屠晓妍
摘要：项目教学法在结构主义理论指导下，以教师为主导，以学生主体和活动项目为主线，学生在教师创设的真实境地下进行探索性学习的一种教育方法。有效培养学生完成项目活动能力。将项目教学法应用于中学语文阅读教育，能刺激学生的学习积极性，提高学生语言的核心素养，提高读书效率。因此，将研究项目的教学方法应用于初中语文阅读教育，对促进教师教育和学生学习有重要意义。
关键词：初中语文;教学实践;项目式学习
随着网络技术的提高，中国进入了知识爆发的时代。在现代社会背景下，国家对人才的发展和人才的培养提出了新的要求。现代中学生作为未来国家的接班人，不仅要提高自身的学习成绩，更要提高自己的实践能力，提高自己的核心素养。语文是学生一生中必须接触的基础学科，对学生的素养和思考的发展有着重要的影响。在传统的教学模式下，教师的教学方法过于单一，语文教育的价值被严重剥削。
1研究背景
语文课程标准提倡的“自主、合作、探究”的学习方式与项目化学习的特点一致。这主要是问题的真实性。第一，项目学习是问题驱动，问题来源于现实生活，以学生的兴趣为基础，充分表现学生学习的自主性。第二，是团队合作。项目化学习以小组合作的形式开展读书探究，在教师的指导下，建设项目化小组，相互交流，完成项目任务。第三，探究的过程。基于项目的学习要求学生识别问题，共同解决问题，展示结果。项目的实施过程也是学生探究能力的开拓和提高的过程。表现的多样性。项目学习阅读研究报告，以音频、视频、微课、电子杂志、戏剧表演、综合实践活动等各种形式，充分表现了学生的个性表现。项目的学习是促进多层次、多层次学生发展的学习方式，语文课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习理念。
2研究的意义
2.1理论意义
整理、分析国内外项目学习现状文献，整理项目学习的概念定义和理论基础，探讨初中语文读解教育中项目学习的教育过程和指导战略。为初中语文读课提供理论和策略的支持。本文根据初中语文新课程标准，探索和分析了项目的学习。
2.2实践意义
分析项目式学习，总结初中语文读解教育的实践研究，总结初中语文读解教育的教育过程和指导策略，为初中语文教师提供了新的实践指导和策略思考。项目化的学习可以提高学生的读书兴趣。项目化的学习可以融入语文的阅读和教育。
3项目式学习教育的开展战略
常言道，凡事先立，不预后废。充分的准备和完全的计划是顺利進行工作的重要先决条件。运用项目教学法指导中学生进行语言学习活动时，教师要做好准备，明确项目实施的具体过程和具体策略。制定计划、制定计划、指导学生报告结果、实施学生的总评价等。只有教师构建完整的任务开发系统，才能达到上半年的教育效果。
3.1创造境界
语文教材具有强烈的人文性和感情性。使用项目化的学习方法开展语言教育活动时，教师建立不同的教育环境，激发学生的自主学习欲望，让学生自发地在语言世界中漫游，获得知识，不断提高自己。但是，在建立教育情况时，教师也要遵循工作的开放性和多样性原则，防止建立太单一的境地，影响学生的学习兴趣和学习欲望。具体来说，在项目教育中，教师可以通过以下三种不同的情况刺激学生的主观学习意识。
首先，历史背景。在中学阶段，学生接触到的语言资料有很多历史和人文意义。很多知识点背后有很深的历史信息。如果老师不把这些历史内容介绍给学生，学生和教育内容容易产生差距，学生很难理解。特别是在以项目为基础的学习中，如果学生不理解文章的背景和作者的生活，很难正式投入到项目中。因此，在教育活动中，教师可以利用网络技术创造历史状况。
第二，生活状况。著名教育家陶行知曾说过“生活是教育”。我相信，站在生活的角度引导学生开展学习活动，可以形成良好的教育效果。我国许多文学作品也以现实生活为基础。因此，在项目的学习中，教师可以立足于学生的生活，选择文章的内容和学生生活的共同点作为项目的切入点，这样可以减轻学生的学习压力，还便于学生更好的理解。
第三，体验状况。实际体验是提高教育效果的重要措施。现在大多数老师都觉得学生的学习没有兴趣。从不同的角度来看，学生对文本信息的理解、文本感情也不同。因此，在教室上，教师必须改变固有的教育观念，给学生自我表现的机会。
3.2设定计划
在完整的学习项目中，有很多小项目和小环节。学生只有一步一步地处理小项目的任务，才能完成任务的最终目标，完成整个学习项目。因此，使用基于项目的学习方法进行语言教育活动时，教师需要培养学生的良好习惯，要求学生全面阅读建议，接受项目，理解方案要求。另外，因为很多老师都是通过团队合作教学的方式引导学生处理这个项目，所以要理解上面的信息，学生要和小组成员沟通，说明不同学生的任务，让每个学生都有分担。在制定计划分类的时候，老师可以把项目的日程分配给学生。在时间表中，学生要求填写不同成员的主要任务、任务要求以及满意的标准。
3.3实施方案
项目的计划和程序决定了的话，学生需要把那个提交给老师进行简单的审查。为了确保项目计划的可行性，学生组可以根据项目的相关要求正式实施项目。同时，在项目实施阶段，教师不能忽视自己的指导和管理功能。例如，教师可以不定期监控学生项目的进展情况，根据项目目标检查学生项目的进展情况，及时管理有问题的学生小组。学生组项目遇到故障时，教师应及时提供问题驱动因素，提醒学生有效记录自己的经验，为将来的项目学习活动提供保障。完成全部学习项目后，教师可以组织学生展示作品。为了充分调动学生的学习热情，老师可以不限制学生的项目成果形式。
3.4总括评价
中学生处于人生发展的重要阶段。也就是青春期。这个阶段的学生有很强的自尊心和成功感。对外部的评价和眼睛也非常感兴趣。很多时候，老师的积极目光、简单的鼓励会促进学生的积极性。在项目教育中，学生经常遇到能力不足的问题。这时老师应该给学生积极的鼓励。此外，项目完成后，教师还需要系统组织学生进行项目总结，并对学生的项目展开评价，发掘学生的优势，指出学生的不足促进学生产生学习的自信，而不是骄傲，在不断自我完善的过程中，渐渐变强，提高自己的核心素养。
4结语
项目学习是初中语文阅读教育中的应用，无疑是一种新的探索和尝试。基于项目的学习是一种探索性的学习方法，以语文知识和阅读能力为中心引导问题，以项目为导向，学生在教师的指导下围绕真实问题，整合资源以项目团队合作的方式开展实践性的探索项目活动，创造多样个性化项目的阅读成果。
参考文献
[1]胡佳怡.项目式学习中“教”与“学”的本质[J].基础教育参考，2019（02）.
[2]黎灵 . 基于项目式学习的初中文言文教学探究[D]. 昆明：云南师范大学，2018.
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