申 慧
(江苏农牧科技职业学院， 江苏 泰州 225300)
习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调，中国共产党历来重视党史学习教育，注重用党的奋斗历程和伟大成就鼓舞斗志、明确方向；
用党的光荣传统和优良作风坚定信念、凝聚力量；
用党的实践创造和历史经验启迪智慧、砥砺品格。当前，高职院校学生身处错综复杂的社会环境，思想领域面临着前所未有的冲击。党史是宝贵的精神财富和教育资源，加强对学生的党史教育刻不容缓。
(一) 有利于培养学生形成正确的历史观
唯物史观是人们认识和把握历史的根本方法。对学生进行党史教育，就是要培育学生形成唯物主义历史观，用唯物史观认识世界和改造世界。实事求是是唯物史观的基本原则，历史是客观存在的，历史的发展有其客观规律。在党史教育中，以史实为据，注重对党史规律的总结，有利于培养学生实事求是的思维方式，形成正确的历史观。唯物史观认为，人民群众是推动社会历史向前发展的决定力量。在中国共产党的领导下，中国人民艰苦奋斗，从站起来、富起来到强起来。党和国家对青年一代寄予厚望，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现伟大的发展目标就有源源断的强大力量。教育学生认知历史，感悟历史，从历史中吸取力量，培育学生的担当意识。
(二) 有利于培养学生坚定的理想信念
党史是中国共产党带领中国人民浴血奋战取得民族独立、国家富强的历史，也是中国共产党人全心全意为人民服务的历史。近代中国积贫积弱，许多仁人志士探索救亡中国的道路相继失败，只有马克思主义传入中国和中国共产党的成立，使中国革命迎来了曙光。中国共产党带领中国人民浴血奋战，建立了新中国，中国人民从此站起来了。十一届三中全会作出改革开放的伟大决策，中国共产党带领中国人民进行社会经济建设，积极探索建设中国特色社会主义，中国人民从此富起来了。今天，处在实现“两个一百年”奋斗目标的关键时期，只有继续坚持党的领导，才能实现中华民族的伟大复兴。历史证明，中国共产党的命运始终与中国人民、中华民族的命运紧密相连。通过加强“党史”教育，使学生更好地理解中国共产党和社会主义制度是历史和人民的选择，要坚定“四个自信”，坚持正确的政治方向；
使学生更好地感悟到中国特色社会主义道路的优越性，坚定社会主义方向；
使学生更好地认清自己的历史使命，积极投身于中国特色社会主义的伟大实践，将个人理想融入到国家和民族的事业中，在奉献社会中实现个人的人生价值。
(三) 有利于培养学生正确的价值观
年轻一代正因为年轻气盛，所以从其天性来说，他们对真理的敏感程度往往比成熟以后更为灵敏。
高职院校学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，这一时期，学生具有追求真理的热情，但其思想也极易受到社会不良思想是影响，尤其是历史虚无主义和功利主义思潮的影响。加强对高职学生的思想引领，培育学生正确的人生观、价值观和世界观，是高校落实立德树人根本任务的必然要求。历史是最好的教科书，党史教育是新时代增强意识形态话语权的重要举措，对高职学生进行党史教育，有利于加强对学生的爱国主义、社会主义教育，培养学生的家国情怀，使学生能够更好地应对不良思潮对价值观领域的冲击。习近平总书记强调，无论过去、现在还是将来，对马克思主义的信仰，对中国特色社会主义的信念，对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心，都是指引和支撑中国人民站起来、富起来、强起来的强大精神力量。党史本身所蕴含的强大精神力量，使其能够成为高职院校加强思想政治教育的重要载体，以党史为载体，加强对学生的思想引领，引导学生从党史中吸取精神力量，并将精神力量转化为奉献社会、艰苦奋斗的价值观念，以此来不断提升自己的精神境界。
党史是高职院校加强思想政治教育，落实立德树人根本任务的重要资源，近年来，高职院校广泛开展了多种类型的党史教育活动，取得了一定的效果。越来越多的学生积极参与党史学习活动，增加了对党史的了解，进一步增强了“四个自信”。但是也还存在一些问题，比如部分学生对党史理论的理解比较片面，不够深入；
落实到实践方面力度不够，知行脱节等问题。
(一) 学校教育方面
一是部分高职院校对党史学习教育重视程度不够，在教育教学中以专业理论和技能为主，课程思政推进力度不够，缺乏对党史的宣传教育，未能在全校营造良好的学习氛围。二是高职院校的党史教育方式比较简单陈旧，现有的教育方式主要包括思政课课堂教学和党团活动两个方面，思政课课堂教学采用的教学方法比较陈旧，多为灌输式的理论讲授，讲解不够深入、生动，对学生的启发触动不够。党团活动形式比较单一，缺乏创新型的活动内容和活动方式，对学生的吸引力度不够，教育效果不理想。三是党史教育没有形成相应的体制机制，当前高职院校的党史教育学习活动大多比较零散，不成体系，且学习的对象多为党员，对普通学生的党史学习重视程度不够，缺乏自上而下的推进体制，使教育效果大打折扣。
(二) 学生学习方面
一是部分高职学生对党史学习的积极性不高，处于被动学习的状态，学习仅仅局限在完成学校或者老师布置的任务，未能意识到党史学习的意义和重要性，将党史学习当做任务来完成，缺乏课后或者活动后的思考，处于学完就忘的状态。二是部分高职学生在中学阶段累积的历史基础相对薄弱，对史实缺乏一定的了解，加大了教育的难度，同时，学生党史学习的学习习惯欠佳，没有形成定期学习的学习模式，使得党史学习难以向深处延伸。三是学生的实践不足，学生大多数的实践活动集中在课后或者寒暑假，部分学生比较懒散，缺乏参与实践活动的热情，没有将党史学习的理论成果转化为实践，使得学习停留在理论层面，不够深入。
(一) 课程思政与思政课程相结合，整合育人资源
《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。从党史教育来看，思政课程是党史教育的主阵地，高职院校的思政课程主要包括“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“思想道德和法律修养”，这两门课程与党史密切相关。在课程教学中，要渗透融入党史，突出中国共产党在近现代史中的中流砥柱作用，既要讲清楚历史实践，又要将史实放入时代背景中加以阐释，让学生知其然，更知其所以然。在教学方法上，通过模块化教学，构建党史教育模块，讲清历史脉络和历史事实。同时结合学生的专业及学生的特点，以正面引导为主，引导学生积极思考、深刻感悟。课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措，除思政课程外，党史教育也要依靠高校的公共基础课程、专业教育课程、实践类课程等。通过开设与党史相关的通识类课程，对学生进行党史理论教育，提升学生的理论素养，例如上海大学开设的《开天辟地》选修课。课程教学是学校党史教育的重要方式，要充分挖掘专业知识体系中的所蕴含的党史因素，同时党史的融入也丰富了课堂教学，提升了课程的知识性、人文性，强化了育人效果。理论从实践中来，也要到实践中去。实践课程是将党史教育理论成果转化为实践成果的重要载体，通过实践课程，学生更好地了解社会的各行各业，了解国情民情，回望历史，体悟变化。
(二) 线上与线下相结合，拓宽学习载体
互联网技术的发展，极大地拓展了思想政治教育的载体。当前的高职生，大多都是“00后”，他们成长在网络环境下，网络早已融入他们的生活。网络的发展拓展了学生获取知识的途径，开拓了学生的知识面，但是网络信息良莠不齐，历史虚无主义思想大行其道，混淆学生的认知，引发价值观危机。高职院校的党史教育需运用好网络平台，反对历史虚无主义，趋利避害，构建“互联网+”的党史融入思政教育的新模式。首先，拓展网络教育平台。近年来，高职院校党史教育的形式更加丰富多样，不少高校通过开通微信公众号、抖音账号等方式，拓展育人阵地，取得良好的效果，“学习强国”App也在高职院校学生中普及，尤其是今年党史学习教育官网、官微的开通，为“互联网+”的党史教育增添了新的平台。其次，运用好新媒体技术。新媒体技术的运用，能够丰富教育形式，使党史以更喜闻乐见的形式为学生所接受。通过图片、视频、虚拟现实等形式，寓教于乐，提高党史教育的实效性，通过在线开放课程、网络微课、慕课等形式，构建党史教育资源共享平台，让学生能够接触到更加丰富优质的党史教育资源。实践证明，网络是高职院校党史教育必须占领的新阵地，学校教育者要积极探索，将线上与线下相融合，推进党史教育。
(三) 理论与实践相结合，强化学习质效
实践是认识的目的和归宿，党史融入高职院校的思想政治教育，归根到底是要推动理论入脑入心，转化为指导学生实践的行动自觉。以党史教育为契机，深化学生对党的性质宗旨和党的理论的认识，把握历史发展规律，弘扬革命精神，用马克思主义的观点认识世界和改造世界。一是充分挖掘红色资源，讲好党的故事。通过组织学生参观红色基地，邀请老党员现身说法等方式，让学生切实体会党的发展历程，感悟历史，传承红色基因。二是为学生搭建服务的平台，将学习成果转化为实践行为。以学校或以学院为单位，结合专业特色，构建党史学习实践基地，广泛开展调研活动，让学生在志愿服务和社会实践中更好地了解党史，激发爱国热情，明确使命担当，以更加饱满的姿态积极投身于社会主义现代化国家的建设中去。三是在实践中优化党史学习评价方式，以评价促教育。党史学习的评价方式应当多元，一方面在理论方面，通过考试考察、知识竞赛等方式，检验理论学习情况，督促学生进行理论学习。另一方面，实践是检验认识真理性的唯一标准，鼓励学生积极参与校内校外的各项实践活动，通过学生自评与实践基地评价相结合的方式，找出学生在实践中存在的不足，从而更有针对性地进行教育，提升党史学习教育的实效性。
党史融入高职院校的思想政治教育是提升高职院校思想政治教育效果，落实立德树人根本任务的必然要求，加强对党史的教育学习就是在加强对学生的思想政治教育。在应然层面，党史本身所蕴含的丰富的精神力量使其能够成为加强对学生的思想政治教育的重要载体，在实然层面，通过学校层面自上而下地推动，教师层面恰当地引导，学生积极主动地学习，党史所蕴含的精神力量能够被学生所吸收，从而转化为推动学生自身发展的巨大动力。
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