下面是小编为大家整理的顶岗实习教学心得体会《注意》,供大家参考。
注意
预备铃已经响了，我随着授课老师走进七年级某班的教室，仿佛是进入了一个刚被轰炸的集中营。笑声、翻书声、桌椅挪动声，声声入耳，整节课安静和嘈杂并存。四十分钟的课堂，注意力时常不能集中，需要老师不停地整理课堂、控制课堂，课堂氛围很难营造。教学任务的完成需要一定的技巧，有一定的难度。
走进八年级的某班，同学们也在交谈，在讨论。但是看到老师后，可以迅速恢复平静，拿出课本准备上课。课中，课堂秩序井然，违纪虽然也会发生，但在可控的范围内。整节课，同学们时而会走神，但在老师的提醒和引导下可以很快回归课堂，积极配合教师完成教学任务。课堂可以在老师的控制范围内，课堂氛围可以控制。
走进九年级的某个班，同学们也在谈话，看到老师后可以自觉的安静下来。四十分钟的课堂，大部分同学可以自始至终集中注意力，认真配合老师，基本上没有违纪现象出现。也可以在老师的引导下回答某些问题，独立的解决某些简单的问题，可以顺利地进行科学探究，进行实验的现象和结论的总
结。老师可以顺利的完成教学任务，营造积极良好的教学氛围不在话下。
这一周在不同班的亲身经历让我联想到：不同年龄阶段的学生，注意的稳定性存在着很大的差异。注意对初中生的课堂尤为重要性，那如何优化注意得的稳定性呢？
心理学中对注意有这样描述：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。初中生的有意注意（事先有预定的目的需要付出意志努力的注意）占优势。这是因为中学时期的教学和集体生活向他们提出了新的要求，同时中学生学习的目的性日益明确，学习的自觉性、纪律性日益增强。中学生能独立地、专心地完成自己的学习任务，能够有意识地调节和控制自己的注意，使自己的注意指向和集中在需要注意的事物上，而不受或较少受外来干扰刺激的影响。心理学研究表明：在适当的教学条件下，中学生能稳定的保持注意约 40 分钟，这也是中学生系统的掌握知识的必要条件。
由以上的现象可以看出，七年级的学生尚处在小学到初中的过渡期间，有意注意发展的尚不完全，而八九年级的学生有意注意已占了相当的优势，并可以自己控制注意性和稳定性。但对于四十分钟的集中注意还存在一些问题。那么作为新手教师那如何在课堂中科学的优化中学生注意的稳定性呢？
俗话说得好：“好的开始是成功的一半”。因此上课前要整理好课堂的秩序，即所谓的组织上课。只有让教室安静下来，才能保证每位同学听到课。另外，课前了解每位学生注意的表现对培养学生注意稳定性也是十分必要的，作为新手教师平时应该多了解同学们课下及日常生活中的表现，以及每个人的性格特点，以便在课堂上有针对性的培养注意，更要结合当地资源和教师自身的实际情况，选取适合自身的优化学生稳定性的良好方法。
教师主要是通过课堂来向同学们传授知识，因此课堂中注意的优化显得更为重要。
第一：教学内容的难度要适中，每节课都要明确具体的任务。
对于初中生，尤其是对于化学来说才刚刚接触，把握问题的深度和难度尤为重要。比如对有机物只要知道定义及简单常见的物质就可以了，而对其他常见的有机物质如乙醇、乙酸等，只需浅尝辄止，没必要深究。在每节课的结束，可以适量地布置一些预习的任务，以便在下节课的讲解过程中顺利完成教学任务，而不至于出现听课的困扰问题。
第二：为了保持学生的注意的稳定性，应设法消除分散学生注意的因素。
学生上课需要的是一种安静、不嘈杂的学习环境，一种生动的、充满激情的课堂氛围。在这种环境和气氛下，学生们才会积极地投入到课堂教学中来。教室周围要保持安静，建立良好的课堂秩序，避免迟到或早退现象。对课上某些注意力涣散的现象，运用暗示法，如特殊语调、言语停顿、目光凝视等，或用直接提问或批评的方法，督促学生集中注意。通过之前教学论地学习，以及实习过程中的听课以及讲课中，我发现：上课时老师的音量会决定学生的注意力，说话声音响亮，给别人的感觉是这个教师精力充沛，积极向上。同时响亮的声音会刺激学生的感官，使学生们感到这个老师充满了激情，从而营造积极向上的课堂氛围。另外，教具（尤其是演示实验的展示）的使用也要考虑学生注意的稳定性。展示必要教具要适时，过早地展示会分散学生的注意，削弱新鲜感；教具使用完毕，及时收起，以免影响学生对接下来的讲课内容的注意。另外，幻灯片的使用也要尽量避免与学习无关的动画出现，以免影响注意的稳定性。
第三：教师应不断拓宽自己的知识面，丰富自己的课外知识。
现代社会已是一个飞速发展的社会，随着科学技术的不断进步和发展，现在的学生所接触的新事物也越来越多，仅存的
书本知识已经不能满足部分学生的需要。他们想要了解更新的东西，更多的知识，更多社会前沿的东西。可是由于条件限制，这部分知识在相当程度上来自老师。就拿英语来说，由于涉及到国外，这就要求英语老师对这些英语国家有一定的了解，还包括这些国家的风俗习惯、人文等。通过与同实习点的英语老师交流，我发现这样一个现象：只要在课堂中穿插一些欧美的风俗习惯的内容，哪怕只有一小点，绝大部分的学生立即表现出浓厚的兴趣，整节课都特别认真，有的还要求再讲。此刻学生的注意力处于高度集中状态，课堂效率自然也就高了。所以，无论哪科的教师都应该也在这方面注意积累，如：生物与营养健康多多联系，化学与保护环境方面多多联系。这也恰恰是一个教师的人格魅力所在，因为你给学生这方面的知识越多，学生就越容易感兴趣，课上注意力也就越集中，课堂效率也就高了。同时很多学生会对你产生一种钦佩之情，这样就大大增强了教师在学生中的威信，这样你再上课时，学生的注意力就会相对集中，课堂效率就有了保证。
第四：教师自身应不断改进教学方式，学习运用先进的教学理论来指导课堂教学。
常听到学生说：“这节课，我们老师用的多媒体上课，可好了！”社会在不断进步，同样学生也是在不断进步和变化
的，科技的普及为学生的生活注入了新的活力。如果我们一味地用传统的教学模式来上课，结果只能是“欲速则不达”。只有与时俱进，勇于接受新的事物，充分与学生拉近距离，才能在上课中体现“学生是主体，老师是主导”的地位，成为学生学习的指导者，才能真正实现素质教育。当然这样才能使你的课更吸引学生，才能使学生的注意力更集中。例如：在听同实习点的语文老师的课时，便深深地感受到了这一点。这节课讲的是水调歌头，一开始上课任课老师便放了一首王菲的同名歌曲，极大地吸引了同学们听课兴趣，整节课课堂氛围很好，学生们的注意力一直想当集中，授课效率明显提升，也进行了同学们音乐、人文素质的提升。所以，先进的、正确的课堂教学方法也会直接影响到学生上课的注意力。
第五：无论课上还是课下，教师应加强师生之间的情感交流。
教师和学生的关系是相互的。一个成功的老师，他与学生的关系不仅仅是教与学的关系，还应是朋友或者知己。曾经听到过学生这样的言谈：“我不喜欢某某老师，他不关心我们的学习，上完课就算了；我喜欢某某老师，她性格开朗与我们没有代沟；我觉得这个老师不错，他上课时耐心地指导我，下课有时间尽量帮我解答难题，他也很关心我的学习和生
活。……”实际上学生的这些话，恰恰证明了师生之间情感交流的重要性。假如你在上课时能通过各种途径加强师生交流，你的课堂就会鲜活起来：比如你一个赞许的眼神，一句表扬的话语，一个会心的微笑都会对学生产生意想不到的影响。学生都喜欢与他们有这些交流的老师，都喜欢上这样的课。反过来想如果这样上课，有哪些学生不愿意听呢？这也无形中吸引了学生上课的注意力，课堂效率也就高了。另外，课后和学生加强交流，也会间接影响课堂学生的注意力。一个老师在平时如果注意和学生加强交流，使学生感到这位老师很关心学生，那么这位老师在学生心目中就具有亲和力，师生关系融洽了，上课时学生就会更容易接受这位老师，更容易积极参与这堂课的教学。正因为有了平时这些情感交流作为基础，此时课堂的氛围一定会很融洽，学生学习的兴趣就会很浓，热情会很高，注意力怎会不高度集中呢？
心理学有这样的描述：虽然初中生的有意注意占优势，但是在教学中如果教师过分的要求学生以有意注意来进行学习，容易引起疲劳；反之如果只让同学凭无意注意来学习，则不利于他们克服学习过程中的困难去完成学习任务。所以无论在整个教学活动中，还是在一堂课中，教师都应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。如在一堂课中，刚开始教师就应采取
措施，通过组织教学活动把学生停留在上一节课或可见的注意转移到本节课上来，对新的一节课形成新的注意。在讲授新的教学内容时，对于有些教学内容，教师可以利用学生的无意注意来来进行教学；但当讲授教学内容的重点、难点时，则必须设法让学生保持有意注意，充分理解和思考问题；当学生保持一段时间的高度紧张的有意注意后，教师要改变教学方式，使学生适当放松一下，或结合教学内容讲授一些有趣的例子；在课要结束时，教师提出明确的要求后，使学生保持有意注意，然后布置作业。
总之，作为新手教师，应充分利用各种教学资源以及各种便利条件来保持学生课堂上的注意力，维护好课堂秩序，从而提高课堂效率，保证教学任务的顺利完成。
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