何桂林
〔摘 要〕 学生在数学学习中的数学阅读应该读什么？它是教师必须面对的话题，是数学教学中要深度研判的课题。要以《义务教育数学课程标准（2022年版）》的思想为统领，结合教师自身教学实际，紧紧扣住文本脉搏，精心思考学生数学学习中阅读学习指导活动的组织与实施。应通过营造良好环境，搭建适当平台，引导学生积极参与数学阅读，使之成为学生有效学习的根本性动力。基于此，教师就要抓实教材阅读，感知学习内容；
展开问题阅读，把脉知识本质；
重视课外阅读，促进素养积累等环节，促进小学生数学素养全面协调发展。
〔关键词〕 阅读；
有效学习；
作用
〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2023） 10-0112-03
数学阅读，顾名思义就是把阅读有机地纳入数学学习之中，使其成为数学教学的重要内容，成为学生深度学习的基础。阅读能够帮助学生更好地走进文本，清晰地把握数学教材中的基础内容，感知、感悟基本概念、算式、公式等方面的知识，对数学知识节点的理解不断深化。基于此，小学数学教师在教学中就得重视对学生数学阅读的引导与指导，让阅读成为学生感知数学、理解数量关系和解析概念本质的抓手，让阅读成为小学生有效学习数学的拐杖，让数学阅读能力成为学生数学综合素养的重要组成部分。
一、教材阅读，感知学习内容
《义务教育数学课程标准（2022年版）》在课程总目标中一再强调数学教学中加强“三会”“四基”“四能”等学生素养的培育。笔者以为，它们都需要强大的阅读理解力来支持，如“会用数学的语言表达现实世界”，没有大量数学阅读是难以实现该愿景的，而没有阅读支持也很难实现“运用数学和其他学科的知识与方法分析问题”的目标。可见，引导学生开展积极的、有效的数学阅读，可以助力学生较好地走进数学文本，感知数学内容，进而加速有效数学学习生成。
（一）设计预习学习导单，促进阅读开展
教师是学生数学学习的参与者、引导者与合作者，数学阅读教学亦是如此。它不仅需要教师履行好自身的义务，更要彰显其示范与引领作用，以实现促进学生深入学习、构建有效学习、提升学习质量的目的。教师是教学的根本，是小学生学习数学的核心因素所在，数学阅读教学引领亦是如此。教师如能把教材阅读学习指导设计到位，并开展好相应的教材阅读学习活动，势必能实现事半功倍的效果，助力小学生数学阅读意识生成，促进他们数学阅读、思考和表达等诸多能力的发展。
比如，在教学“三角形的初步认识”时，教师需结合数学阅读，思考和设计合适的阅读类作业或学习任务，促使学生主动投入数学阅读中，经过有效阅读，积累起相应的“三角形初步认识”学习感知，为课堂中交流与深入探究提供有力支持。比如，设计预习类学习任务，让学生“深入教材阅读，初步感知三角形的存在，了解三角形在生活、學习等不同领域的应用，思考为什么这些地方会用到三角形？数学家们对三角形的评价与论述有哪些是最值得你关注的……”
（二）深入教材阅读学习，帮助学生感知内容
教师在教学中还需安排好预习学习，反馈数学阅读学习成果，以此帮助小学生提高数学阅读意识，在不断阅读学习中逐步形成良好的数学阅读习惯。教师在教学中要留出一定时间，提供一定舞台，让学生之间成为阅读交流者与互动者。
这样，学生会在阅读反馈学习中获得丰富的学习感知，使学习视角得以拓展。如：“通过数学阅读，我们可以看到很多三角形例子，如三角形状的屋顶，斜拉索大桥中存在着的一个个三角形，自行车上的三角形。”“我们在阅读的同时，还可联想到生活中的许许多多三角形，如公园竹篱笆上的三角形构造，空调外机三角形状的安装支架，高高的移动铁塔，从远处看也像三角形。”……从一个个案例教学中可以看出，引导学生积极地参与教材内容以及数学文本阅读，有利于学生在阅读中更全面地感知学习内容，清晰地把握好所要研究的问题，会让学习活动的指向性更明确，使学习质量不断提升，有效性学习会在阅读的支持下自然生成。
二、问题阅读，把脉知识本质
重视小学生数学学习引领，引导学生经历必要的阅读活动，可让他们对数学问题的信息解读变得更为清晰，对相应的数学关系感悟更为深刻。这些阅读成果都有利于学生更有效地探究数学问题的本质，促进学生有效学习发生，助力深度学习构建，最终助推其稳步建构数学认知。同时，有效的数学阅读，还有利于小学生的分析意识、理解能力等获得发展，对他们用数学眼光看待现实生活、用数学思维甄别生活现象大有裨益。
（一）依托阅读，提高学生信息搜集能力
在解决数学实际问题的教学中，教师要细化数学阅读学习引导，以帮助学生较好地把脉问题的信息，感知问题的本质，从大量阅读信息中找到研究问题的途径与解决方法，实现有效学习生成，助力小学生阅读理解力、思考力和问题探究能力得到较好发展。
以“相遇问题”的实际问题研究教学为例，教师需鼓励和引导学生进行深入阅读，从阅读中初步感知问题字里行间中所蕴含的内在信息，形成对应问题探究的初步感知。比如有这样一个问题情境：喜羊羊遇到了难题。村主任与灰太狼约定两人早上8点钟同时从家中出发，相向而行，在相遇的地方进行谈判。村主任的队伍每分钟走40米，灰太狼的队伍每分钟走50米，结果在两村的中点100米处相遇了。问两个村之间的距离是多少米？谈判大约需要1小时，村主任他们什么时候可以返回？
教学中教师切不可急着让学生获得问题解决的结果，而是要营造氛围，构建一个利于阅读、助力感悟、促进学生思考的学习情境，让他们在阅读思考中，实现问题内在关系的解读，确保整个学习活动顺利地走向纵深处。
（二）问题阅读，提高学生感悟知识能力
有趣的情境，能让学生饶有兴趣地投入问题阅读中，使他们顺利地收集问题信息，把握相应关系，还能引发学生积极地展开学习联想，为他们较好地研究问题、解决问题提供有力支持。教师在教学中还可通过启发式谈话，促使学生参与问题阅读中：“这个可得认真地读，‘书读百遍，其义自见’哦！认真地读一读，试着与同学一起讨论交流对阅读的思考与理解，一定会有意想不到的收获！”
接下来学生会自觉地开展阅读，试着把所读所想与同伴分享，以促成思考交互、思维碰撞的理想状态发生。教师如能重视教学情境、教学细节的创设与打磨，并且时时关注学生在数学阅读、数学研究过程中的表现，实时予以指导，学生的数学学习必定是智慧连连，课堂教学也会熠熠生辉，精彩纷呈。
三、课外阅读，促进素养积累
阅读是促进学习感知和积累最有效的方式，是助推学习思考深入的根本性力量来源。阅读还能开阔学习视野，促进学生数学素养的积淀与发展。因此，数学教师在教学中还需把数学学习演绎成语文学习那样，鼓励、引导学生积极地投入课外阅读学习中，让他们在一定的阅读数量下更好地积累数学认知，拓宽学习视野，从而助推学生数学综合能力的发展。应利用学生课前预习、课后学习、复习等机会，引导学生进行课外阅读，让他们从科普读物、网络资源中获得更多的数学知识，以有效地补充课内学习、拓宽学习视角，让他们的数学素养得到较为理想的培养。
（一）课外阅读，增厚学生认知积累
小学生需要在数学阅读方面投放精力吗？数学教学需要重视小学生阅读指导吗？该阅读怎样的书籍？这一系列问题会困扰着教师，影响着教师对小学数学阅读教学的思考和投入。筆者以为，利用阅读活动促进学生学习和思考，让有效学习生成在阅读与思考中自然发生，是教师进行有效教学、造就高效课堂的基本切入点。教师要千方百计地创设条件、营造氛围，激励和引导学生进行阅读，让阅读成为学生数学学习中的重要一环，成为数学有效学习生成的支撑。
以“年、月、日的认识”教学为例，教师应细化学生有效课外阅读指导，让学生对年月日知识的建构有质的提升。如布置“围绕年、月、日知识的课前预习，你们都读了哪些方面的内容？”这一任务，能够促使学生在课外投入必要的精力去解决。这样，他们会在阅读中获得更为丰富的年月日感知信息，初步了解到探究这部分知识的基本方法，为其深入预习、有效学习打下坚实基础。
（二）深入阅读，助推学生素养发展
重视数学阅读对小学生有效学习生成的助推作用，采取恰当的措施，探寻正确路径，深化小学数学阅读教学引导，可以推动小学生数学学习发展，让其养成良好的数学阅读意识和习惯，有助于学生数学学习质量的提高。教师还要引导学生利用阅读活动增加数学知识积累，以丰富学生的学习认知，为他们有效学习的生成提供支持。
教师要为学生搭建预习任务展示学习平台，使他们能够分享阅读学习成果，促进有效学习生成。如这位学生展示的《大月、小月的由来》这个数学史话就很有意思。他在该数学史话中讲述道：现在的年历是古罗马人发明的，叫作“儒略历”。当时，单数的月份都是31天，双数的月份是30天。这样12个月就比365天多出了1天。而在古罗马时期，2月份中的一半时间是用来处决犯人的，它在人们的心中是凶月，所以人们就把多出的1天从2月份中扣除了，这样2月就变成了29天。
由此可见，数学阅读既能帮助学生较好地走进教材，又能让其在课外阅读中实现学习视角的拓展，使数学阅读成为学生深度学习、积累学习认知的基本动力。其间，教师还需精准把握数学阅读学习指导，让自己真正成为学生研究数学问题、解决数学问题的得力“拐杖”，成为小学生数学核心素养发展的根本性依靠。
综上所述，重视数学阅读，不再是一个简单的“走形式”，而是发展小学生数学综合能力的实实在在的途径，也是推进学生数学核心素养发展的基本切入点。数学阅读所涉及的层面极其广泛，因此需要教师深入研究和思考。特别是在数学阅读内容引导、数学阅读方法引领等层面，更需做出周密计划，才能帮助学生在阅读的基础上更好地走进数学知识天地，学习和建构数学认知，发展数学综合能力。
参考文献
[1]张巧贞.“阅”读“阅”提升：浅析数学阅读对数学素养的提升作用[J]. 百科论坛电子杂志，2020（17）：627.
[2]陈嫚.数学阅读让小学生的学习更上一层楼[J].数学教学通讯，2022（28）：75-76.
[3]胡润琪.基于指向数学理解有效设计阅读学习单[J].家教世界·V家长，2022（10）：63-64.
猜你喜欢有效学习阅读作用高中文综学科学习方法的中学生视角分析启迪与智慧·教育版(2016年9期)2016-11-26浅谈如何上好小学信息技术课考试周刊(2016年84期)2016-11-11小学数学课堂中小组有效学习的研究考试周刊(2016年79期)2016-10-13试分析高中化学教学中概念图的应用策略考试周刊(2016年77期)2016-10-09高中英语阅读与写作有效结合考试周刊(2016年76期)2016-10-09多媒体技术在小学语文教学中的应用研究考试周刊(2016年76期)2016-10-09谈谈朗读在文本解读中的作用考试周刊(2016年76期)2016-10-09基于班级管理的班干部培养方法研究成才之路(2016年26期)2016-10-08语文课堂中的小组合作学习研究成才之路(2016年25期)2016-10-08“骑驴”出发在思辨中前行小学教学参考(语文)(2016年9期)2016-09-30