代化建设第三步战略做出部署，标志着我国社会主义现代化建设进入了全面小康社会的新阶段。
中国共产党在80多年的英勇奋斗中创造了丰富经验，这些经验不仅成为党的宝贵财富，使党不断从胜利走向胜利，也成为今天加强党的建设，实现社会主义现代化的重要保证。
总之，中国革命和建设的实践证明，中国共产党是中国革命和建设的领导核心，中国的事情能否办好，关键在党，而党能否保持 先进性，能否保证决策正确，关键在党的建设。
此致
敬礼
汇报人：XXX
专 业：XXX
2012年4月12日