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2023小学一年级语文下册《吃水不忘挖井人》教案及教学反思4篇(全文完整)

时间:2024-06-23 09:00:04 来源:网友投稿

小学一年级语文下册《吃水不忘挖井人》教案及教学反思精选昨天就《吃水不忘挖井人》一课进行了授课,备课时发现这一课不好备,而且是第一课时,要想出彩,真的是要下功下面是小编为大家整理的小学一年级语文下册《吃水不忘挖井人》教案及教学反思4篇,供大家参考。

小学一年级语文下册《吃水不忘挖井人》教案及教学反思4篇

小学一年级语文下册《吃水不忘挖井人》教案及教学反思精选篇1

昨天就《吃水不忘挖井人》一课进行了授课,备课时发现这一课不好备,而且是第一课时,要想出彩,真的是要下功夫。拿着课本,带着教参,对着课件,我在家苦恼了两个夜晚,还是理不顺这篇课文的思路,周四匆匆忙忙上了这一课,感觉存在的问题很多!

1、导入的时间太长,大约用了十分钟,一节课也就四十分钟,用了四分之一的时间,从井导入,用图片,引出井,认识象形文字,导出课题,绕了一圈,其实没有这个必要,简单点,直接导入就行。

2、识字环节,重在于方法的指导,引导学生观察发现,但老师牵的太多,学生的思维未被激活,这一环节的课堂氛围有些沉闷。

3、朗读指导还不够,这一节课的朗读目标是:正确、流利地朗读读文,但学生读书的面还不够,是不是所有的学生都能达到目标?怎么样读,是流利地朗读?方法是什么?老师要和学生一起在读中发现,重在让学生归纳总结。这节课,朗读环节,匆忙而过,仿佛蜻蜓点水,不深入。

4、写字环节,观察的方法是什么?看结构、比宽窄,比高低,找占位,这样的方法并没有交给孩子,所以只有部分学生观察很仔细,并不是所有孩子都认真观察了,写字教学枯燥,时间不够,孩子们注意力不够集中。

改进措施:

1、深入了解教材,把握教材的重难点,看看每一单元的训练重点是什么,让课文的课时备课与单元备课紧密结合,同时要多看名家课例,举一反三,要会学习,还要多学习。

2、备课要备详案,尤其是重难点知识的讲解,如这一课的识字环节,识字方法有哪些,学生会提到哪些?哪些学生不知道,也需要掌握,执教老师自己要知道,课堂预设要精、准、细,在备课上一定要下足功夫。

3、要了解学生的知识缺口,知道学生哪方面是薄弱点,课堂的训练重点是什么,要把握住,不能偏离,若是学生扯得太远,要及时地学生拉回来。

4、课堂流程要完整,时间要把握准,板书设计要体现这节课的重点,各个环节的知识点之间要能通过板书串连起来。

5、要学会用儿童的语言鼓励学生,调动学生学习的积极性,促进学生有效学习,真正让课堂动起来,让学生有所收获。

小学一年级语文下册《吃水不忘挖井人》教案及教学反思精选篇2

有幸展示了一节语文课,得到了教研室张自福主任以及校领导,同事的中肯建议。张主任指出,应从五个方面看一节语文课,即看目标、看教法、看学的效果、看“味道”、看课堂文化。下面我就从这五个方面去反思自己执教的《吃水不忘挖井人》这堂课。

我把教学目标设定为三个,一是会认13个生字和2个新的偏旁,二是会写两个生字,三是初步朗读课文,积累生字组成的词语。目标相对明确。但是仅仅设定目标明确还不够,还要在目标中定位重难点,以及评价学生对目标实践的效果。

在认字环节,采取自由拼读、男女生赛读、同桌互学互读的形式。方法多样但是因少了激励评价,学生兴致不高,略显枯燥。拼音与汉字的布局上应该上下有序,突出汉字的主体地位,拼音只是认字的辅助工具,课件制作还应再精细化。实际的教学预设没有在课件中呈现出来,带拼音读生字后再去拼音读才好,不去拼音,只是口头约定不看拼音,教师无法了解学生认读的真实性。读生字环节结束后出示了词语,意图是用熟字组成新词来巩固识字,但是忽略了学生对词语认读的水平,坡度大,环节生硬。每一个教学环节应当是层层递进的关系,使学生的学习过程由易到难,有趣味性识记的同时还要考虑学生对难易程度的接受性。

在教学过程中,应合理分配教学资源,去繁从简,难易程度更要贴合学生的年龄特点。比如在学习新的偏旁广字旁和心字底时,过于形式化,拓展的字多且难,心字底的学习也浮于表层,没有引领学生深入思考,使学生在意义上对偏旁有新的理解和认识。在教育机智方面没有警觉地意识到学生对病字边与广字旁的混淆。识字方法的交流应在前面更好,我自身偏好“想象法”的识字方法在学生身上产生潜移默化的影响,学生运用想象法编故事,识记了“面”字,形象生动又有趣,学生与老师的想法相撞,更激发了学生识字兴趣。但是忽略了启发学生对其他生字的识记与点拨,教师认为的简单其实学生未必简单,成人理解的难,学生未必记不住,比如“吃”和“叫”字,学生很容易记住,“想”和“乡”字对学生来说反而不好识记,不能取代孩子的理解,剥夺了学生表达与展示的机会。在环节上,倘若先交流识字方法,而后再出示词语巩固识字,效果或许更好。

最后谈一谈针对本课的朗读。朗读是这一课的重要目标。在反复的朗读中读出思维的味道、积累的味道。在朗读的过程中拓展语言文字的训练。看似抓的主要问题其实没有实质性的意义,张主任指出,谁是挖井人不重要,重要的是让学生在朗读中对伟人的故事留有印记。程主任也指出,把课文读正确,读通顺。一年级的读书还是要提高趣味性,有了趣味孩子们才有读书的热情,有了热情才有效果。在调动学生情趣方面显然不足,缺少竞争和鼓励的指名读、男女生赛读等,不足以点燃学生的读书热情,此时可以采取一些手段、一些游戏式的读书竞争机制,去推动学生的读书热情,定能读的通顺,读出滋味!

语文的教学过程是教与学的心灵碰撞。创新是好的,必要的,但是一节扎扎实实的语文课也必然离不开“循规蹈矩”“按部就班”的环节。这节课的展示,尤其是展示后张主任、程老师给予的点评,给了我很大的启发,指明方向。在以后的教学中,要坚定的夯实环节,理清思路,更要备得充分,丝丝入扣。在清晰可用的框架之内,尽最大努力,让教法与学法打磨出一道耀眼灿烂的光电,教师教,教得实实在在、灵活有趣;学生学,学得扎扎实实,意犹未尽。

小学一年级语文下册《吃水不忘挖井人》教案及教学反思精选篇3

这节课的内容跟学生的生活实际离得较远,现在的学生对那一段历史的了解知之甚少,在学时学生很容易觉得没意思。“吃水不忘挖井人”,本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用,享受劳动成果,但是不能忘记那起先挖井的人。课文要告诉我们学生的肯定也就是它的比喻意思。但是如果只靠读课文来理解,告诉学生是肯定不行的。在第二自然段中的重点句是“村子里没有水,吃水要到很远的地方去挑”。现在我们现在生活条件优越,水资源充足,就这么一句话,学生很难体会到沙洲坝缺水的严重程度。

所以我问学生:同学们,如果现在开始,大家回家之后就用不到水了,你会遇到哪些困难?学生有的说:没办法洗手;没办法吃饭,更没办法做饭;可能好几星期不能洗澡;衣服脏了也不能洗;每天都很渴……。还有:要到很远的地方去挑。要多远?有的说:可能要几天几夜;还有的说:也许不用那么远,但是要翻山,如果在山里过夜的时候遇到老虎狮子怎么办?

从这一个简单的问题,学生很快回到了那个缺水的时代,想象到他们没有水用的困难,还想到要吃水,不仅仅是困难,可能还会付出生命的待价。

小学一年级语文下册《吃水不忘挖井人》教案及教学反思精选篇4

《吃水不忘挖井人》这篇课文讲述的是1933年4月,毛主席在江西革命时,看到乡亲们吃水困难,带领战士和乡亲们挖了一口井。

解放后,乡亲们为了纪念毛主席,在井边立碑纪念的故事。课文内容简短,通俗易懂,还配有一幅插图。但文章内容比较枯燥,学生对时代背景非常陌生。对于毛主席,学生大多只是听过名字,其他一无所知。因此课前我利用晨会给学生讲述有关毛主席的小故事,让他们了解毛主席,让他们感悟

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